《习作7》教学设计

时间:2021-01-17 11:38:39 教学设计 我要投稿

《习作7》教学设计

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《习作7》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《习作7》教学设计

《习作7》教学设计1

  设计思路

  学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,先从故事导入,激发兴趣,然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文,铺路搭桥,让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。

  教学目标

  1.学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

  2.通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。

  3.让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改作文。

  教学重难点

  学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1.播放课件:成语故事《盲人摸象》。

  2.看完你们最想说什么?学生自由发表自己的看法。

  师小结:同学们说的都很有自己的见解,也联系实际谈了自己真实的感想,谈得也很深刻,这说明我们的同学不简单,有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理,当我们在读完一篇文章的时候,一样的都会有体会,有感想,如果把这些体会和感想写下来,就是读后感。(板书:读后感)大家不要觉得写读后感是一件很困难的事,它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来,并联系社会生活实际略加评述就可以了。

  二、交流搭桥

  1.师:听故事有这么独到的见解,平时大家看了不少文章一定有更深刻的感受,想想,自己看过的文章、书籍,有哪一篇或哪一本给你的印象最深,与组上同学交流交流。

  2.课件出示说的要求:

  (1)简介文章、书籍的主要内容。

  (2)哪一点印象最深,为什么?如是文章中一句话或一段话,最好成绩能背诵。

  (3)联系实际,说说它对你有什么启发?

  小组交流,教师巡视,关注每个学生的表现,对需要指导的要予以帮助。

  3.学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会,教师偶尔参与,倾听学生发言,或提出自己的看法。

  4.师:今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

  生1:我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文,文章谱写了一首父爱的赞歌,从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情,还有更令人感动的人格力量,父亲对儿子的爱及真诚的诺言,为儿子提供了信赖和力量源泉,儿子充满了对父亲的信任,对生存的希望,对他人的关爱。

  生2:今天,我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》,这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上,克服了种种困难,终于走出了这座孤岛,说明了人的意志可以战胜一切。

  生3:我喜欢的是《麻雀》这篇文章,老麻雀那种无私的爱深深地打动了我,我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀,无私地爱着我,长大后,我一定要好好孝顺妈妈。

  生4:我读完《麻雀》这篇课文后,却有不同的感受,它使我想起我的小邻居,在她很小的时候,她妈妈就抛弃了她,现在她跟着她的老奶奶一起生活,非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀,因为她没有妈妈的爱,我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

  师:你是一个非常有爱心的孩子,有一颗善良的心。同样一篇文章,大家的经历不同感受也就不同,正所谓“仁者见仁,智者见智”,大家可以畅所欲言,说出你独特的感受。

  学生继续发言。

  三、借鉴点拨

  1.读后感就是在读懂一篇文章之后,对你有所启发,有所感动,有时是对整篇文章而言,有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主,以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段,同学们边看边思考:片段中哪些是对原文的“叙述”,哪些是从原文中发出的“感想”?

  《马克思的好学精神》读后感:

  马克思十分重视学习外国语言,在他五十岁的时候之用了半年的时间,就学会了饿文,实在了不起。我学习英文已经一年多的时间,别说精通,就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的,主要是平时没有养成良好的读书习惯,读得不认真。我想,反正将来也不当什么翻译,何必花这么大力气学外语呢?,马克思说:“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

  2.学生说“叙述”和“感想”部分,然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上,联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际,抒发自己的感情,写自己的体会。

  3.下面再给大家介绍几篇例文,看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。(出示例文,分析探究)

  小组派代表汇报:

  生1:我们组发现,这几篇文章的语言特点不同,有的特别朴实,有的很抒情。

  生2:我们组发现,这几篇文章的开头有所不同,有的直接引用文章的语句,有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

  生3:我们还发现,这几篇读后感,都能写出自己独特的感受,空话、套话很少,看完后,感觉很亲切。

  师小结:同学们都很善于观察善于总结、学习,事实上不同的感受可以有不同的表达方法,大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

  4.通过范文的分析,掌握读后感的一段套路:“引——议——联——结”。

  四、自主习作

  1.要求:从读过的文章中选一篇你印象最深的,最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容,告诉我们什么,再选择你的感受点来写。(如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了,亲人》等,也可以是课外的读物。)

  2.学生写读后感,教师巡视指导。

  第二课时

  一、激趣导入

  1.师:同学们,大家知道《推敲》的故事吗?知道这个故事主要讲了一件什么事吗?

  (唐代诗人贾岛作了一首诗,其中有一句“僧敲月下门”,在大诗人韩愈的指点下,将“推”字改成了“敲”字。)

  2.师:宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》,其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字,诗人经过二十多次修改才满意了,你们知道是哪个字吗?

  (引导学生知道是“绿”字,并略讲一下“绿”字的精妙之处。)

  3.教师小结:由此可见,古人是非常注意修改自己的作品的,难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此,今人也不例外,大文豪鲁迅先生这样说过:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。可见,修改是写作多么重要的环节啊。

  二、复习要求

  指名说说本次习作的要求:读了文章、书籍有体会、有感想,把这些体会、感想写下来,就是读后感。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。

  三、习作总评

  这次的习作训练是写“读后感”,要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍,写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了,而且语言风格各异,感受很有独特性,有的写课本里自己最有感触的文章,有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等,今天这节课咱们就来讲评作文。

  四、片段赏析

  1.和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,现在,我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章,在座的`其他同学就以欣赏的心态来倾听,看看哪些地方可圈可点。

  2.学生读习作,其他同学认真倾听。

  3.学生听完后随机说说这些片断好在哪里,哪些地方值得学习。

  4.教师总评。

  五、指点江山

  1.好文章是改出来的,许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样,语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来,就请同学们都来当一回“语言学家”。

  2.出示一篇典型文章请学生点评,并帮助修改。

  (1)你觉得这篇文章哪些地方写得好?哪些地方存在不足?想一想该怎么改?看看谁有一双慧眼。

  (2)出示具体修改要求,供参考:

  A.文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

  B.选材是否合理,重点是否突出,详略是否得当。

  C.文章的语言是否通顺、有条理,是否把意思表达清楚,让人看了明白。

  3.学生讨论后反馈。(同桌或小组)派代表读合作修改后的文章,其他同学相机提建议或看法。

  4.教师归纳:修改作文一般从两个方面入手,一是作文的内容,包括选材是否恰当,详略是否得当,前后是否矛盾、重复等;二是作文中的语言文字,包括语句是否通顺,文字是否正确,标点符号是否规范准确等。

  六、修改作文

  学生先进行自改,自改后可与同桌或附近的朋友交换互改,共同提高修改水平。

  七、教师总结

  同学们,这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书,怎样表达自己读后的感受,还懂得了怎样去修改自己的文章,我为大家感到高兴,并衷心地希望大家今后多与好书交朋友,多写读后感,做一个有思想、有情趣的人。

《习作7》教学设计2

  教材分析:

  《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。

  根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

  《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

  教学目标 :

  1.激发学生习作兴趣和自信心。

  2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。

  3.能够做到叙述清楚,语句通顺。

  4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。

  教学重、难点:

  1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。

  2.指导学生把故事写得有趣。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……

  2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

  二、交流感悟

  1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

  2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

  (选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

  3、小组内进行讨论,理清写作思路。

  三、完成初稿,交流完善。

  1、在练说的基础上,自拟文题写作。

  2、指导学生修改写作。

  (1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

  (2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。

  3、誊抄习作。

  板书设计:

  习作7 语文书中的故事

  藏在成语中、课文中的故事

  读守故事的所思所想所悟

  内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!

《习作7》教学设计3

  教学目标:

  1、能在夜空观察中,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材。

  2、能自拟题目,开展想象,编写故事,学写想象作文,表达自己的感受。

  教学重难点:

  能展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达。

  教学过程:

  一、创设情境,激发想象

  1.谈话,创设情境:同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)

  2.描述,激发想象:美好的情景总能激起人无限的遐思,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开了想象的翅膀,飞啊飞……

  二、激发情感,放飞想象

  1.陶冶情操:配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。

  2.放飞想象:学生在想象中思考、编撰故事。

  三、激情练说,追求个性

  1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好的?

  出示要求:想象要丰富,故事内容要具体,语句要通顺连贯。

  2.学生自由口述。

  指名口述故事。

  3.组内互相交流、评议。(想象要合情理,内容要具体,表达自己的真情实感。)

  四、指导写法,练习写作

  1.学生自主构思,动笔写作。

  2.根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片。

  3.完成习作后自读,发现问题自行修改。

  4.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。

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