快乐的小公鸡教学设计

时间:2021-01-18 08:19:30 教学设计 我要投稿

快乐的小公鸡教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的快乐的小公鸡教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

快乐的小公鸡教学设计

快乐的小公鸡教学设计1

  第1课时

  一.教学内容。

  学习课文《快乐的小公鸡》。

  二.教学过程。

  1.谈话导入。

  同学们,通过学习,我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的,那还要怎样做才能得到更多的快乐呢?通过我们今天的学习,想念你们就会知道了。

  2.认读生字。

  (1)小组合作认读生字。

  a.学生自由练读生字。

  (根据预习情况练读,同位互读)

  b.小组互检练读生字。

  (使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。)

  c.出示卡片,集体认读。

  (学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查,进一步巩固学生对生字的掌握。)

  3.练读课文。

  (1)初读课文(学生还段读)

  学生各自试读。

  (学生根据各自情况练读,不会的字问问别的同学)

  同位互读。

  (听一听读音是否正确)

  各小组同学,进行练读。

  (奖励读的好的小组“最棒”)

  (2)练读整篇课文。

  学生各自试读。

  齐读,互相帮助练读。

  (要求程度较高的学生能够正确的连句成篇)

  分小组齐读课文。

  作业设计:

  1.认读本课生字。

  2.熟读课文。

  3.练读《快乐的夏天》。

  第2课时

  教学内容:

  1.继续练读课文。

  2.进行相关练习。

  学生学习过程:

  1.练习有感情朗读课文。

  (1)播放课文录音。要求:

  注意课文中应该重读的地方。

  (2)学生分组自由练读。

  (教师巡视练读情况,进行个别指导。)

  (3)小组内分角色练读。

  (进行组内交流,组员间进行互评。)

  (4)集体分角色练读。

  2.进行相关练习。

  (1)同学们,读完了这篇课文,你们又了解到了些什么呢?(学生各自根据自己的理解回答)

  (2)小公鸡知道了怎样才能快乐,有一个小朋友也知道怎样才能快乐,让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧!

  (3)各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考:文中的“我”为什么快乐呢?

  (4)集体交流。

  (各自根据自己对文章的理解说说)

  (5)看来,大家都知道怎样才会快乐,那现在你觉得怎样才快乐呢?

  (学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说,鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。)

  作业设计:

  1.有感情地朗读课文。

  2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

  3.观察生字的写法。

  第3课时

  教学内容:

  练写本课生字。

  学生学习过程:

  1.练写“能”、“最”、“帮”。

  (1)学生各自观察生字。

  (同位间交流这3个字在四线格内的位置)

  (2)集体交流。

  (教师进行小结并范写)

  (3)教师引导写笔顺,学生书空练写。

  (4)学生各自练写这3个字。

  (结合“语文天地”中“描一描,写一写”进行练习)

  2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。

  (1)学生各自观察,书空练写。

  (2)提出困难,教师指导解决。

  (以学生对字形的书写困难为主)

  (3)教师范写,学生练写。

  3.练写“哥”字。

  (1)学生观察生字,说说:

  这个字有什么特点?

  (2)你认为这个字怎样写才好看呢?

  (学生各自根据自己的观察回答)

  (3)学生各自练写,教师巡视,进行个别指导。

  板书设计:

  布置作业:

  1.练写本课生字。

  2.预习100页看图讲故事。

快乐的小公鸡教学设计2

  教学内容:北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文

  教学目标:

  1、让学生运用学过的识字方法,识记13个生字、15个生词。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:正确识记本课生字;理解帮助别人就能得到真正的快乐。

  教学难点:读出不同角色的不同语气。

  教学准备:多媒体课件,动物头饰。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣

  师:今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友,(出示小公鸡图片)就是这只小公鸡。他呀,整天没有事情做,心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐,你们想和他一起去吗?这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》,大家和老师一起写题目。(板书课题)

  齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

  二、初读课文,识记字词

  1、自由读文,用喜欢的办法识记生字。

  师:原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢?同学们快打开书96页,自己读一读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

  生:读文、圈画。

  师:谁在读课文的时候遇到不认识的字了?你是怎样认识的?

  2、同桌共读一本书。

  师:同桌是最好的学习伙伴,也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书,互相听一听是不是每个字音都读准了。

  3、在词语中识字。

  (1) 指名领读。

  (2) 开火车读。

  4、识记单字。

  (1) 指名领读。

  (2) 说一说:“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。

  (3)男女生赛读。

  5、猜字游戏。

  情:运用识字串方法,带出常见的有“青”的字。

  能:扩词,理解字意。

  “别、得”猜到即可。

  三、细读对话,品味快乐。

  1、指名分自然段读全文。思考:小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了,画出来。

  2、反馈,随着学生回答贴出相应的动物头饰。

  3、选择喜欢的对话自由读一读。

  4、品读小公鸡和老牛的对话。

  指名读。评价。练读。分角色朗读。

  5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

  6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

  7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示:他们能干的事情不一样,但他们的快乐都来自帮助别人。

  8、仿说:( )帮助( ),就快乐了。

  四、总结。

快乐的小公鸡教学设计3

  教材分析:

  《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

  教学目标:

  1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

  教学重点:

  1.在整体认读中认字学词。

  2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学难点:

  通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  教学方法:

  直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

  教学策略:

  运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡

  教学过程:

  一、师生谈话,拉近距离。

  1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?

  生反馈:高兴。

  师:你们想对老师们说些什么呢?

  生1:老师,您辛苦了!

  生2:老师,您好!

  生3:老师,您来听课,我很高兴。

  2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。

  你们能给高兴换个词语吗?

  生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。

  师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的课件)

  生反馈:明白。

  小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。

  生反馈:老师您好!

  师:请坐。

  二、复习导入,巩固生字。

  1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击课件:的小公鸡)。

  生齐读课题。

  2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

  3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?

  生:火车,火车开往这里来。

  生开火车读生字词。

  预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

  师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

  全班齐读生字词。

  4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!

  学生自己读课文。

  师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。

  三、深入课文,升华情感。

  (一)理解报时,学习第七自然段

  1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

  生:喔喔喔。

  师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?

  生1:快起床,已经6点了。

  生2:该起床了,快迟到了。

  师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?

  出示:报时

  师:报时,同学们把这个词语读三遍。

  生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?

  生1:小闹钟

  生2:手机的闹钟设定。

  师:那报时的意思明白了吗?

  生:明白。

  过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

  生:最后一段。(出示:最后一个自然段)

  2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

  师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?

  指名读。

  师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

  全班齐读。

  师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。

  师范读。(出示课件:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

  师:谁来评价?

  生1:老师把“成为”读成“真是”了。

  师:老师也有优点,你能说说嘛?

  生2:老师读得感情很丰富。

  师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

  师:能不能换词呢?

  生:不行。

  师:为什么呢?

  生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。

  师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?

  生:苦恼。

  出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。

  3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?

  生:心里。

  师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)

  记住了吗?

  (二)学习第一自然段

  1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

  生:第一个自然段。

  出示:因为_________,所以小公鸡心里很苦恼。

  师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

  生反馈

  2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天

  师范读,生再跟读

  师:整天是什么时候? 生:一天。

  师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。

  3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)

  谁来读读这句话。

  指名读。

  师:你为什么这样读呢?

  生1:小公鸡的心里很着急。

  生2:小公鸡想赶紧得到快乐。

  师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

  指名读。

  4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。

  全班自己读课文。

  师:你们通过读课文,知道了什么?

  生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。

  师:不苦恼是什么意思?

  生:是快乐的。

  5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?

  生反馈

  (三)学习第二、三、四自然段

  1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)

  2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

  生:蜂蜜。

  师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

  生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

  师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

  生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

  3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的'这个地方藏着一个什么词?

  生:田野。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读三遍。

  师:老牛住的地方是哪儿呢?

  生:田野。

  谁能给“野”开花呢?

  生:野地、野花、野猫

  4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

  生:花丛。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读。

  师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

  生:不是。

  师:那什么叫花丛呢?

  生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示课件)

  5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

  生:三次。

  6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

  指名读。

  师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

  生:不是,是小牛爷爷。

  师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

  生:他的声音不够粗。

  师:那你来试试读一读。

  指名读。

  师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

  指名读。

  师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

  生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

  师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

  全班齐读。

  7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击课件:________种 ,________地,________田)

  生:耕。

  师:另一个字是和_________助 ,________忙,________手交朋友的吗?

  生:是。

  师:这个字读做什么呢?

  生反馈:帮

  师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

  生齐读。

  8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

  师:我们再来读读这句话。

  生齐读。

  9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

  指名读。

  师:谁来读读青蛙说的话,你来?

  指名读。

  师:青蛙是怎么样叫的呢?

  生:呱呱呱。

  师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

  生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

  师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

  生:很高兴、很欢乐。

  师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为________,所以________)

  生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

  师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

  生:一年可一捉无数只的害虫。

  师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

  生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

  师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

  生:庄稼。(出示:庄稼)

  师:庄稼都包括谁呢?

  生:小麦、大豆、稻谷。

  师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示课件:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

  生齐读。

  10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

  师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

  生齐读。

  师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

  生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

  师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

  生齐读。

  预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

  师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

  生:辛苦。

  师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

  生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

  11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

  生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

  12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

  生接着读。

  (四)学习第六自然段

  1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

  生反馈。

  师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

  学生自己读第六自然段。

  2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

  师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示课件:第六自然段)

  学生点评(要亲切,要笑着说)

  师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

  师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

  过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示课件:第七自然段 )

  3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示课件)

  生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

  生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

  (五)引申再造,感悟升华

  师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示课件)

  生反馈。

  小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

  板书设计:

  老牛 青蛙 蜜蜂

  田野 池塘 花丛

  耕种田地 捉害虫 传播花粉

快乐的小公鸡教学设计4

  教学目标:

  1、让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,学习书写7个生字。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、在整体认读中认字学词。

  2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看看谁最聪明。“头戴红红帽,身穿花花衣,尾巴高高翘,叫人早早起。”(板书:小公鸡)(师范读,一名学生做动作)

  师:小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧,它来到我们的课堂了(播放课件)

  师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?能用一个词来形容吗?

  师:是啊,小公鸡多快乐呀!(板书:快乐的)

  师:让我们把课题快乐地读一读吧!

  再快快乐乐地读一遍!(生齐读课题)

  二、初读课文,识字对对碰

  师:大家读得真好!可是这只小公鸡每天起得很晚,整天没事做,心里很苦恼,于是它便去找快乐,它都去哪找了?能找到吗?让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

  1、这篇课文中有许多生字宝宝,你们想不想与他们交朋友啊?

  2、用你自己喜欢的方式来读读课文,遇到不认识的字:问老师,问同学,好朋友听一听,查一查,猜一猜,生字宝宝真可爱。(生拍手回答)

  3、生字游戏:

  1>、通过刚才的朗读,我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了,现在我们做个游戏,看看谁最聪明。一号害虫是什么?(生拍手并回答:样、样、样,共7个生字)

  2>、开火车:火车火车往哪里开?火车火车往这里开。

  4、词语赛读:

  1>字宝宝顺利地过关,看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了,你们敢接受挑战吗?(课件:整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时)

  2>个别读

  3>小组读

  4>齐读。

  5、师:小朋友读得真棒!老师佩服你们呀!相信你们读课文也一定能读得很好,有没有信心?

  三、细读课文,理解感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一段:谁愿意来读读课文第一段?(课件第一段)

  2、问:在这一段中你知道了什么?

  3、指导朗读:接龙读。(重点词:整天、苦恼、快乐)反复读。

  4、板书理解:苦恼----快乐

  (二)学习第二、三、四自然段

  1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情,它去采访了许多小朋友,分别都去哪里采访了?采访了谁?(反馈信息老师板书)

  2、重点指导第2自然段朗读:(课件)

  1>听录音学朗读:好,我们来一起听听他们是怎么说的。

  2>分角色朗读:女生扮演小公鸡问,男生扮演老牛回答,旁白我来读。

  3>模仿声音朗读:谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

  4>扮演声音加动作朗读:谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

  3、自学每3、4自然段(课件)

  1>好了,现在用你们自己喜欢的方式,自己读读3、4自然段。

  2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友?(生反馈读3、4自然段)

  4、扩展理解“快乐”(课件)

  师:小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂,想想它可能还会去哪里采访?还会采访谁呢?照样子说一说:

  它跑到问:“?”

  :“。”

  (三)学习第五自然段

  师:小公鸡听了他们的回答,心里不太明白,回到家里,它是怎么做的呢?(问爸爸)怎样问爸爸的?爸爸又是怎样回答的?(齐读)

  (四)学习第6自然段

  (1)小公鸡听懂爸爸的话了吗?从哪可以看出来?

  (2)小公鸡很聪明,它听懂了爸爸的话。(揉读)

  (五)学习第7自然段

  师:小公鸡现在还苦恼吗?(不苦恼了,它变成了一只快乐的小公鸡)板书:用“快乐”替换“苦恼”

  师:小朋友想快乐吗?那就请伸出你们热情的双手,你帮我,我帮你,相信你快乐,我快乐,大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐,愿我们的世界更美好。

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