背影教学设计

时间:2020-12-17 10:17:02 教学设计 我要投稿

背影教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的背影教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

背影教学设计

背影教学设计1

  一、教学目标

  1.学习本文抓住人物的特征,将叙述和抒情相结合的写法。

  2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。

  3.培养学生尊老爱幼的情操。

  二、教学重点

  抓住人物形象特征进行抒情的写法。

  三、教学难点

  将人物特征放在特定环境下进行描写。

  四、教学工具

  PPT课件。

  五、教学课时

  1课时。

  六、教学过程

  (一)导入新课

  我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情,天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心,精心养育子女,殷切盼望他们长大成才,望子成龙是每一个父母的心愿,他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此,我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么,作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》,看他是怎样刻画其父亲形象的。

  《背影》作于1925年10月间,属于一篇回忆性散文,他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景,表现了父亲爱护儿子的深挚感情,抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下,对父亲的倍加怀念之情。

  (二)学习正文

  1.打开课件,放范读录音,然后再让学生自读课文

  听读要求:

  (1)放录音时,学生注重听课文抑扬顿挫的变化,特别是“父亲”说的话。

  (2)让学生自读课文一遍,要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态,体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念),在朗读中将此景此情表现出来。

  2.师生共同活动,分析文章结构

  学生在朗读课文后,分组讨论文章结构;学生回答后,教师进行明确。

  第一部分:写自己怀念父亲,最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话,直抒胸臆,开宗明义。

  第二部分:回忆往事,追述与父亲在火车站离别的情景,表现父亲爱护儿子的真挚感情。

  第三部分:写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情,与开头相照应,直抒胸臆,表达情怀。

  3.学习第一部分(讨论式)

  提问:本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。

  明确:

  文章开篇点题,开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌,他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活,体现了父亲对儿子的爱护之情,蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事,追述了作者对父亲终生难忘的往事,给人印象较为深刻。

  4.学习第二、三部分,这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)

  这两部分是全文的主体部分,首先提出问题,让学生带着问题默读课文,分组讨论,然后教师进行点拨总结。

  (1)提问:文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影,给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多,为什么会有这样强烈的艺术效果呢?这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象,抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

  四次背影:

  第一部分中我与父亲不相见已两年有余了,我最不能忘记的是他的背影。

  我看见父亲戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

  等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

  我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

  四次流泪:

  那年冬天,我从北京到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。

  我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。

  等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

  我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

  两次唉声叹气:

  唉,我现在想想,那时真是太聪明了!

  唉,我不知何时再能与他相见!

  (2)提问:讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。

  探讨:四次描写背影的意义

  第一次,开宗明义,引起下文,怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次,在车站送别的场面,细致具体描绘背影,着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次,是父子分别时,望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次,读父亲的信,浮现父亲的背影,进一步抒发对父亲的真挚情感,照应开头,结构严谨,使文章显得完美极致。

  探讨:四次流泪的意义

  每次流泪的境况不同,作者的心情不同,抒发的感情也不同。层层深入,把感情一步步推深,更进一步增强了其感染力。第一次,徐州见父,祖母去世,父亲交卸了差使,家境贫困加剧,祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次,目睹父亲为自己买橘子,年老体笨,步履蹒跚,衣着寒伧,爬上攀下,情真意切,流的是感动的泪。第三次,是父亲和儿子告别时,难舍难分,悲痛难言,难过得流下泪,流的是悲哀不舍的泪。第四次,北平读信,想念父亲,浮现出父亲的背影,流的是怀念的泪。四次流泪,四次抒情,轻轻加深,逐步推进。

  探讨:两次唉声叹气的意义

  第一次,叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境,“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语,其目的是欲扬先抑,更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次,怀念父亲之情较急切,不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。

  (三)总结

  从全文来看,父亲处境凄凉艰难,内心悲痛难过,苦不堪言。但仍沉着平稳,还劝慰儿子不必难过,却偏要到车站送儿子,他体笨蹒跚,样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事,老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解,抱怨并暗笑他有点迂,后来才转变到对父亲的理解,认识到父亲对自己的疼爱,进而抒发了对父亲的真挚感情。

背影教学设计2

  教学目标:

  1、整体感知课文内容,赏析背影细节描写,学习其对刻画人物突出主题的作用。

  2、有感情的朗读课文,体会朴实的语言所包含的深情,感受洋溢在字里行间的人间至情。

  3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德,珍爱亲情,懂得感恩。

  教学重点:

  赏析背影细节描写,学习其对刻画人物突出主题的作用。

  教学难点:

  体会朴实的语言所包含的深情,感受作品字里行间的人间至情。

  教学过程:

  一、导入

  谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床,三弟朱国华接过邮包,手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲的卧室,让他老人家先睹为快。父亲带上花镜,一字一句的诵读儿子的文章,不由得热泪盈眶,原来他读到了一篇儿子写自己的文章,这就是《背影》。其实,《背影》不只感动了朱自清的父亲,它还感动过很多人,今天,就让我们一起走进《背影》,一起进行一次感动心灵的旅程。

  二、找感动

  首先,咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

  课前我们已经充分的预习了课文,谁能告诉老师,文章写了几次背影?分别是在什么情况下写的?哪次背影写的最详细,最让人感动?

  请大家轻声朗读第六段,找到最让你感动的地方,想一想为什么你会感动。

  三、品感动

  找出感动心灵的句子后,咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位,和组内成员一起交流你感动的原因,然后在班级内分享。

  四、读感动

  同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因,那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

  请同学们朗读让你感动的句子,注意语速、语调、重音、停顿,要读出感情。

  五、说感动

  其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,温暖着我们的生命历程。生活中,让我们感动的至爱亲情有很多,想一想,你的父母平时是怎么爱你的,说出来和大家一起分享。

  六、小结

  以一段肖复兴的话结束我们今天的学习:总有一天,我们都会垂垂老矣,那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去,以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它,只要不淡忘它,它便会温暖着我们的心,激荡着我们的生命。我们就会懂得,有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝,有的感情却刻进树的年轮,刻进霜晨月夕,刻进日月星辰而地久天长。

  再也没有一个人,可以向父母一样,爱我如生命。所以同学们,对我们的父母,请大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,这样我们才能无愧于自己。

  七、作业

  今天老师想布置一个特殊的作业,请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚,并对他们说:“爸妈,您辛苦了!”

背影教学设计3

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

  2、过程与方法:

  这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。

  3、情感、态度与价值观:

  体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

  【教学重点,难点】

  1、重点:

  体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法──截取法。

  2、难点:

  明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

  【教学准备】

  收集相关的资料如:歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

  【教学课时】

  二课时

  【教学步骤】

  第一课时

  一、 设置情境,导入新课

  1、“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》,今天我们一起来欣赏一下,共同沐浴这份深深父爱。

  2、生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)请同学们把课文朗读一遍。

  二、指导学生谈读课文后的体会和感受,合作探究

  1、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

  ⑴四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

  ⑵感触最深的“背影”:买橘子的背影。

  ⑶“背影”贯串全文始终。

  2、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

  ⑴感情基调:舒缓、深沉。

  ⑵买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。

  ⑶几个生动的词语运用:蹒跚、探、 攀、缩、倾。

  小结:父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险, 艰难的“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?

  3、同学们有感情的朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

  三、品味语言,感悟主旨

  1、文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。

  ⑴“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。

  ⑵“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。

  ⑶“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

  ⑷“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。

  ⑸“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。

  小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!

  2、文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味:

  ⑴第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。

  ⑵第二次流泪:望父买橘,感动的 泪。

  ⑶第三次流?目:“背影”消逝,惜别的泪。

  ⑷第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。

  小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

  第二课时

  一、导入新课、积累语言

  1、设置情境,导人新课:情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!

  ⑴“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着!”

  ⑵“父爱是一座大山,挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海,浓郁深远!”

  ⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程!”

  2、有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵。

  小结:同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓起来。

  二、合作探究,明确文章的线索

  上节课的学习中,我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样,《背影》也有它明确的线索,试试看,能发现吗?

  1、“背影”在文中共出现了四次:文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影;父子分手,分别背影;文章结尾,照应背影。结论:文章的明线一背影。

  2、文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下。

  结论:文章的暗线──父子深情。

  小结:文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章。

  三、语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

  1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文,深人体会这一特色。

  2、现在请大家口头表达,写作交流:

  ⑴我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?

  ⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感,写下来。

  ⑶交流写作心得。

  本课小结:

  《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!

  【板书设计】

  背影

  朱自清

  点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪

  买橘子的背影感动的泪

  分别时的背影惜别的泪

  想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪

  文章的线索:明线一背影;暗线一父子深情。

  文章的选材构思法:截取法。

  写作技巧:精心选材构思、善于抒发深挚情感。

  【问题探究与拓展活动】

  截取法:截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识,提升能力。

  【教学探讨与反思】

  作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

背影教学设计4

  我今天所说课的篇目是《背影》,它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

  一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

  新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

  二、课文特点及在教材中的地位

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:

  1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

  2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

  3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

  三、学生情况分析

  我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

  四、教学目标与教学重点

  根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为

  1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

  2、理解关键语句的含义

  3、体会中心与段落层次的关系

  4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难

  教学重点是目标2、3

  课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

  五、教学方法与教学手段的运用

  “教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

  “整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

  为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。

  六、学法的指导和学习习惯的培养

  对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此,本课十分注重以下四点

  1、用普通话正确地朗读

  2、学习使用圈点批注的方法

  3、对基本语料的积累

  4、根据间接经验学习感受生活

背影教学设计5

  【知识与能力】

  1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

  2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

  3、准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

  【过程与方法】

  先由学生讲述自己感受到的父母之爱,为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文,对课文内容有了整体感知后,抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。

  【情感态度价值观】

  感受文中流露的父子情深,继承中华民族的传统美德。

  【教学重、难点及示教学突破】

  1、重点:

  ⑴ 对父亲背影描写的效果与作用。

  ⑵ 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

  ⑶ 分析本文的剪裁,感受本文详略得当的叙事特点。

  2、难点:

  作者的写作极其“诚实”,引导学生加以体会。

  【教学突破】

  作者在描写父亲的背影时,用了多个动词,这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来,教学时要引导学生对这些词加以分析。另外,对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作,这正是这篇文章感人的重要原因。

  【教学准备】

  1、查阅资料,掌握作者情况及作品背景。

  2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文,准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

  【教学步骤】

  第一课时

  教师指导,学生活动:

  1、导入课文,介绍背景资料。

  2、叙述事件,进入新课学习。

  3、指导学生朗读课文。

  4、朗读课文,熟悉文章内容。

  5、引导学生深入理解。

  6、深入理解课文内容,把握文章脉络。

  一、导入课文

  教师活动:

  1、师:同学们,一个月的寒假刚刚过 去,大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年,感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下,你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?

  抽学生讲述。

  2、师:很好,刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”,是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?

  3、板书课题,介绍作者情况及作品背 景。

  学生活动:

  1、积极思考,回忆父母对自己的关爱。

  踊跃发言,讲述最让自己感动的事, 注意情节的完整性。

  2、听了教师的话,均感到好奇:背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪,可能吗?对新课学习产生兴趣。

  3、仔细听教师讲述,作相应记录。

  二、朗读课文,熟悉文章内容

  教师活动:

  1、抽几名学生分段朗读课文,要求读 出感情。

  2、让学生默读课文,思考下列问题:

  ⑴ 人物、事件、地点。

  ⑵ 不能理解的词句。

  ⑶ 自己认为感人的地方。

  ⑷ 写背影的语句。

  学生活动:

  1、分段朗读课文,初步感受文章的感 情基调。

  2、默读课文,在文中划出相关语句。

  三、深入理解

  教师活动:

  1、师:文眼就是文章的字眼儿,常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?

  2、师:这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?

  3、师:文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。

  4、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?

  5、与学生共同理清文章脉络,将内容 板书。(见课末板书设计)

  学生活动:

  1、生:是课文第一句话,“我最不能忘记的是他的背影。”

  2、生:文题是背影,写父亲的爱子之 情,还有我对父亲的眷恋。

  3、生:一共写了四个。

  惦记背影(思念父亲)

  刻画背影(望父买橘)

  惜别背影(父子分手)

  再现背影(别后怀念)

  4、生:父亲买橘子的背影。

  5、讨论发言,理清文章脉络。

  四、本课小结

  本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文,使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容,在教师指导下理清了文章脉络,对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受,为后面的学习奠定了基础。

  五、课末板书设计参考

  背 影

  朱自清

  开篇破题 惦记背影(思念父亲) 事情经过悲凉气氛(别时家境)2~3

  铺垫背影(细心关照)4~5 望父买橘 刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7

  第二课时

  教师指导,学生活动:

  1、重点研读第6段。

  2、感受文中朴实语言所饱含的深情。

  3、阅读理解2、3、4、5段。

  4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。

  5、辅导学生完成随堂练习。

  6、完成随堂练习。

  一、重点研读第6段

  教师活动:

  1、抽一个学生朗读第6段。

  2、师:课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?

  3、组织学生讨论:在父亲过铁道买橘子的过程中,作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写,请把这些词找出来加以体会,并说说这段描写在文中有什么效果?

  4、师:我看到父亲的背影,为什么“泪很快流下来了”,又为什么怕父亲看见?

  5、组织学生讨论:课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的,表明了什么?

  抽学生回答,将内容板书。(见课末板书设计)

  6、师:父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

  点拨:父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事,因而感到轻松。

  7、师:在送别过程中父亲说了几句话,是哪几句,这几句话有何意味?

  点拨:这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。

  学生活动:

  1、充满感情的朗读。

  2、思考回答。

  生:一是父亲买橘子爬月台的时候;另一个是父亲送我时下车往回走,混入人群的时候。

  3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。

  注意文中动词和形容词的表意作用,重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。

  4、生:作者领会到父亲的爱,禁不住泪流满面,却又怕父亲看见担心。

  5、积极参与讨论,在教师指导明确 答案。

  6、用心体会。

  7、生:“不要紧,他们去不好!”“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。” “我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人。”

  二、阅读理解2、3、4、5段

  教师活动:

  1、让学生细读第2、3、4、5段。

  2、师:“我”与父亲见面的背景如何?

  抽学生回答,将内容板书。(见课末板书设计)

  3、师:4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀?我当时感受到这种关怀了吗?

  让学生找出文中心理描写的语句,重点探讨“我”前后心理的变化。

  4、师:“其实我那时已20岁,北京已来往过两三次。”这句话有何作用?

  学生活动:

  1、细读相关段落,感受父亲对儿子体贴入微的关怀。

  2、生:祖母死了,父亲的差使也交卸了。

  3、生:父亲本打算让茶房陪我上车,后来终究不放心,决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置,又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心,这些都表现了父亲对我的关怀。

  4、研讨这句话的作用。

  三、完成随堂练习

  教师活动:

  1、抽学生完成随堂练习一,了解学生对本课字词的掌握情况。

  2、导人随堂练习二,先让学生独立思考,说出自己的看法,然后加以明确。

  学生活动:

  1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。

  2、独立思考重点字词在文中的含义,在教师指导下深入体会。

  四、本课小结

  本节课着重对课文第6段进行了分析,引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情,分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外,本节课还对课文的前半部分进行了分析,使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。

  五、课末板书设计参考

  背 影

  朱自清

  三次流泪:

  悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)

  感动之泪(望父买橘 父子离别)

  伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)

  见面背景:

  祖母死了

  父亲失业

  第三课时

  教师指导

  1、指导学生写作。

  2、引领学生品析名画。

  〖学生活动

  1、用朴实细腻的描写来刻画人物

  2、品析《父亲》,培养艺术鉴赏力,得到美的熏陶

  一、小作文

  教师活动:

  1、导人课后思。考与练习二,指导学生进行写作。

  2、鼓励学生发言,朗读自己的作品。

  3、当场点评。

  学生活动:

  1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。

  2、举手朗读自已的作品。

  3、听教师点评,找出不足点加以完善。

  二、名画赏析

  教师活动:

  1、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。

  2、让学生细细品味,结合课文内容和自己的生活体验,谈谈自己的感受。

  3、加以点评,对学生进行情愿教育,将内容板书。(见课末板书设计)、

  学生活动:

  1、听教师讲述,思考作者的创作意图。

  2、品析。

  3、在教师引领下用心体会。

  三、本课小结

  学以致用,本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外,还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。

  四、课末板书设计参考

  父 亲

  罗中立

  背景:经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象

  古铜色的老脸

  车辙似的皱纹

  犁耙似的手

  破旧的茶碗

  缺了牙的嘴

  我们精神上的父亲

  五、问题探究与拓展活动

  《背影》是篇传统课文,有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去,其理由有二:一是父亲的形象不够潇洒;二是父亲攀爬月台是违章行为,且很危险,会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。

  【教学探讨与反思】

  1、整体把握内容最好从理清全文脉络人手,全文的脉络舒以列表板书。

  2、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知,不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚,作者在文中前后的心理是不同的,起初认为父亲说话不漂亮,暗笑他的迂,后来看到父亲爬月台的背影,才良心发现,感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理,才能更好地理解课文。

背影教学设计6

  教学目标:

  1、抓住人物的言行和细节描写,感受父爱。

  2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。

  教学设计:

  一、古诗导入

  师:同学们,先让老师念一首古诗吧。《游子吟》 诗中的哪些地方让你最受感动呢?

  师:自古多情伤离别,更何况是骨肉之情的离别呢!母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语,她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。

  让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧!

  师:爱无需言语,它可能就在一个眼神里,可能就在一个细微的动作里,也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。

  二、学习《背影》

  师:让我们先听听朱自清先生的《背影》,听后告诉我你的感受。

  (三个学生进行交流)

  师:这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实,但是无不是真情的自然流露,使我们情不自禁地想走近文章,走近这位伟大的父亲。

  师:请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来,进行品味。(可以从人物的语言行动和神态中去找,还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。)

  学生把找到的写到黑板上去。

  学生交流,老师引导。

  有感情地朗读。

  三、拓展学习《父亲的爱》

  师:虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。

  其实我们的父亲 又何尝不是一个平凡的人呢,在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。

  下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧,在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。

  学生自由读

  师:现在请同学们回想你生活的点点滴滴,当中是否也有被你忽视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。

  四、小结

  同学们,请让我们更加倍爱我们的父亲吧。

背影教学设计7

  [学习目标]

  1. 通过理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。

  2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

  3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情,继承中华民族传统美德。

  [学习重点、难点]

  1.阅读重点文段,体会作者新颖独特的描写角度,学习文中的细致描写,体会其

  中深沉的父子情。

  2. 理解文中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。

  [教材分析]

  《背影》选自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱,能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

  [学情分析]

  在学习方法上,对于初中生而言,接触到记叙性散文的文章并不多,领会散文的能力是不足的,多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上,当代中学生多是独生子女,对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”,所以,本课情感态度价值观的教育是重中之重,并且不能停留于课堂,而应走入家庭,走向社会。

  [学法指导]

  新大纲明确指出:“要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯。”据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养。

  1.自主互助,合作探究。

  2.圈点、勾画、批注的方法。

  3.动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力。

  4.指导学生根据间接经验学习感受生活。

  [课前准备]

  搜集有关母爱、父爱的古诗词。

  [学习过程]

  一、情境导入

  回顾作文课对写父母文章的讲评,明确这次写作的普遍问题。一是选材俗套,二是平铺直叙,文章没有变化,三是口号作文,把人物的特点直接给了出来,不是让人物通过自己的言行流露出来。

  确定学习重点:以上写作中的不足就是我们学习本文的重点。

  二、整体感知

  1、 朗读课文,学习字词后,概括主要内容、明确文章的主题、。

  文章重点写了父亲送“我”北上在车站给“我”买橘子时的背影,表达了父亲对“我”的爱和“我”对父亲爱。

  2、文章围绕着父亲的爱,写了哪些具体的事情?。

  学生自由回答,只要合理就行:家里的丧事和父亲的差事、父亲决定自己送“我”去车站、在车上住托“我”照顾自己、给“我”买橘子、与父亲分别、思念父亲。

  三、深入理解

  思路:体会文章选特定的视角对父爱进行生动具体的描写,领悟情节曲折之中见父子深情。

  (一) 理解文章开头以及背景的描写。

  文章的开头学生易于理解,就是引起回忆点名题目,是一种倒叙的形式,写祖母去世和父亲的差事是为父亲创设了一个艰难的背景,使父爱更难能可贵。(如果开始学生不易理解,可以放到后面对文章总结之前。)

  (二)朗读四至七段,每一段都写了一个或两个故事来表现父亲对儿子的爱,也写了儿子的情感变化,请读出在每段中父爱之下儿子的感情是怎样的。

  方式:自由朗读,独立思考,能读出一段也行。

  明确:第四段不理解父爱,第五段不领情,第六段被父亲感动不舍分别,第七段思念父亲。这些感情都能从具体的语言中读出。

  说明:在师生交流之中,第四、五、七段顺势引领学生学习对父亲的描写,借助具体语言体会父爱。详细学习第六段买橘子的描写。

  小结:“父亲把一个大学生的儿子当成小学生来爱,儿子却不领情,而父亲的行为最终却感动了儿子。”前面写的“我”的“不懂事”,接下来是父亲买橘子时的感动和分别时的依依不舍,结尾“我”读来信的热泪盈眶思念父亲。这是父亲用他不变的爱一点点感染了儿子,对父亲“不理解——不领情——感动——不舍——思念”情感的曲折变化,又凸显了父爱的伟大。这种情节的处理我们在写作时应该学习借鉴。

  (三)重点学习买橘子部分

  1、父亲过马路上月台很难,但作者没有直接说他难,而是写他艰难的表现,找出文章描写父亲买橘子的过程中,体会作者是如何写父亲艰难的。

  明确:父亲的身材和穿着写出行动不便,爬月台和买橘子回来的动作描写形象写出了父亲的艰难,放橘子的描写又刻画了他轻松的心情,(引领学生学习作者是“怎样写”父亲艰难的。)

  2、 结合对“我”的描写,体会“我”当时是怎样想到。

  3、“等他的背影混入来来的人里,再也找不到了,我的眼泪又来了。”一句中,“等”“再”两次去掉句子也通顺,你觉得去掉可以吗?

  明确:“等”写出了分别时久久注视父亲的背影,“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着,依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲,被父爱感动。

  小结:作者抓住了父亲的背影,通过细致而动情的描写,刻画了父亲对儿子的爱,也寄托了儿子对父亲的理解和不舍,是父亲的艰难的背影改变了儿子对他的感情。

  4、有感情地朗读本段,体会父亲的爱子之情,领悟作者对父亲的生动描写。

  四、写作借鉴

  1、学习本文,对我们的写作有如下启发:抓住背影这一特定的角度写父亲,使文章视角新颖;通过具体的描写刻画人物的特点,没有空洞的说教;对父亲感情的一步步加深,使文章情节生动,也更突出的文章的中心。

  2、回读课文,加深对文章写法的理解。

  3、作业:修改提升自己的文章。

背影教学设计8

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

  3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

  教学重点

  1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

  教学难点

  学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。

  这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用纪实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

  二、课文欣赏

  (一)整体感知:两个问题

  1.本文写的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送别。

  2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

  回答:四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:

  (1)怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

  (2)望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚地走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。

  (3)父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。

  (4)别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。

  表达的中心:父疼子,子爱父,──父子情深。

  (二)思考讨论一:父疼子

  1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?

  答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。

  体现:细心关照,周到入微。

  2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答:望父买橘见背影。

  3.朗读,分析这一部分。

  4.父亲的穿戴:黑、深青──家境不好,心情忧伤。(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  5.走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便。(这是一个蹒跚的背影!)

  6.爬月台动作:探攀缩倾──行动不便,步履艰难。(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

  7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多烦琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?

  答:父亲的语言。(1)不要紧,他们去不好!(2)我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里面没人。

  体现:怜惜体贴,依依不舍。(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。)

  (三)思考讨论二:子爱父

  1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

  理解。三次流泪,两次自责:

  A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪

  C.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责

  儿子对父亲:从不理解到理解、体谅、感动、思念。

  真切理解,真诚感激

  (四)研究探讨

  你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

  总结:特定的环境:家境惨淡,祸不单行。

  学生总结:祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

  教师总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

  三、拓展迁移

  父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的.事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。

  其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。

  四、感受深情(放背景动画《懂你》)

  同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

  五、作业:请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?

背影教学设计9

  教学目标:

  1掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

  2感受文章所表达的父子情。

  3学习本文平实的语言和传神的细节描写。

  教学重难点:

  理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。

  教学器材:准备两张桌子。

  课前预习

  基本要求:

  1默读、朗读课文。

  2查字词典,为有关字词注音释义。

  3画出文中疑难词句。

  4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

  第一课时

  一、课文导入:

  同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。

  二、作者介绍:

  朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

  三、生字词检查。

  狼藉 簌簌

  橘

  逛

  踌躇

  蹒跚 颓唐

  琐屑 举箸

  三、老师范读或录音范读,或者请一同学朗读课文,

  其他同学思考:课文中令你最为感动的是什么?

  一般情况下,学生的回答大致有以下几种情况:

  ①文中“父亲”对儿子的无私。

  ②文中儿子对父亲的理解。

  四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?

  (四次)进一步思考:课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?

  一般来说,可以包含以下几个方面:

  ①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

  ②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;

  ③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;

  ④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?

  ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。

  (以上答案视学生具体情况解答)

  五、简单小结课文,再读课文,感受文中的父子情深。

  第二课时

  一、继续第一课时中的有关问题进行讨论,并加以小结。

  二、引导学生继续探讨课文内容:

  文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外,还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

  学生讨论回答,教师加以总结。

  第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之略。”

  父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

  后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头,所以流泪也就无法避免了。

  三、简单小结:这样说来,通过父亲的“背影”来勾连情节,贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面:

  (1)父亲对儿子的万般体贴关爱;

  (2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

  那么,对于这样的文章,我们能不能这样进行概括?(真情真感真文)

  四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水,并且在第一阶段读之都会有不同的感受。

  在此,我们就来探讨一下这个原因,这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿,请同学们先来观看一场同学们的表演。

  人物:请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

  道具:两张桌子。一张为铁道,一张为月台。

  表演:让一个学生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走几步,缓缓爬上月台。

  要求:请同学们仔细观看,然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读,仔细体会。

  再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容,另一同学再表演一遍,其他同学仔细感受。

  就刚才同学们看到的情景,自由进行讨论,发表你的看法:你有什么感受?

  3.在同学有所感有所言之后,提出以下问题:①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程,你能描写出来吗?

  根据同学们的回答,教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。

  ①朴实无华的语言

  ②客观写实的白描

  ③细致入微的细节

  ④事情的真实

  ⑤观察的仔细

  ⑥情感的真挚

  再读课文,体会本文在写法上的一些特点。

  小结:

  学了这篇课文之后,我们知道:好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就一定会写出好文章来。学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,写一篇表现生活中的真情的作文。比如:父爱、母爱、友谊等等。

背影教学设计10

  知识目标

  1.准确认读课文中的生字词语,并掌握它们的意思。

  2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

  能力目标

  1.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。

  2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标

  1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

  2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 重点难点

  1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2.体会朴实的语言中所包含的深情。

  教学设想

  1.用音乐烘托气氛感染学生:诵读—感知—设疑—对话

  2.朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”,出现的“四次背影”,“四次流泪”

  教学课时:两课时(本课为第一课时)

  教学设计

  一、情景导入:

  1.朗读《儿子眼中的父亲》

  儿子眼中的父亲

  7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”

  14岁:“好像有时候觉得也不对??”

  20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”

  25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。”

  35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。”

  45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”

  55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。”

  60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”

  听了这篇文章,你明白了什么?虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

  二、检查预习

  1、让学生介绍作者及背景。

  朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,写于1925年10月,课文追忆了作者在八年前,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。

  2、字词检查

  (1).给加点的字注音,识记字词写法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

  (2)、看意思说出词语

  1.乱七八糟的样子()2.纷纷落下的样子()3.凄惨暗淡,不景气()

  4.失业在家()5.短时间停留()6.言行守旧,不合时宜()

  7.衰颓败落()8.看到某种情况,心里感到悲伤()

  9.感情积在心里不得发泄()10.细小而繁多(的事)()

  三、初读课文,整体感知

  用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)

  质疑探究

  1、“背影”在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

  请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义

  第一次点背影开篇点题

  第二次绘背影突出主题

  第三次别背影深化感情

  第四次念背影深化主题

  2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?

  重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。 教师与学生展开对话,

  a、父亲的穿戴黑、深青家境不好,心情忧伤

  b、走路的姿势蹒跚年龄大,腿脚不便

  c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便,艰难

  3、《背影》中作者流了几次泪?体会几次流泪包含的感情。

  “到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”(伤心难过的泪)

  看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了(感激的泪)

  父亲背影消失时??我的眼泪又来了。(依依惜别的泪)

  读到父亲来信时??晶莹的泪光(相思的泪、饱含辛酸的泪)

  4、理解本文朴实简练的语言表达方式:请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

  <1>不要紧,他们去不好!

  <3>我走了,到那边来信!

  四、再读首尾,领悟深情,把握主旨。

  再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

  五、真情告白,理解父亲

  青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。

  六、小结

  以歌曲《父亲》作为本节课结束,去深深体会那伟大的亲情。

  板书设计:

  背影

  朱自清

  父亲的背影我的泪

  点背影开篇点题伤心难过

  绘背影突出主题感激

  别背影深化感情依依惜别

  念背影深化主题思念辛酸

  中心父疼子,子爱父,父子情深

  教学反思:

  朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?笔者试从以下三个方面浅谈看法。

  (一)抓住背影

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”(凌焕新),分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。

  (二)分析流泪

  古人云:“男儿有泪不轻弹”,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪,是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,易引起学生兴趣,使学生带着疑问开始对文本的解读。

  (三)培养语感

  语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读,都有意识对学生进行了语感培养,但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中应注意。

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