散步教学设计（通用20篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的散步教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
散步教学设计 篇1
一、本课说明
前面几课都是学习一些编程模块的使用，没有涉及到的机器人硬件的安装与使用，其实学习机器人的关键是要培养学生的动手和创新能力。从本课开始将要学习一些传感器的安装与使用，有了这些传感器，我们的机器人就能“看”到障碍物，“感觉”到机身是否受到碰撞……
二、教学目标：
1、知识和技能目标
（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；
（2）了解选择结构语句的使用方法。
２、过程和方法目标
（1）学会安装和使用红外传感器；
（2）学会编写含有选择结构的程序；
（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。
3、情感性目标
（1）培养学生分析问题、解决问题的能力，认真思考调试中出现的现象，并根据现象确定其原因；
（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，分享成功。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）红外传感器安装和使用；
（2）编写带有选择结构的程序。
2、教学难点
（1）红外线传感器的安装与检测原理；
（2）选择结构程序的理解与编写。
四、教学环境
比赛视频、红外传感器的相关材料。
五、教学过程
1、情境导入
观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。
思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？
学生交流、汇报。
请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？
学生交流、汇报。
教师：人从外界获取信息，必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不可缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。
2、新授
（1）指导学生分析和安装传感器。
分析机器人在陪我散步是，都有哪些动作？考书中P66页思考1。
学生观察机器人运动，汇报动作结果。
教师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。
屏幕展示：散步流程图——也就是书中图10.2 。
教师示范安装红外传感器，学生观察。
学生练习，教师指导。
（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。
教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观察。
学生练习，教师指导。
学生汇报结果。
交流：有些同学程序编写和下载没问题的，但是机器人不听话的情况，这是怎么回事？有没有解决办法？
学生交流、汇报。
教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。
学生检测安装，调试，汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。
3、巩固练习
完成书中的“试一试”。
展示学生作品，师生点评。
4、总结评价
教师引导学生对本课知识进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。
散步教学设计 篇2
学习目标：
１、知识与能力目标：学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会感恩。
教学重点：
体会亲情
教学难点：
调动学生的情感体验，理解责任。
教学过程：
课间播放钢琴曲。
一、创设情景，导入新课（4分钟）（播放《家是温柔港湾》）
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受四口之家浓浓的亲情
二、扫清字词障碍（1分钟）
三、初读课文，整体感知。（9分钟）
①听课文录音，感悟文章[对表现亲情的细节＼词句做圈点]（4分钟）
②自由朗读课文。（插入背景音乐：钢琴曲）
学生找自己最喜欢的句子。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
同学们点评
学生读出文句后，可问学生，为什么你会用这样的语气来朗读呢？
③学生抢答
1、散步的时间是。
2、散步的地点是。
3、散步的人有。
4、散步过程中发生了。（可以用课文中的原话回答）
5、散步过程中发生了什么样的分歧？[适时点拨]
6、解决分歧取决于谁？
7、为什么由“我”来抉择？
8、“我”为什么会“感到责任的重大”呢？
四、跳读课文，感受人物形象。（10分钟）[这里应该老师充分准备，通过这里的探讨，理解人物，理解亲情，理解尊老爱幼，理解爸爸妈妈的责任感。]
同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：我们都感受到了这一家生活的温馨，幸福。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那么这一家人中，你最喜欢哪一个呢？为什么？
五、品读课文，感受散文美。（6分钟）
请大家自由品味课文，找出课文中自己认为有强烈美感或是强大震撼力的句子或内容。
请大家用句式：美，美在。
示例：文章开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，美在运用了细腻的景物描写，从视觉角度描绘了初春自然的生机和清新
（可以从句子的语言品味，也可以从文章的选材、情节的安排、细节的刻画等方面品味，可着眼于某段或是全篇。）
六、学生质疑（5分钟）
同学们的发言十分感人。这个家庭之所以如此幸福、祥和，是因为他们都从维护家庭的和睦和团结出发，尽量为他人着想，这正是他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族，都应该用实际行动承担起自己的责任。因为，爱，就是责任。
课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这看似平淡的语言却蕴含着真挚的感情。下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨沦，
（学生大声读书，圈点、勾画，讨论热烈。）
六、梦想亲情课堂练笔：我的亲情故事（8分钟）
师同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。（众人笑）用美的语言表现亲情，老师想起一首诗：{师深情朗诵}
童年时看父亲父亲是一座山而我是一只林中鸟鸟永远离不开山的熏陶童年时看母亲母亲是一片蓝色的湖而我则是一尾鱼鱼永远离不开湖的怀抱山给我坚强的品格湖给我水的欢笑
山进化我飞翔的羽毛湖蜕尽我游弋的鳞屑成年时再看父亲父亲变成山中一片林而我却挺拔成一座山山永远报答不完林的恩情成年时再看母亲母亲则变成湖中一片水草而我却坦荡成一片湖水草永远庇护湖的波涛
亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现十分平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。
（学生分组讲述自己的家庭故事，气氛热烈。）
师请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。（众生推荐了3人。）
听歌曲《相亲相爱》，重温家庭温暖，同学交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。[这里可以安排练笔。]要求100字左右
七、建设真情，回报亲恩（3分钟）[布置回家为父母做一件事，并在课堂谈谈设想和创意。]
遥控器应该给谁呢？
八、布置作业（１分钟）
课后练习三，阅读短文《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？请写一篇300—500字的感受。
散步教学设计 篇3
学习目标：
1、有感情的朗读课文，感知课文内容。
2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
3、品味精巧别致，自然朴实的语言。
学习重点：
1、体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
学习难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、预习导学：
1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。
分歧（ ）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）着我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根据原文填空。
（1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。
（3）我的母亲又____过了一个严冬。
（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；
（5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
（6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
3、朗读课文、整体感知
（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）
（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。
（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词
（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母亲
（ ）的妻子 （ ）的儿子
二、课堂导学。
1、导入新课：
同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）
2、检查预习
（1）默写生字
（2）有感情地朗读课文
3、精读课文、合作探究
（1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？
（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）
（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。
（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。
4、课堂展示。
5、课堂小结
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
三、拓展延伸：
北风乍起时
看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”
他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”
儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”
他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”
疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”
老人答：“还不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。
人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？
他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。
（1）多角度比较这两篇文章的异同。
（2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？
四、课堂检测
以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。
家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
亲情是________________，______________________________.
五、作业。
1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。
2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）
散步教学设计 篇4
文本分析
《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。
学生分析
七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。
导学设想
对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。
导学目标
1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。
2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。
导学过程
一、激发兴趣，导入 学习
1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。
屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。
2、 请2——3位学生讲述经历，与大家交流。
(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。)
二、朗读文本，整体感知
1、 屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。
(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)
2、 检查阅读效果
屏幕显示：
①散步的人有哪些?
②散步的季节呢?
③在哪散步?
④散步途中发生了什么事?
⑤事情的结果如何?
(问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
3、 交流感受，把握作者的感情基调
请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。
(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。)
进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)
学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)
三、再读文本，领悟主旨。
请学生小组合作，分角色完成下列任务。
1、 读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。
2、 想一想，仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。
3、 劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。
(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)
四、品读语言，领悟深意。
1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)
(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流)
3、班级交流，共享成果。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。
学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)
4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
(归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)
5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
(尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)
五、与作者交流，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。
① 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
② 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。
③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)
(括号内为删去的话)
(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神，也是让学生再次领悟本文的语言特点。)
六、感知生活，真情告白。
口语表达训练，屏幕显示训练内容:
爸爸，妈妈，那次是我错了……
老爸，您辛苦了……
妈妈，我想对你说……
爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练。
(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)
七、课外延伸
1、比较：验证发现
阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。
(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业 ，让学生独立完成，教师批改后适当讲评即可)
2、写作：体验发现
假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。
(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)
教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。
其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，适合不同层次的学生。
最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。
散步教学设计 篇5
1、教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解，培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析
学生是刚入初中的小孩子，对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点
(一)教学重点
1.多角度理解课文的思想感情，调动学生对课文个性化的理解
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
(二)教学难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解，培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1.2学时重点
1.多角度理解课文的思想感情，调动学生对课文个性化的理解
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
4.1.3学时难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导入
问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?
亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;亲情是一幅传世名画，精美隽永;亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。
今天就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!
活动2【讲授】检查预习作业
1.关于作者:莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席，重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.积累生字
信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字词把握
熬:忍受，艰苦支持。
分歧:意见不一致。
各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。
活动3【讲授】一读课文整体感知
1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来)，其他学生思考以下问题:
①这篇文章记叙了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地点是:
④散步的季节是:
⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)
⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?
⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?
⑧母亲又改变了主意，这说明了什么?
⑨这是一个怎样的家庭?
2.学生快速抢答以上问题
3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用，小题大做。
(答案:1.幽默，有生活情趣;2.《散步》大有深意，借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时，应该顾老的一头。要孝敬，家庭才和美。)
4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”
活动4【讲授】二读课文品味内涵
1.老师范读课文
读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”有什么深刻意蕴?
2.领悟道理，揭示中心，总结写法
看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)
3.小结:亲爱的同学们:家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园
活动5【讲授】三读课文品味语言
1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方
2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。
“我喜欢的是___________________，
因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。
3.小结:
A.景物描写的诗意和情致
1.描写了春天的美丽和生机;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.对称句
1.语义上，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味;
2.从语音上，句式整齐、富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。
C.语言朴素亲切
短句如话家常
D.小结:
同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱!
活动6【讲授】四读课文品味深情
1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)
思考:题目能不能换?为什么?
2.讲一段你家里的亲情故事。
活动7【讲授】小结全文
1.老师心语:长大后，常想想母亲，常想想父亲，不要怪母亲唠叨，不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……
2.学生齐读:如果爱是左右手，就该一只手递给孩子，一只手递给老人;如果爱是左右手，就该一只手递给未来，一只手递给历史;如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞;如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。
散步教学设计 篇6
【教学目标】
１、知识和能力：整体感悟课文，提高审美情趣。
２、过程与方法：训练学生自主、合作、探究的学习方式。
３、情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师：准备多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，请看大屏幕，这幅图片给我们展示了一个什么样的家庭。
同学们，这幅图片给我们展示了一个幸福、温馨、美满的家庭，同时也让我们感受到了浓浓的亲情。其实，在我们的成长过程中一直沐浴着亲情的阳光，你能谈一下你在生活中感受到的亲情吗？
对，同学们，亲情不仅在生死离别中体现出来，更多的体现在生活小事中，像一家人在一起吃团圆饭、看电视、聊天、散步都能体现浓浓的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了一个感人的故事。
二、整体感悟
１、看图片，听朗读录音，体会课文的语感和情感。
２、检查预习作业：（显示题目
３、学生带着问题自由朗读课文：
⑴课文写了哪几个人物？
⑵散步过程中发生了什么事？
教师小结：文中描绘的是一家四口人外出散步的事，在散步过程中发生了分歧。
三、精读赏析
同学们，在散步过程中发生了分歧，那分歧是怎样解决的？请大家齐读课文６～８段，提出难理解的'问题：（学生分为学习小组讨论）
１、分歧是如何解决的？
２、我为什么感到责任重大？（学生发言略
教师小结：在散步过程中，发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路，而母亲又依从孙子走小路。“我”在家庭中正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中的浓浓亲情。所以“我”感到责任的重大。
同学们，如果你是文中的“我”，毫不犹豫顺从儿子走小路，母亲会怎么想呢？（学生发言略）
（过渡看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？（学生交流，教师适时点拨）
教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈儿子，说明“我”是一个孝顺的儿子。当上有老下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
（设置情境教育，放映幻灯片
同学们，设想一下：晚饭后，全家人坐在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手里，你该怎么办？
教师小结：同学们回答得非常好，说明大家都是孝顺的孩子，希望各位同学在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（过渡文中的“我”做的非常好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意走小路，我们可以从中感受到母亲对小孙子的什么感情？作者为我们展示了一个什么样的家庭？（学生发言略）
四、重点研读
（过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？请同学们齐读第８段，提出不理解的句子。
学生质疑：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”（学生讨论，交流合作，挖掘课文主旨。
教师小结：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我的一种责任感、使命感。作者从字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代的往下传。
五、总结反思
同学们，学了这篇文章，你从思想上感悟到什么，请结合生活实际发表你的看法。
（提示：可以谈你在尊老爱幼方面做的好的方面，也可以谈你做的不好的方面，以及今后该怎么做。
教师小结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴互敬互爱，映造幸福、美满、温馨的家庭！同时，也让我们珍惜生命，珍惜生活！最后，让我们高唱《常回家看看》，来歌唱和赞颂这人世间最美好的情感──亲情！
散步教学设计 篇7
【教学目标】
１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课前准备】
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：
１、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。
２、可用多媒体辅助教学。
【教学内容】
１、整体感悟课文内容。
２、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
二、感知课文内容
１、检查生字词。
２、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
３、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
４、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？
⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）
教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
三、自主合作探究
教师引导：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
提示质疑：
１、母亲为什么偏偏要走大路？
２、“我”为什么感到责任的重大？
教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
学生四人小组交流，在班里谈感受。
（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？
学生讨论交流，教师适时点拨。
教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？
１、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？
２、作者为我们展示了什么样的家庭？
３、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。
四、重点研读
（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）
教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
１、这篇短文写了什么事？
２、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？
教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）
学生讨论交流，教师归纳：
１、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
２、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
３、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
散步教学设计 篇8
学习目标：
1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；
3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。
4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。
学习方式：
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤：
一、导入：
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文
三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？
四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。
六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。
七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……
十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！
十二、布置作业
1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教学设计 篇9
教学目标
知识与能力：
1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法：
1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。
情感态度与价值观：
1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学重难点
重点：品味细节，感受课文。
难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。]
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、视频导入
感恩的心视频导入
一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境
1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？
从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路线上发生了分歧，最后是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。
二、读文生情
1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求：
1、感情基调：欢愉而深沉
2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）
3、重音：需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音
4、语调：平稳，不宜过高或过低。
2、真情有约
主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。
今天的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、著名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上散步，发生了一件虽然平常但却感人的事情，请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。
主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一家人出去散步的呢？
莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去欣赏春天的美景。
主持人：听说你们在散步的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。
莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
小组合作，试根据对课文内容的理解，撰写一段访谈录。
小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是天地间最感动人心的和谐之美。其实，和谐并不仅体现在家庭生活中，和谐也是全社会、全人类的理想和追求。
同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展示了中国的一个汉字：“和”，让我们再来欣赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。
视频欣赏
一个和字，凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓，它是亿万家庭和睦生活的写照，它是中国社会和谐发展的强音，它是世界人民对和平安定的渴望。
用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。亲爱的观众，我们今天的真情有约栏目到此就要结束了，感谢大家的参与。
三、品文悟理
好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积累本，把你认为精彩的、你喜爱的语言积累下来，并思考它好在哪儿，作点赏析。
1、生活细节显示“人情美”。
友情提示：细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义，如果运用恰当，会耐人寻味。
我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”
赏析：这两处细节描写，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，在散步中互敬互爱，感情十分融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”
赏析：这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。
2、景物描写展示“画面美”。
友情提醒：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。一般可以从以下六种情况判断：
1、是否烘托了人物的心情；
2、是否渲染了气氛；
3、是否设置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主题；
6、是否推动情节的发展。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析：作者从远到近分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静，有声有色，为散步提供了一个十分优美的环境，为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。
“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。”
赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱，以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨，其乐融融。景美、情美相得益彰。
“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。
赏析：文章结尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。
3、“轻描淡写”感受“语言美”。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，
赏析：该句结构大致相同，内容相关、句式对称，语句形式整齐、连贯，富有形式美和音韵美。
4、叙事起伏体现“结构美”。
1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
2、我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。
3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”
赏析：文中写散步，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。
5、深层感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”
－－培根
亲情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______， 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间！
课后寄语：
如果爱是左右手
就该一只递给孩子，
一只递给老人；
如果爱是左右手
就该一只递给朝阳，
一只递给晚霞；
如果爱是左右手
就该一只递给早春，
一只递给晚秋；
如果爱是左右手
就该一只递给未来，
一只递给历史。
散步教学设计 篇10
教学目标
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
教学重难点
重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。
难点：比较阅读。
教学过程
一、激情导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）
二、初读课文 ，整体感知
1.快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）齐声朗读课文
2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）
（1）写景的句子
--对南方初春田野的描写（第四段）
--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
--有的浓，有的淡。
--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）
--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）
--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）
3.品读一个精段（最后一段）
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
4.感悟一种亲情
两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？
--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”这个人怎么样？
--妻子的性情怎么样？
--母亲的性情怎么样？
--儿子的性情怎么样？
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5.学习一种妙思
（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
五、课堂小结
课后习题
1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？
答案与提示：
1.
（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。
（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。
2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”.
散步教学设计 篇11
教学目标：
1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
教学重点：
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
过程与方法
1、学习自主、合作、探究的学习方式
2、情感态度价值观，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、预习导学
有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
1、作者介绍
莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
2、基础知识
（1）给加点字注音
嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬过（āo）拆开（chāi）
（2）解释下列词语
信服：相信并佩服。
分歧：意见不一致。
粼粼：形容水的明净。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
（3）文章写了一件什么事？
“我”一家三代四口人在田野上散步。
（4）课文中共写了几个人？主要人物是谁？
“我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物，一般来说，作者笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。
（5）在散步的过程中发生了什么事？结果如何？
祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”决定委屈儿子，走大路，而母亲又改变了主意，走小路。
二、研读入境，感知人物
1、齐读最后一段，体会这段话的含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。
2、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。
3、通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）
4、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
三、课堂总结
文章主旨：
“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我们可把“我”理解为作者本人；又因为本文源于生活，又高于生活，我们也可把“我”理解为中青年一代的代表。
写作特点：
1、视角独特，以小见大，文章选取“散步”这生活的一角，以小见大，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。围绕这条主线，穿插写了“我”对妻儿的挚爱，奶奶对孙子的疼爱，“我的妻子”对儿子的母爱，从而有主有次地展现了一家人之间互敬互爱、和睦融洽的关系。
2、以记叙为主，适当穿插议论，揭示中心，表达“我”对母亲的至诚孝心
如开头交代母亲不愿外出散步的原因后，“我”发表了与之相反的意见。从表面看，“我”没有顺从母亲，但实质上却体现了对母亲的深切关怀和一片挚爱之情。惟其如此，才有“母亲信服地点点头，便去拿外套”的转变。又如，在散步中祖孙意见发生分歧时，“我”决定委屈儿子，紧接着述说了“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”的理由。这一充满生活哲理的对照或议论，充分表达了“我”既爱幼，更尊老的深沉感情。
3、小中见大，从平凡的小事中挖掘出深意
本文所写的“散步”是件小事，作者又只写了几个细节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。
四、课外拓展
父亲的信胡智慧
①父亲来信了，内容非常简单："慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。"
②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。
④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲"顽固"依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的回答却出乎我的预料："你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。"像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。
⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！
⑦到部队后，……
1、"到部队后"，"我"会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字）
参考答案：
（我也买了许多信封，写上父亲的名字。我将会经常给父亲写信，告诉他我在部队的一切都好（或答"我也像父亲那样……）
2、本文第3节写父亲来信"认真得很"，而第4节却说父亲的信"很随意和马虎"，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）
（不矛盾。写父亲"认真得很"，是从父亲来信的"仔细答复"和及时、主动的角度来说的；写父亲"随意马虎"，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不矛盾。）
3、第4节划线句子中的"像"字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。
“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样”？或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。”
4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。
（找到自己认为最受感动的一处给）
5、同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心……
散步教学设计 篇12
一、教学目标
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
三、教学难点
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入新课
如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照顾到每一个人，所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？
五、教学新课
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）
要求学生集体诵读课文，思考如下问题：
1、文章写了一件什么事？
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
明确：
（1）三代人之间深沉的爱；
（2）中年人的责任感；
（3）一曲尊老爱幼的颂歌；
（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；
（5）互敬互爱的·家人……
（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
（二）、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
（1）在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……）
（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
散步教学设计 篇13
目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重点：
整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；
难点：
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：
多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、 导入：
１、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？
学生自由发言
２、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情
二、品读课文，感悟亲情。
１、 听读课文。整体感知课文 (如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
２、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
３、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
４、 全班交流、亲情共赏。
（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
（4）、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意:“还是走小路吧。”
引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
（5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
同学畅所欲言：
A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活，谈论亲情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
学生准备1分钟。
全班交流。
（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）
老师也有故事要讲。
五、动情落笔，抒写亲情
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉
六、真诚行动，建设亲情。
1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.....
２、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
散步教学设计 篇14
教学目标：
1.朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。
2.体会语句的对称美。
3.理解课文中一些重点句子的含意。
4.学习课文由小见大的写法。
教学重点：
课文是如何体现尊老爱幼主题的。
教学难点：
理解一些句子意思。
教学时间：
1课时。
教学教程：
一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《散步》。
板书课题。
二、抽学生读课文，让学生注意一下课后“读一读
写一写”的词语，并写出思考题：
“我”在文中做了些什么？表达出“我”的什么感情？
母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？
妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？
学生读课文后，讲解一下“读一读
写一写”中词语，特别讲下“各得其所”的含意。
生齐读生字词。
三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。
并概括出文章主题：尊老爱幼
家庭幸福
四、让学生找出文中景物描写的句子。
抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。
五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。
引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。
抽学生谈谈自己喜爱的原因。
当有学生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。
六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。
附板书设计：
“我” 劝说母亲 委屈儿子 背母亲 孝顺 尊老爱幼
母亲 依从孙子 疼爱
妻子 尊重丈夫 贤惠 家庭幸福
景物描写 南方初春美景 暗含希望母亲身体好起来————— 尊老
母亲眼中美景 暗含母亲对孙子走小路的理解——— 爱幼
对称美 富有情趣
末句：中青年人责任重大 赡养老人 抚养孩子
散步教学设计 篇15
一、教学目标
1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情
2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容
3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。
二、教学重点
整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学难点
理解文章的深刻含义
四、教学课时 ：
一课时
五、教学过程
导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗?我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。今天我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。
2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。女生一组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。
(提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。最后我选择走大路，而此时母亲却改变了主意，要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。)
在散步过程中，你最欣赏谁的表现?说说你的理由。
3、课文赏析
过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：
分析“我” 的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的?分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。
慈爱的母亲 孝顺的我 贤良的妻子 懂事的儿子
(分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握)
4、品味语言
人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。
1但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。
一个总算写出了作者对于春天的盼望、急切的心理，也写出了我对母亲身体一直担心的过程，暗示母亲的身体状况不佳，熬过寒冬的不易，表现出子爱母的感情。
2 “这南方……”烘托了散步心情，设置散步背景。这不仅仅是描绘了一般的春光，而是侧重描写自然界的生命现象，一方面是照应并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘，另一方面也是为了突出文章的主旨——生命意识的强化，是匠心独运之笔。
3“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”;“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。
4、“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。母亲最终又选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱，我选择走大路体现了“孝”!
5、“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。
6、“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”──此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
课文小结：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个“孝”字概括全文内容。
七嘴八舌环节：请学生分享曾经看见的伙食经历过的亲情故事，深化课文精髓。
结束语：父母对子女是如此的关心爱护，我们作为一名学生，作为儿女应该怎么样对待父母呢?平时身体力行，把山羊父母的这种没得渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分苦心!
散步教学设计 篇16
教学目标：
1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。
教学重点：
从人物的选择来理解课文的亲情之爱。
教学难点：
1、中景物描写所提供的妙处。
2、对寓意深刻的句子的理解。
教学设计：
一、导入
同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？
二、整体感知
（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。
（2）、笼统提问
1、文章出现了哪些人物？
2、他们一起做了一件什么事？
（3）、启发提问
1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）
（板书：四人之间的关系）
2、过程中出现了什么事情？
（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）
处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？
（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。）
3、（板书：最终路的选择）
结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。
4、认为是什么影响和改变了他们的选择？
（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。
B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。
C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。
正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）
（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。
三、交流
在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。
下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。
1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）
2、文章哪写描写最令你感动？
3、文章有两处景物描写，他们有何用处？
4、如何理解文章的最后一句话，为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界？
5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？
四、扩展延伸
比较阅读
《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。
散步教学设计 篇17
教材分析
这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。
本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。
教学目标
1.感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。
2.有感情地朗读课文。
3.认识11个生字，会写8个字。
4.背诵课文中写得优美的句子。
教学建议
（一）教学准备
搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。
（二）教学过程
1.识字与写字
教学这课生字时，可以采用听读识字、查字典识字等方法相结合进行。
“唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，并注意与形近字相区分。教学时可以采用“配对子”的游戏来识记这四个形声字，如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在游戏中体会形声字的组成规律。
“铃”字最后一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应该提醒学生注意。
2.朗读指导
朗读应该从以下几方面进行指导：
（1）读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。
（2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。
（3）读好最后一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。
3.活动提示
（1）读一读，写一写。
活动有三项要求： 前五个词语要求会认、会读； 后五个词语在会认会读的基础上会写； 积累词汇。
（2）读一读。
这一训练所提供的4个句子，写得优美顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处告诉学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告诉学生。
（3）玩一玩，说一说。
本题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并按照一定的条理叙述下来，有能力的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学生提供“玩”的例子。其中第二、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车；一个是利用方便面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具，体现出“我和春风一起玩”的主题。
4.课时安排：教学本课可用1课时。
教学中可能出现的问题与解决对策，如果学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。
散步教学设计 篇18
教学目标：
1．整体感知课文内容，理解的人性美。
2、有感情地朗读课文，品味 生机蓬勃的意境美。 。
3、学习尊老爱幼的传统美德。
重点、难点：
1、重点：
（1）整体感知 课文内容，理解的人性美。
（2）有感情地朗读课文，揣摩的语言美。
2、难点：
理解的人性美、品味的意境美。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、播放歌曲《吉祥三宝》，导入新课 ：
听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？
看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
二、读文生情、整体感知
轻声朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
三、品读课文 、 探究主旨
1、朗读课文1-4段：
（1）、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么？
（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
A、 散步过程中发生了什么事？
B、 “我”是怎么解决的？
C、 结果又是如何？
D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？
3、读第8自然段，说说你的理解。
A、深情朗读
B、问题探究：
（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
四、涵泳入理 品味探究（默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、 思考：
①哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：
①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?
意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活
五、赏读入心 拓展运用
抒写亲情：发短信给至亲
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情
弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。
六、小结。
七、布置作业：
亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的。
板书设计：
人物：母亲、我、妻子、儿子
“我”委屈儿子——孝顺（尊老）
人到中年
事件：散步——分歧——解决
承前启后
母亲依从孙子——滋爱（爱幼）
散步教学设计 篇19
活动目标：
（1）仔细观察画面，尝试根据画面提供的细节预测故事的发展。
（2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。
（3）学看大图书，萌发阅读图画书的兴趣。
（4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
（5）引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动重难点：
重点：阅读《母鸡萝丝去散步》，大胆讲述观察的结果
难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因
活动准备：
自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份
活动过程：
一、出示封面，猜测故事的情节。（8分钟）
1、出示图书的封面：“今天胡老师带来了一本书，叫《母鸡萝丝去散步》，你在这本书的封面里看到了什么？”
2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测）
二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。（15分钟）
1、第一次尝试根据图片猜测故事的发展
1）教师讲述故事的第一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的背后。萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？”
2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。”（请幼儿猜测故事的发展）
3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”
2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组猜测
1）“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”
2）幼儿自由交流
3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。
三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。（7分钟）
1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述）
2、“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”
四、延伸活动
1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读；
2、提供图书的扉页，请自制一本小连环画，配上自编故事；
3、表演故事。
活动反思：
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让幼儿体会故事的诙谐幽默。在幼儿讲述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲述对故事的理解。最后的排列母鸡散步经过的路线图，主要是帮助幼儿掌握故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已掌握了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲述故事，还需让幼儿多练习讲述，才能达到要求。
散步教学设计 篇20
教学目标
1、知识与技能:掌握文中出现的一些重点字词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：自主学习，合作探究。
3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。
教学重点
1、能准确、流利、有感情地朗读课文
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处
教学难点
正确理解“我”的使命感
教学用具：
课件
教学时数
1课时
教学过程
一、激情导入，引出课题
有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息，才有我们今天的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起负重，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步吧。
二、检查学生的预习情况（给下列加横线的字注意）
嫩芽（ ） 霎时（ ） 分歧（ ） 拆散（ ）
三、配乐朗读，整体感知课文内容
听课文配乐朗读，初步体会文章的语言美、情感美，并回答下列问题
1、散步的时间是
2、散步的地点是
3、一起去散步的人物有
4、他们在散步中发生了
5、在发生分歧时，“我”决定走 母亲决定走
最终走
四、合作探究
1、从这个故事中，你感受到了这是怎样的一个家庭
2、如果你手中有一束鲜花，你最想送给文中的哪个人，请说说理由
（喜欢同一人的，为一个小组，代表发言，其他人补充，目的在于分析人物形象）
3、怎样理解文末写到的：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话
五、探究课文，品味语言
同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？（让学生通过赏析优美的句子来体会文中人物的美）
六、朗读课文，加深体会
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？
3、学生有感情的朗读课文。
七、拓展延伸
1、晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷、奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸、妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画节目，而遥控就在你手中，你该怎么办
2、在双休日或假期里，你都为父母做了哪些事，或者现在你最想为他们做什么事
八、再读再品课文
学生放声朗读课文，老师检查、指导。力求学生能发音准确，流利、有感情。
九、小结
通过这篇文章的学习，让我们懂得了家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能构建和美的家庭，创建和谐的社会。
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