《荷花》教学设计

时间:2021-04-12 11:08:51 教学设计 我要投稿

《荷花》教学设计范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《荷花》教学设计范文,欢迎大家分享。

《荷花》教学设计范文

  《荷花》教学设计1

  教学目标:

  1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。

  2、理解课文内容,有感情地朗读课文

  3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学重难点:

  通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

  教学准备:

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  教学过程:

  一、创设情境导入。

  1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?

  (荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

  总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。

  二、品读感悟

  请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

  1、请同学们默读课文。

  2、自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。

  3、小组成员交流自己的观点和感受。

  三、交流分享。

  预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  说说你的感受。我找到的句子是_____,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。

  出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:

  生:荷叶很茂密

  生:荷叶像亲密无间的朋友一样。

  总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。

  生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。

  关于这一句谁有补充?

  我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。

  我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?

  预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

  说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法,范写。

  根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。

  体会怎样地长出来才叫冒?在对比中学习作者用词的准确性。

  预设三:有的才展开两三片……马上要破裂似的。

  说说你的感受,品读荷花的不同姿态。

  预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。

  从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。带着感受读一读,在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?为什么?

  小结:大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。

  既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

  拓展练习

  生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!

  生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!

  小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  预设五:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

  预设一:大自然。

  a,大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,

  b,看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?

  大自然真了不起呀!齐读第三自然段

  学习课文第四自然段

  1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段

  2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!谁来做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名读第四自然段:

  3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?请写在练习纸上。

  生:(音乐响起,学生独立写话。)

  会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。

  会有小蜜蜂飞过来,对我说:“荷花姐姐,你们真好看,真香。”

  会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。

  会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。

  师:总结:人成了花,花成了人。真是如痴如醉呀!

  齐读第四自然段

  其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。

  作业:任选其一

  1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。

  2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲……,进一步了解荷花。

  3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。

  《荷花》教学设计2

  教学目标:

  1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

  2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

  3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感,形成积极乐观向上的生活态度。

  教学重点:

  学习语言,理解课文内容。

  教学难点:

  提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  设计特色:

  重感悟、重积累、重运用

  教具:多媒体课件

  一、荷谜佳句,激趣导入

  1、今天,老师给同学们带来一则谜语:池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身摇绿船不划桨。知道是什么吗?

  (板书课题)

  2、荷花也被称为莲花、芙蓉,在中国已有三千年的栽培历史,荷花是圣洁的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看吗?那就让我们一起到荷花池边走一走,看一看。(播放课件)

  3、图片看完了,同学们,能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗?(亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……)

  4、在我们眼中如此美的荷花,在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画,今天,我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

  二、充分诵读、激活语感

  1、请同学们快速浏览课文,回忆一下课文可以分为几段?每段的小标题还记得吗?(闻到清香——观察姿态——展开想象)

  2、请大家边读边想,看看作者是怀着怎样的心情看荷花的,你是从哪儿体会到的?

  2、全班交流:

  ⑴作者迫不及待地看荷花,我是从第一自然段体会到的。(“一……就…。赶紧、跑”)读出作者这种急切的心情来。

  ⑵作者兴致勃勃(兴高采烈、认认真真)地看荷花,我是从第二自然段体会到的。(出示课件第二段)

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。)你能试着读读这句吗?谁还想读?

  b、有的……有的……有的……(这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。)

  1、师:是呀,白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么?(多)

  你能用一个词语来形容一下吗?(千姿百态)。

  2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀,让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来,千姿百态,有的(生接读)。

  白荷花从大圆盘中冒出来,婀娜多姿,美不胜收,有的(生再读)。

  3、刚才同学们读得有滋有味,让人感受到荷花的美!看着这么美丽的白荷花,大家有什么想说的吗?(荷花姐姐你好,你真美丽。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永远美丽。

  4、荷花如此美丽,让我们再打开书本一齐来读读这句。

  c、同学们,叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花,可见他的语言功底是多么深厚啊!同学们,你们谈了这么多的感受,很不简单,你还从哪感受到了荷花的美?(但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处?)换词“钻、顶、穿、抽”等字眼,而独用“冒”,肯定有其独特的感受,再读读这一节课文,体会一下怎样的出来才叫“冒”。

  同学们,好的句子是需要用时间慢慢嚼的,

  ●我的理解是:荷花“迫不及待”地出来叫“冒”,因为它原先在荷叶丛中呆腻了,闷得慌,现在等不及了,想急着出来透透气。

  ●我认为它是“争先恐后”地出来,因为外面的世界好精彩,它怀有强烈的好奇心,想亲眼看看,亲耳听听

  ●我的第一感受是:荷花兴致勃勃地出来,因为它想一旦它露出水面,准会得到很多人的赞美,于是它满面春风地出来,希望能听到更多的赞美声。

  1、同学们体会得真好,一个“冒”字,写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机,你们看:(点击课件出现动态画面)这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图,再回过来读读这些句子,感觉肯定又不一样了。那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。(生自由读这一段)

  2、同学们,明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗?(学生纷纷点头。)同学们,我们应该向叶圣陶老先生学习,在写作文时,一个字,一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么?生1:它一个人很闷,想看看外面精彩的世界。生2:让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。生3:它想要跟别的荷花比美。生4:它想找几个小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!

  ……

  3、多美的荷花,让我们在来读读它们吧!(生齐读第二自然段)

  d、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。

  1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(出示课件第三段)

  有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。

  2、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!(出示课件)

  为什么说是活的画?(荷花色彩鲜艳,明丽,这荷花是活生生的真实的景色,而且生长旺盛,非常美丽,所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

  这里的画家指的是谁?(大自然)

  正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

  大自然真神奇,不用笔墨不用纸,就给我们留下这么美的画卷。而我要说,叶圣陶爷爷也真的了不起,短短的几百字,就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言,让我们努努力,赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。

  3、老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?闭上眼睛,让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。

  4、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗?看到了什么?想到了什么?

  (我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐!我听到了小鱼在我脚下游过时,对我说他昨夜做了个好梦!岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声)

  5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩!看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音,你的情感,加上你的动作来表达你对荷花的喜爱,表现你对荷花的喜爱,对大自然的赞美!(学生齐读课文)

  6、那么作者此时的心情怎样?(着迷

  如痴如醉)才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜欢荷花了。)齐读最后一段。

  三、积累延伸升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

  《荷花》教学设计3

  一、教学要求:

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

  二、教学过程:

  (一)创设情境感受美

  1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的.翅膀到荷花池边去看一看。

  2、交流,说说自己的感受。

  3、过渡:大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

  (二)研读感悟品味美

  1、学习课文2—3自然段

  (1)交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

  ①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”

  这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

  相机理解“挨挨挤挤”

  (播放课件:欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。

  指导朗读这句话。

  ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

  作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长,使劲地长……)

  你能读出快速地,使劲地感觉吗?

  ③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

  课件展示荷花图片,引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。

  指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

  指名读,齐读。

  ④反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

  (这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

  谁来夸夸这位了不起的画家?

  (2)多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

  生齐读2—3自然段。

  2、学习课文第四自然段。]

  过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

  (1)现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

  播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

  (2)说说自己好像看到了什么,听到了什么?

  (3)想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

  生自由读。

  (5)谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

  三、积累延伸升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

  (1)想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

  (2)想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

  (3)想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

  (4)想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  ……

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

  《荷花》教学设计4

  教学目标:

  1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。

  2、图文对照,引导学生感受荷花的美。

  3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。

  重点、难点:

  1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。

  2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

  教学方法:尝试法

  教学准备:课件、挂图

  教学过程:

  一、激趣导入

  自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!(板书课题)

  二、整体感知课文内容

  1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。

  2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么?

  3、小组交流归纳。

  三、新课展开—具体品味荷花的美

  1、学生自由读课文。

  2、出示尝试题:

  (1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?

  (2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出)

  3、学生讨论交流并回答

  4、出示课件

  (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)

  (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)

  (3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。

  (那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。)

  (4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。

  (荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。)

  5、学生再读一读这些句子,试着背一背。

  四、总结全文:

  这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

  课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。

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