小学科学教学设计15篇[必备]
作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学科学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![小学科学教学设计15篇[必备]](/pic/00/bdccd1a7009_5f431d0b86101.jpg)
小学科学教学设计1
教学目标：
1、过程与方法：
（1）通过设计连接小灯泡的图例和验证实验，引出学生探究的兴趣和问题。
（2）观察一根电线、一个电池，一个小灯泡的特点，明白哪些地方是可以连接的。
（3）通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。
（4）观察和画出电在小灯泡内的流动路线，初步建立电路的概念。
2、知识与技能：
（1）知道环行电路可以点亮灯泡。
（2）观察电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的方法连接灯泡，组成不同的连接方法。
（3）用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。
3、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，初步建立电路的概念。
教学重点：通过实验能让小灯泡亮起来。
教学难点：掌握正确的电路连接方法，认识回路。
教学准备：每组学生：2根导线、1节电池、1个开关、1个小灯泡、1份记录表。
教学过程：
一、导入新课
师：老师今天和大家一起做一个有趣的实验，（展示实验器材）
师：如果要点亮这小灯泡，我们需要些什么呢？
生：电池，导线
师：给你电池和导线，你最想干什么？
生；点亮小灯泡。
二、尝试接亮一个小灯泡
1、根据生活经验认识实验器材。
2、小组合作，接亮小灯泡
师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。
［学生小组合作，教师巡视指导］
师：最先点亮小灯泡的告诉我。
3、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。
师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？，我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？
［请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。］
师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？［教师出示模拟灯泡一个和电池一节］
生：我们组存在的问题是......
师：我们把他们组遇到的问题写在黑板上，师：还有哪一组遇到了不同的问题？
［学生到前面展示遇到的问题。］
师：你们是怎样安装的？把你们的连接方法贴在黑板上，边做边说。
3、请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。
师：现在有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是怎样做的，大家想不想知道？现在我们就请他们小组到前面展示一下。看一看他们的是怎样连接的。［学生师：请把你们点亮小灯泡的连接方法粘到黑板上。
4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。
师：现在黑板上有几种不同的连接方法，前两种方法遇到了问题。这种方法获得了成功，这是怎么回事？下面请以小组为单位讨论讨论：当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪？师：通过刚才的讨论，你认为问题出现在哪？［教师指三种连法］生：（灯泡没有放到电池的正极上，灯泡也没有与电池的`负极相连。
师：把灯泡放到了正极，并且与负极连上了，灯泡也没有亮啊？［师指第二种连法］
生：（我们组认为，第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对，所以没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。）
［给出断路和短路的概念］幻灯片出示
师：你们组试试，把电线的这一端放到这个位置，看看能亮吗？［学生动手试试］
师：电线这端放到这个位置小灯泡不亮，而放到这个位置小灯泡就亮了。
你认为与什么有关系？
师：刚才碰到问题的小组能把灯泡点亮了吗？
师：灯泡能亮，是因为灯丝里有电，那电从哪里来？
生：（电池。）
三、观察导线、电池、灯泡的结构
1、师：同样是三种材料，第一次我们在点亮小灯泡时碰到了不小的麻烦，第二次却成功了，看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面，那请你们仔细观察这三种材料，看看有多少秘密被我们发现。（学生观察导线、电池、灯泡的结构。讨论）
2、出示模拟图，提示连接点的概念。
师：请同学们看这个模拟图。正如刚才我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。［教师板书：连接点］
师：两个连接点连到了哪？［指图］
生：（分别连到了电池的正极和负极。）
3、讨论电流流动的趋向。
师：哪位同学能来说说，灯泡亮时，电在灯泡里面怎么流动？
师：那在能使灯泡亮起来的这幅图示上，电怎么流动？
学生讨论
师小结：（出示课件）经过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，通过导线流到电池的负极，这条路通了，灯泡就亮了。大家看一看，如果断开了会怎样？［学生回答］
师：无论是同学们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。都要走正负极，都要经过两点。中间没有断开的地方。［教师板书：中间不断开］
四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。
1、小组合作，用多种方式接亮小灯泡，师：（指图）这样连接就可以点亮小灯泡［粘上灯泡亮的模拟图。］。刚才点亮小灯泡的小组，你要寻求不同的方法点亮小灯泡，刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡，也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。这回方法多了，一会叫你到前面与同学们交流记不住了，怎么办？对，这回我们得做记录了。老师给你们每组一张记录纸，请小组的同学相互配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。［每组发一张记录纸，学生实验，教师巡视指导］
2、全班交流，展示连接装置图。
五、展示比较，找出相同点。
1、学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。
可以提示：与电池的什么地方相连，与灯泡的什么地方相连。］［学生回答］
师：大家说的非常好！都要走正负极，也就是两极［板书：两极］。都要经过两个连接点，也就是两点［板书：两点］。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。
［教师板书：两极连两点］
2、观察连接装置图，小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。
每个小组经过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。［学生猜想，画电流动的路线图，教师巡视指导］
［给出断路师：这还有两个问题没有解决呢？为什么这几幅图不亮
六、教学延伸，解决问题。
［短路的概念］幻灯片出示。
师：通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。［学生畅所欲言］
师小结：同学们提出的这些问题我们可以在同学间交流、实践、研究；也可以与老师交流，还可以上网查阅资料解决。
小学科学教学设计2
教学目标：
1、科学探究目标：
A、能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
B、能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
2、科学知识目标：
A、能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
B、能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3、情感态度和价值观目标：
A、愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
B、能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
4、STES目标：
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
三、教学重难点
教学重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
教学难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
四、设计特点
查阅资料和磁悬浮列车模型的制作
五、教学准备
每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。
六、课时安排(1课时)
七、教学过程：
（一）、找找磁铁在生活中的应用
师：现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。
生：1、我找到磁铁___________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：___________。
3、我找到磁铁的方法：_____________。
（二）、哪里有磁铁
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。
（三）、磁记忆
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的'内容。
（四）、悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理，同极相斥。然后出示相关课件。
2、制作磁悬浮列车
注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）
2) 使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
4、制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
小学科学教学设计3
活动目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的`兴趣。
活动内容
实验太阳灶
活动准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活动设计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
小学科学教学设计4
一、教材分析：
《猜猜我是谁》是义务教育教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注重培养学生的视觉观察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性经验和审美情趣，激发学生创造力。
二、教学目标：
1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。
2、知识目标：通过学习线描写生和造型方法，培养学生的观察能力、造型能力并提升画面的组织能力。
3、情感目标：通过教育活动激发学生的兴趣，培养他们认真细致的观察习惯，并引导他们之间的相互交流，以培养学生的探究意识。
三、教学重、难点
教学重点：
学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
教学难点：
如何用线表现人物头部的特征。
四、教学方法：
教学需要引导学生进入知识之门，并教会他们如何学习，以便让他们终身受益。我根据教材的特点和学生的年龄特征，致力于在轻松、愉快的氛围中引导学生主动参与学习，使他们通过参与获得知识，培养他们的探究精神和创新能力。我主要采用以下教学方法：
1、创设情境：利用游戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。
2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。
3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。
4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。
五、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，大家有没有兴趣和老师一起来玩个小游戏呢？（课件展示）在这里我有几张照片，我们一起来猜猜看他们是谁，请大声告诉老师。你们是如何猜出来的呢？（课件展示）大家都猜对了吗？现在让我们看一下大屏幕上的答案！（视频展示）通过同学们的回答，我们可以总结出人物的特点，比如发型、发饰和服装等特征。
（二）、新课讲授
刚刚的游戏我们通过仔细观察猜出了同学的背影。今天我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发现人物画很多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。
人物背面头像的绘画是一种古老而丰富的艺术形式，中国古代艺术作品中已经有很多精彩的描绘。其中，唐寅的《孟蜀宫伎图》是一幅著名的作品，他以极其细致的手法描绘了人物的头饰，让我们今天仍然能够清楚地看到当时妇女们的头部装饰。
背影中也蕴含着不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，尽管风吹乱了她的头发，但她依然坚定地迎向远方，展现出了顽强的意志力。
“同学们，在我们的美术书中还有一幅描绘儿童的背面的作品，请翻到美术书的第12页。”《未来世界》是由王晓明创作的，作品中的小孩们正沉浸在墙上的画作中，他们专注的样子通过背面也能感受得到，即使画家没有从正面描绘。
大家看完画家的作品后，是否有兴趣看一下我们同学的`背影作品呢？（课件展示）请大家分享一下，哪个背影最吸引你？我听到有些同学喜欢第二个女孩的发型，她的头发线条画得很精致；还有些同学喜欢第三个男孩子的服装，画得很细致。他们确实画得很出色，但是老师相信你们也能画得更好！让我们继续观察一下，图中的男生和女生的发型有什么区别吗？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中，老师发现男生的发型线条比较简洁，而女生的头发线条则比较曲线优美。女生们还喜欢扎漂亮的辫子，搭配美丽的发饰。你们观察得真仔细！
（三）、教师范画
大家想不想和老师一起合作绘制一幅画呢？让我们一起来创作吧！（课件展示）在我们开始画之前，我们需要认真观察一些方面的细节。这些细节包括发饰、发型和服装。接下来，我们要勾画出人物头部和身体的轮廓线，尽量将人物画得大一些，并合理利用手中的纸张。然后，我们需要添加一些小的细节，对整幅图进行精细描绘。对于头上的发饰，我们可以简单地勾勒出轮廓。那么，如何画好头发呢？我们会发现头发的线条是朝着一个方向汇聚在一起的，所以在画的时候要注意头发线条的走向，需要耐心观察。同时，还要注意头发线条的密度关系。当我们画辫子时，同样要注意这几点，可以使用弯曲的线条来描绘。这样，我们的头发部分就完成了。接下来，通过线条勾勒出耳朵的轮廓，并在衣服上进行简单点缀，一幅美丽的背影作品就展现在我们面前了。你对我们的作品满意吗？请大家畅所欲言，谢谢！
（四）、艺术实践
让我们迫不及待地开始吧！今天的任务是观察一位前排同学的头部背影特征，并用线条描绘出来。同学们，随着动听的音乐声，我们一起创作吧！如果在创作过程中遇到困难，可以举手向老师寻求帮助。（学生们开始专心地进行绘画练习）。
作业要求：
1、紧盯着一位同学的头部外形，仔细观察他的发型特征，研究其头发的走向，并用精细的线条将其描绘出来。接下来，我们来猜测一下你所画的是谁。
2、以小组合作的形式，设计一个情景：在一个闪耀着夕阳余晖的海滩上，五位意气风发的年轻人正在共同创作一幅壮美的沙画。他们来自不同的艺术背景，互相借鉴、协作，展现出多元的创造力。
第一个人擅长绘画，他运用精湛的色彩技巧，在沙滩上描绘出一幅绚丽多彩的夕阳图景。
第二个人是摄影师，他利用镜头捕捉下了壮美的海滩风景，并将其投影到画布上。
第三个人是诗人，他以流畅的文字和抒情的笔触，写下了一首关于大海和夕阳的诗歌。
第四个人是音乐家，他与其他人合奏出一曲动听的音乐，为这个创作过程增添了神秘而悠扬的氛围。
第五个人是舞蹈演员，他在沙滩上翩翩起舞，将自己通过优美的舞姿融入到整个场景中去。他们相互激发灵感，相互借力，每个人用自己的方式将这个壮美的海滩情景描绘得更加生动和丰富。
最终，在彼此的合作下，他们成功地完成了一幅令人惊叹的沙画作品。同时，大家也可以试着画一张全身的人物背影线描。让其他人猜猜这是谁的背影，从线条的走势、姿态和特征中推测出画作中人物的身份和个性。通过这样的创作活动，我们可以更好地欣赏和理解彼此的艺术风格，并促进交流和合作的关系。
教师辅导要点：
1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。
2、各种发型特征描绘及线条的组织。
（五）、绘画展评
哪个小组的同学画得最好？快点把你们小组认为最像的背影贴在我们的展示墙上吧。展示墙上有许多出色的作品，你能猜出它们是由谁所绘制吗？在这些作品中，有些同学的构图非常出色，有些同学精细地描绘了头发线条，还有些同学绘制了独特的服装。
（六）、拓展
在我们的生活中，无处不展现出用线条勾勒出的美丽。除了今天我们学习到的背影线描之外，还有许多美好的事物等待着我们去发现和探索。为了激发同学们对美的敏感，老师特地给大家展示了一些社团同学们的线描作品，希望大家能一起欣赏。（课件展示）同学们，老师希望你们也能拥有一双善于发现美的眼睛，并与美一同前行！
小学科学教学设计5
教学目标过程、方法：
能查阅资料，了解人体的有关问题。
能通过实验证明手的灵巧与它的构造有关。知识与技能了解手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。
了解手的构造和手的灵巧有关。情感、态度、价值观在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。
体验身体残障所到来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。教学准备教师用具冷热、软硬、轻重、光滑等不同的物体，有褶皱的饮料管、有关图片和人体骨骼标本等，人民币（用针在挂历纸上扎成的盲文数字）。学生用具袜子和衣服、能套住手指的圆筒，胶带纸。
教学过程
1．游戏导入：
做“石头、剪刀、布”的游戏或谜语导入。
我们用手还可以做哪些事情？2—3分钟
2．观察手的构造。
为什么我们的手这么灵巧呢？我们的手为什么能做这么多的事？
学生边观察，边思考。如：观察手的结构和形态，手是什么样的（手上有什么）？5个手指是怎样长在手掌上的？
学生：触摸手了解手的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等？
学生观察手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的'变化。
教师出示手的骨骼图片，数一数手部的骨头数量。
引入研究关节、皱褶及大拇指的作用。8—10分钟
3．体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。
分组实验。15—18分钟
4．体验手的感觉功能。
小组合作做“猜一猜”游戏。
大家的桌子里有一个黑袋，利用桌子上事先准备的物品以及学生自己书包和衣袋里的东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么？
区分衣服的正反两面。
介绍人民币上的盲文数字。学生体验盲文。5—8分钟
5．拓展。
观察一些动物的手？看看和人的手有什么不同？
观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？5—8分钟
小学科学教学设计6
课题分析：
我的大树一课是为了让三年级学生在科学观察的基础上，描述他们所观察到的结果，并向大家展示他们的观察成果。这是他们第一次对科学研究进行描述，因此对学生的要求不应过高。教师需要组织引导学生使用“我用什么方法进行观察，我观察到了什么”来进行描述。本课程的主要目的是激发学生的兴趣。
标题：我爱树—探索大自然的奇妙之旅主要活动内容：1.组内讨论：我们以各种简便方法来描述一棵树的样子，比如形状、颜色、大小等。2.组际观察记录：我们利用实物标本、拓印和资料进行讨论，以便更好地了解树木的特点。3.汇报观察实验报告：每个人将根据自己的观察结果，撰写并汇报一个关于树木的实验报告。4.快乐游戏：我们通过互相描述树木的特征，让其他人试图根据描述找到那棵树，增加乐趣。活动安排：1.第一天：组内讨论形状、颜色、大小等描述树木的方法，并收集实物标本和拓印资料。2.第二天：组际观察记录环节，小组成员交流资料并讨论树木的特点。3.第三天：撰写并汇报观察实验报告，分享自己的观察结果和发现。4.第四天：快乐游戏环节，通过描述树木特征让其他人找到对应的树木。这样，我们能够以一种有趣的方式去认识树木，探索大自然的奇妙之旅，并且更加了解和欣赏树木的美丽和重要性。
教学准备:
学生：关于大树的有关记录；捡几片该树的树叶；
教师：用于学生拓印树皮图案的白纸若干。
教学活动过程?:
一、交流上节课观察到的内容。
·同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！
·你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？
·取得共识：我们在小组内讨论了我们观察到的内容，并分派了一位代表将小组的'观察成果向大家进行交流。（当我们观察大树时，我们也是按照这样的小组进行观察）。
·全班交流汇报。
让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。
过程评价：
通过动作告诉别人所观察到的树冠；
用手比划观察的那棵树的树干有多粗；
用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；
观察树皮的颜色，粗糙程度；
展示该树的树叶及果实。
……
·小结：观察和描述大树的方法有很多种，其中包括绘画、比喻以及收集实物标本。这些方法可以帮助我们更好地理解和表达大树的特点和美感。如果我们再去观察一棵大树，我们可能会发现更多关于它的细节和特色。我们可以观察到它的高度、树皮的纹理、枝叶的形状和颜色等等。此外，我们还可以通过触摸它的树干和叶子来感受到它的质地和触感。通过这样的观察，我们能够更加深入地了解大树的生命力和自然之美。
二、学生拓印树皮画（教室外）。
刚刚有一位同学提到自己观察了一棵大树，他注意到树干非常粗糙。我想知道你们认为教师是否也觉得那棵树的树皮粗糙呢？接下来，我将展示一幅由教师制作的树皮拓印画作为参考。
·学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。
·你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？
·教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。
·选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。
三、细致地进行观察（教室外）。
·现在同学们手中都有自己观察过的小动物的足迹和毛发拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与足迹、毛发拓印画相符合的小动物？
·学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的好方法。
今天，我们已经学到了许多用于描述大树的方法，现在我们可以利用这些方法来修改我们小组的观察记录。
小学科学教学设计7
一、教学目标：
1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和交流自己对青春知识的了解。
2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的`变化。
二、教学重点、难点：
知道青春期的身心发展特点，能正确看待青春期的变化。
三、教学准备：
1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。
2、课前把男女学生分开坐。
四、教学过程：
（一）、谈话导入：
1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？
2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的，今天我们来了解这些变化。
3、板书课题：悄悄发生的变化
（二）、了解青春期的变化
1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？
2、同学自由交流，把交流结果作简单记录。
3、全班交流。
4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。
5、观看青春期的录像。
（三）、讨论如何对态青春期的变化
1、谈话：青春期大家该注意些什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。
（四）、总结延伸
1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？
2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？
3、教师小结。
4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
板书设计：
2、悄悄发生的变化
在青春期我们应该注意：
加强营养保证睡眠保证睡眠注意卫生
积极锻炼穿戴合适衣物保持良好的情绪
小学科学教学设计8
教学目标：
1、通过观察、实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。
2、学生在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。
3、能根据实验现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学重点：通过“假设—验证”的实验，了解岩石在变化。
教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的`原因。
教学准备：
1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。
2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。
3、课件。
教学过程：
一、体验过程
1、教师出示一块岩石，问：课前大家都去搜集了岩石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一岩石，它和刚才的岩石一样吗？
3、自然界中的岩石又是怎样的呢？一起来看看。（出示课件）
看过之后又有什么新发现？
二、假设过程
4、岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？出示课题。
5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？
6、交流汇报，综合整理并板书。
7、根据大家的猜测，你能设计几个实验来验证吗？
三、设计选择过程
1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。
2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的假设。
3、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。
4、教师记下每组实验的方向。
5、在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？
6、实验前，你还有什么要提醒大家的？老师的建议是：使用酒精灯，镊子拿和放都要小心点，眼睛和酒精灯保持点距离。
四、自主探究过程
1、学生分组实验，教师巡视。
2、交流汇报。
A、交流冷热对岩石的影响。
你们是如何做的？
实验中发现了什么？
比较以后岩石有没有变化？
如何变化？
如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？
B、交流水对岩石的影响。
C、交流碰撞对岩石的影响。
3、小结：从各小组的实验情况来看，冷热、水、风沙（碰撞）会使岩石改变模样吗？我们的实验真的验证了我们的猜测，我们高兴吗？
4、教师课件出示科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
五、拓展过程
1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢？
2、让我们一起来体验一下自然的力量吧！（植物对岩石的侵蚀图片或录像）
3、其实岩石风化的原因还有很多，大自然还有很多秘密等待我们去发现。
小学科学教学设计9
猜猜我是谁
课题《观察身体》（1课时）
通过教学，我们的目标是能够仔细观察人与人之间的不同之处，并学会用准确的语言描述这些特征。我们希望学生们能够通过这个过程和方法，培养自己观察、分辨特征的能力，并且能够准确地描述自己的特点。除了知识和技能，我们还希望通过这个教学过程，培养学生们乐于助人和接受他人帮助的态度，以及培养一种积极的情感和价值观。这样的教学将为学生提供一种全面的体验。
通过游戏进一步激发学生观察自己身体形状和五官特征的兴趣。教学准备教师用具有关集体照片。学生用具白纸、小镜子和记录卡片。
教学过程如下：
1、引入：教师可以通过展示一些有趣的图片或视频，引起学生对自己的身体形状和五官特征的注意。教师可以提出问题，让学生分享他们对自己外貌的认识和感受。
2、游戏规则说明：教师告诉学生今天要进行一个有趣的游戏，通过这个游戏，学生将会更加细致地观察自己的身体特征。学生需要准备一张白纸和一个小镜子，并且每个学生还需要一张记录卡片。
3、游戏开始：教师给每个学生一张集体照片，学生需要认真观察自己在照片中的身体形状和五官特征。然后，学生用小镜子仔细观察自己的脸部特征，并将观察到的不同之处记录在记录卡片上。
4、分享与讨论：学生完成观察和记录后，教师可以让学生互相分享自己的观察结果，并鼓励他们提出问题和讨论。教师可以引导学生思考自己与他人之间的相似与不同之处，并鼓励他们接受和尊重每个人的独特之处。
5、总结：游戏结束后，教师可以带领学生进行总结，强调每个人的身体形状和五官特征都是独一无二的，而且多样性是值得欣赏和尊重的。教师还可以鼓励学生在日常生活中更多地关注自己和他人的外貌特征，并且学会欣赏和接受不同的美。
出示一张集体照片，观察照片中的人长得有什么不同？
每个人都是独一无二的，我们可以利用这个独特之处来玩一个有趣的游戏，它的名字叫做“猜猜我是谁”。只需要花费2—3分钟，我们就可以开始这个游戏了。现在，让我们做好准备吧！
集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，要注意什么？
身体的哪些方面可以体现一个人的特征？
交待游戏的'程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）请大家听我描述一个人，看看你们能不能根据我的描述猜出是谁。希望大家能给予一些修改意见来完善我的描述。
（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏；
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。8—10分钟3。
做游戏：
猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
分组做游戏。
全班做游戏。15—18分钟4。拓展。
集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？5—8分钟
小学科学教学设计10
1 引言
课程建设是高职院校教学基本建设中最具基础性的核心工作，是教学质量的中心环节，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，是实现培养目标的基本保证。20xx年教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，精品课程建设作为这项工程的奠基性工作，是一个理性的继承和适时的总结，又是一个具有前瞻性的推进。加强精品课程建设是深化教学改革，实现培养目标的保证。许多高职院校集中了人力、物力、财力，重点对各专业的骨干课程进行了建设改革，并取得了很好的效果。随着课程建设的不断深化和完善，公共《计算机文化基础》课程的建设改革也将逐渐提到日程上来。
2 《计算机文化基础》课程建设的必要性
21世纪是信息社会，各个行业与计算机的联系日趋密切，计算机网络正改变着人们的生活和工作方式，学生掌握必备的计算机文化知识和技能是社会的需要，另外，《计算机文化基础》课程在高职院校中，几乎所有专业都开设这门课程，在高职高专院校人才培养工作水平评估中，计算机应用能力也是许多指标考核的内容，如学生基本技能测试、学生专题研讨会等都涉及计算机应用能力，这都说明了这门课程在人才培养中的重要位置，特别是计算机应用技术更新换展迅猛，因而对其加强建设、进行教学改革并纳入精品课程建设系列是非常必要的。
3 《计算机文化基础》精品课程的确定
按学院规定的程序向学院申报，申报材料应包括以下内容：
课程在人才培养过程中的地位、作用。
师资队伍状况：包括现有教师年龄、学历、职称、学科专长、发展趋势，课程建设负责人，师资队伍建设规划。
课程现状：包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训开出情况，能否开设综合性或设计性实验、实训项目；课程教学内容、教育方法改革情况，是否采用计算机辅助教学手段，CAI课件名称和使用效果；系列课程建设情况等。
课程建设的总目标(至少应达到院级优秀课程)及分阶段目标。
课程建设期限：一年（原则上建设期以教学计划上课程设置的时间为限）。
课程建设的主要措施：以精品课程建设基本要求为依据，提出具体措施。
课程建设的支撑条件：在挖潜增效的基础上，实事求是地提出硬件和软件建设要求。
4 《计算机文化基础》课程建设的组织机构
4.1精品课程建设的组织领导机构
精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设领导机构。院级精品课程建设的组织机构为学院教学工作指导委员会，主任由主管教学的副院长担任，秘书长由教务处处长担任，办公室设在教务处。其职责是负责全院精品课程的布点、规划、过程管理、验收等工作。各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人，具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及组织课程的评估与检查工作等。按照规定，成立了《计算机文化基础》精品课程建设小组，成员组成按照老中青相结合、学位、学历、职称相结合的原则，组成科学的精品课程建设小组。
4.2精品课程的过程控制
精品课程建设的日常工作采取课程建设负责人制，责任人负责制定和实施精晶课程建设的规划、运作、自评等工作。精品课程建设的责任人应根据实施计划认真组织实施，学期中、学期末进行自查，向系精品课程建设领导小组汇报并写出书面材料，报学院精品课程建设指导委员会，书面材料报教务处一份备查。学院每学期结合教学检查对精品课程进行检查，每年末召开一次精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。在建设过程中，院级精品课程小组负责院内部门间的协调工作，并负责在人力、物力、财力上给予必要的支持。
5 精品课程建设的实施
5.1首先确定课程建设的指导思想和目标
高职教育的培养目标是拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用性人才，必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”的教育思想观念，坚持以应用为主旨和特征构建教学内容，以双师队伍作为提高教学质量的关键措施。
《计算机文化基础》精品课程建设必须以教育思想和教育观念的转变为先导，形成正确的教学观、人才观和质量观，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，不断提高教学质量，以学生《计算机文化基础》证书获取率作为教学质量的重要标准。从根本上保证课程建设在培养学生计算机基本应用能力和综合素质等方面发挥最重要的基础性作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、高标准和扎实有效的工作，把《计算机文化基础》建设成符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
《计算机文化基础》课程建设的目标：近期目标是1年内达到院级精品课程要求；中期目标是2年内达到省级精品课程要求；远期目标是3年内达到部级精品课程要求。
5.2确定精品课程建设的基本内容
《计算机文化基础》课程建设小组经过充分论证后，确定了课程建设的内容，主要包括教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设、师资队伍建设、试题库建设和课程考核办法改革等方面。
5.3课程建设实施
5.3.1师资队伍建设
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。
《计算机文化基础》课题组经讨论确定由三名教学经验丰富的副高职称的教师作为主讲教师，同时将课题组其他成员分别作为辅导教师和实验指导教师配备给主讲教师，要求辅导教师和实验指导教师必须坚持每周至少听主讲教师2节课。
5.3.2教学内容改革
教学内容改革应符合高职人才培养目标要求，大力补充新知识、新技术、新工艺、新成果，并积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。在制定教学大纲时，应突出重点、难点并留有根据技术发展及时补充和更新的“接口”，提出培养学生实践能力、综合运用能力和创新能力的主要措施。
首先对《计算机文化基础》在人才培养过程中的地位和作用要有一个正确认识，其主要是培养学生计算机操作、文字表格处理、多媒体演示稿制作、网页制作、通过网络收集处理信息能力。
其次，根据《计算机文化基础》在人才培养过程中的地位、作用和培养能力，将计算机文化基础进行了模块化处理，分为计算机操作系统模块、WORD20xx模块、EXCEL模块、FrontPage模块、Internet模块五大模块，对每一模块的培养目标和内容进行了细化。例如，计算机操作系统，重点让学生掌握操作系统的使用，过去电脑以WIN98、WIN20xx为主，目前主要以WIN XP为主，因而在教学内容上改为以WINDOWS XP操作系统为主，兼顾过去操作系统。在操作系统内容上，主要以磁盘管理、文件管理、计算机设置为主；WORD20xx模块培养目标是掌握基本的文字处理功能，重点是掌握实际工作中文字处理能力，采取项目驱动的方式，如撰写求职信、撰写请示报告、撰写调研报告、撰写自然和社会科学论文格式等。
5.3.3教学方法和教学手段改革
要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的'方式，提高教学质量。
针对目前许多学生在中学阶段已开计算机基础知识的现状，《计算机文化基础》教学方法，主要采用针对性很强的项目驱动教学方法，给出题目，让学生思考怎么做，然后教师讲解应该怎么做，最后安排上机实际做，对有些难度大的题目，要求学生利用课下时间到开放微机实验室做。
在教学手段上，要求所有计算机文化基础课必须采用多媒体教学，能现场演示的采用现场演示教学，对授课教师提出了更高的要求。如WORD20xx中调研报告，从内容到格式、字体和字的型号大小、字间距、行间距等授课教师都必须相当熟练，这同时也要求教师必须深入实际进行调研。
5.3.4实践环节建设
大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。实验、实训要尽量减少验证性项目，引入综合性或设计性项目。课程设计的设置要紧密结合培养目标和课程的要求，内容要尽可能结合工作实际，指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题。
首先《计算机文化基础》从总学时上，理论和实践的比例设置为4:6，大大提高实践教学比重，在环节上增加课程设计综合性训练，教师从课堂为主转向以技能教学为主，以课堂讲授为主转变为以实践指导为主，以教师讲为主转变为学生学和做为主，引导学生主动思考和独立思考。
其次，加强实训基地建设，根据实践比例的增加和教学内容方法的改革，对原有微机室进行了升级改造，并新增两个百台微机实训室，微机实训室完全建成Intranet仿真环境，并将其中两个建设为开放式计算机操作实训室，实施开放式管理，以利于提高学生的职业素质。
再次，加强实训软件建设，一方面加强双师培养，要求不具备双师的教师每周必须到实训室训练4小时或到企业一线调研半天，另一方面完善实训大纲、实训指导书等。
5.3.5重视教材建设
针对目前《计算机文化基础》教材普遍不太适应高职培养目标的现状，积极组织人员编写自己的特色教材，正式出版了《计算机文化基础》教材和《计算机文化基础实训》教材。与此同时，对《计算机文化基础》教材开发建设了多媒体课件库并到校园网，该教材有纸质教材、电化教材、多媒体课件及网络课程一整套系列，已形成立体化的教材包。
5.3.6教学文件建设
随着高职院校人才培养工作水平评估的深入，通过学习，大家已充分认识到教学文件的重要性，教学文件是各专业的核心技术，必须投入相当的智力进行开发。
《计算机文化基础》课题组经过对社会的需求调研，进一步修订完善了《计算机文化基础理论教学大纲》和《计算机文化基础实践教学大纲》，同时依据实践教学大纲编写了实践环节的实验(实训)指导书、课程设计指导书等，补充完善理论和技能考核办法。
5.3.7主要教学环节的质量控制建设
在主要教学环节的质量控制上，严格按照学院ISO9000质量管理体系，积极贯彻过程保证质量的理念，完善各个环节的质量标准和相应人员的工作规范，并严格实施。
《计算机文化基础》的主要教学环节分类两大部分，一部分是课堂教学，包括教案、批改作业、辅导、答疑、研讨课等，一部分是实践教学，包括实训、课程设计，针对以上各环节均制定了标准和规范，如教师授课要有教案、作业要有批改记录、听课要有听课记录等，学生实训要有实训报告、课程设计要有作品或产品等，使教学质量具有可追溯性。
5.3.8试题库建设
试题库建设必须按照客观、公正、具有可操作性、同时又要反映社会需求，并考虑到和社会资格考试衔接，《计算机文化基础》课程建设课题组，经过详细论证，分别建成了理论试题库和技能测试试题库，并开发了网上考试系统，理论和技能考核全部实现无纸考试，计算机自动出题、自动阅卷，即可进行阶段性测试也可进行课程整体测试。
5.3.9考试考核建设
考试考核建设的出发点就是将学院内部考核和外部社会考核有机结合起来，达到内外同时监督的目的，对于提高教学质量非常有必要，接受社会的监督，努力办成让社会满意的学校，培养出社会满意的人才，不断提高学校的社会声誉和可信度。
《计算机文化基础》内部考核主要是采用试题库对教师和学生进行考核，外部考核主要是通过让学生参加山东省《计算机文化基础》统考进行考核，并且统考成绩可作为学生该门课程的最后学习成绩。
6 精品课程上网
根据《国家精品课程建设工作实施办法》关于国家精品课程“需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像”的规定，参考教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》，编辑开发了上网视频录像，主要工作是音频、视频素材采集编辑和录像上网共享的基本环境架设。
6.1音频素材采集制作
音频采集编辑软件要求使用功能强大简单易用的Cool Edit 20xx软件，语音要求使用标准普通话，英语要求使用标准美式英语，数字化音频的采样频率为22.05KHZ、量化位数为16位,存储格式为高压缩比的MP3，音频编辑后最后存储为流式媒体ra格式。
6.2视频素材采集制作
视频采集编辑软件要求使用功能强大简单易用的Premiere 10.0以上版本软件，彩素材每帧图像颜色数为24位，视频采集使用Y、U、V分量模式，采样基准频率为13.5MHz。存储格式为AVI压缩格式、分辨率为320X240，输出需要制作成流式媒体rm格式。
6.3视频上网环境建设
系统需符合国际标准，流媒体采用HTTP流媒体协议。视频服务器为学院自己架设的服务器，内存512M，硬盘热插拔10000转，支持每天24小时不间断服务，以保证后的正常浏览和使用及专家评审。服务器端视频文件使用rm格式，使用流媒体服务器对外。视频格式采用总比特率为300Kbps、帧速度为25fps、大小为320x240。客户端支持Windows Media Player或者 RealOne Player等常见媒体播放器，用户可交互地选择播放音视频课件，并可对音视频课件实现播放、暂停、停止、跳跃等功能。
7 精品课程建设取得实效
《计算机文化基础》精品课程建设在学院精品课程小组的指导和协调下，在课题组成员的积极探索、不懈努力下，取得了非常可喜的成绩，主要表现为以下几个方面。
7.1和获奖情况
《计算机文化基础》课程建设小组进行了大量的理论研究和探索，并积极进行实践，近年来共发表学术论文12篇，编写教材和实训指导教材5本，为精品课程作出了重要贡献。《计算机文化基础》课程建设取得了理想的成果，得到了学院和社会的认可，20xx年被评为山东省精品课程，20xx年被评为淄博职业学院教学成果一等奖，一名教师被评为学院学科带头人，一名主讲教师被评为学院“十佳”教师，一名主讲教师被评为淄博市师德标兵。
7.2教学效果
从20xx年以来，到目前为止，共有10253名学生，接受了《计算机文化基础》教育服务，参加山东省计算机文化基础考试，其中有7800人取得证书，证书获取率76.9%，最近一次考试的合格率为82.4%，学生评教满意度连续三年在95%以上，专家评教教学质量优秀率连续在90%以上。
8 精品课程的验收
由责任人向系、学院提出验收申请。课程建设组要根据精品课程评估指标体系，如实进行自评，撰写自评报告与自评总结，提供所需数据和材料，并在规定期限内将自评结果和自评报告送教务处。学院组织验收。在课程自评的基础上，学院专家组对课程自评结果和自评报告进行初审，并采取实地考察的方式进行现场评估，对评估指标体系中各项指标进行考核，逐项打分，评定出该课程的总分数与等级，写出评估结论，提交学院教学工作指导委员会讨论。院教学工作指导委员会对专家组的评估结论与评估等级进行审定，验收分为优秀、合格、不合格三个等级，对合格以上者发给证书，不合格者可参加下一批院级精品课程建设。
9 《计算机文化基础》精品课程特色
《计算机文化基础》课程经过近四年的建设，已逐步形成自己的特色。
9.1创新性
新体系、新内容、新手段、新思路。课程无论是内容体系、编写的教材、研制的无纸化考试软件还是建立的网络课程等，都有很高的科学创新、技术创新和理念创新的含量。
9.2先进性
既保留了《计算机文化基础》的原有体系，又有实质性的改革和发展，并将新技术、新产品及时纳入课程中，顺应并符合21世纪教学发展的规律，符合IT领域的社会需求，代表并引领了课程发展的趋势和方向。
9.3完整性
一是有完整的教学文件，如理论教学大纲、实训教学大纲、教材、实训指导书、理论试题库、技能测试试题库、无纸化网络考试系统；二是有完整的立体化教材，既有纸质教材、电子教材，也有多媒体课件和网络课程；三是完整的评价系统，既有院内评价体系，也有院外社会评价体系。
9.4示范性
《计算机文化基础》无论是教学文件建设、多种媒体结合的立体化教材、课程评价体系，还是网络化无纸考试系统，都在国内高职院校中有一定的影响，具有较广泛的辐射性和示范性。
10 《计算机文化基础》精品课程建设的几点体会
通过《计算机文化基础》精品课程建设实施，课题组积极探索和大胆创新，在精品课程建设方面取得了许多宝贵的经验。
10.1必须以先进的高职教育思想观念为载体
坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”，以应用为主旨构建教学内容，理论以适用、够用为主，将实践教学改革作为课程建设的核心，课程教学由知识传授型向技能型教学转变，培养造就高技能型人才，课程建设的核心在于创新。
10.2必须将精品课程建设作为一个统一的整体
精品课程建设包括教师、学生、教学文件、教材、教学技术手段、教学制度等要素。在考虑精品课程建设时，必须要有整体的、全局的观念和视野。若仅将精品课程当作出版几本高质量的教材，而不同时考虑教师教育，并提高教师的素质，不考虑教学技术的改进和教学制度的改善，精品课程建设就收不到应有的效果。
10.3必须加强教学环节各要素建设
精品课程教学要考虑完整的六要素或六环节（授课、讨论、作业、实践、考核、教材），要抓住六大环节及其关系整体建设而不是局部建设。
10.4加强师资队伍建设
精品课程建设要坚持形成梯队和接力团队，特别注重双师教师的培养，将双师队伍建设作为提高教学质量的关键措施。
10.5加强教学文件建设
按照ISO9000质量管理体系，贯彻过程保证质量的理念，建设完善各环节的质量标准和工作规范，并规范化教师和学生质量记录。
10.6加强教学信息的采集、分析和反馈
通过开展教师听课、专家听课，学生评教、专家评教等活动，将学生评、同行评、专家评相结合、内部评、外部评有机结合，并及时采集信息进行分析，适时反馈，形成良好机制，不断提高教学质量。
11 结束语
小学科学教学设计11
案例选自：教育科学出版社出版的《小学科学》课本四年级教材第七课 【分离食盐与水的方法】
一、创意情境启智激趣
出示动画情景：
1、小红妈妈把：一小包食盐、一个烧杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿、小电风扇等实验材料放置在小红够不到的高桌子上，然后走进了房间。
2、活动动画：小女孩小红看到桌子上摆着各种不同物品十分好奇，于是她便操纵起这些材料来：她将冷水倒进烧杯，又将食盐放进有冷水的烧杯里，再用玻棒搅拌，不一会她发现食盐不见了，她好奇的问妈妈：食盐到哪里去了？妈妈告诉她食盐已经溶解到水里去了。小女孩说：是真的吗？妈妈告诉她：不相信你用舌头舔舔看，小女孩添后便哭着说：不，妈妈，我不要这杯有水的食盐，我就要原来那种颗粒的食盐，妈妈!赶快把我放进水里的食盐给我捞回来！妈妈说食盐是你自己放进去的，还是你自己想办法把它找回来吧！
3、学生仔细观察
二、自主观察发现提问.明确探究目标
（一）出示温馨启示一：通过观察，你有什么新发现？你有那些疑问想要提出来和大家分享？
(二)学生讲述自己的发现、教师侧耳倾心听
我发现：小女孩好可爱……
我发现：小女孩很调皮,她有点无理取闹……
我发现：小女孩很有动手操作能力……
我发现：有很多实验材料可以让我们选择……
(三)学生自主提出问题、教师侧耳倾心听
：小女孩提出的问题真的可以解决吗?
：我们可以使用所观察到的那些实验仪器来解决问题吗？
：老师你能为我们提供那些实验仪器吗？
：老师你知道我现在最想做的事情是什么吗？
（四）教师有鼓励性赞赏学生所提出的.问题。
三、大胆猜想假设.寻求最佳方法
（一）出示：温馨启示二：
小女孩提出的要求真的是无理取闹？谁能帮助她解决这个问题？你解决这个问题的方法是什么？
（二）学生发言、教师倾听
我认为：小女孩提出这个要求应该可以找到解决方法的。
我认为：小女孩提出的这个问题我可以帮助她解决。
（三）出示温馨启示三 对小女孩提出的问题，同学们都认为能解决，你将会采用那些材料？用什么样的方式方法和手段把食盐从水中捞（分离）出来？你能找到最简单最快捷的方法吗？
（四）学生小组讨论方法
（五）教师倾听学生发表：个人见解或小组讨论见解
我们解决问题的方法是：
1、把盐水放到太阳光下晒，让水分完全蒸发掉，剩下的就是盐巴颗粒了。
2、 把盐水拿到有风的地方去吹，让水分蒸发掉，剩下的就应该是盐巴颗粒了。
3、 把盐水用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉，很快就可以得到盐巴颗粒了，这样小女孩的食盐就可以从盐水中捞出来了。
（六）温馨提示：
1、溶解到水中的食盐真的还能从水中捞（分离）出来吗？水能蒸发掉，食盐也会和水一起被蒸发掉吗?
2、如果能把溶解到水中的食盐从水中捞（分离）出来，你将怎样分离它?你的具体实施方案是什么？
（七）教师倾听学生分离食盐的具体方法步骤后给以学生支持与鼓励。
四、引导实践探究.动手脑眼验证假设
1、出示：实验器材供学生选择及正确操作酒精灯方法
2、出示：安全使用酒精灯等注意事项
3、学生分小组动手脑口眼操作实验:分离水中食盐
4、指导记录实验结果、整理资料。
五、相互交流结论共享
（一）各小组代表发言，介绍本小组实验探究结论
（二）各小组之间展开相互讨论，教师引导归纳总结
（三）我们的共同结论：
从水中分离食盐的方法有三种：
1、把盐水放到太阳光下晒，让水分蒸发掉
2、把盐水拿到有风的地方去吹干，让水分蒸发掉
3、把盐水倒入蒸发皿后用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉
4、齐读探究科学结论
六、练习反馈释疑止错
(一)出示目标练习：口答题
1、当食盐溶液中的水分慢慢蒸发完后_______就会晰出来。
2、我们用_______ 、_______、________的方法，可以把食盐溶液中的盐从水中分离出来。
3、食盐溶解于水的变化过程是一个______的过程。
4、食盐不会和水分一起被______掉，在蒸发皿里的白色颗粒就是_______。
（二）学生做同步练习
（三）练习结果展示、全班共同定正
（四）学生质疑，教师释疑解惑、止错
七、师生评价总结进步
1、学生自我评价总结、小组生间相互评价。
2、教师对学生：学习积极性、自主性、科学态度、方法及过程、创新思维能力、动手操作实践能力、情感态度价值观等方面作一个客观公正的评价。
3、教师自我评价、反思。
八、课后思考延伸承上启下
小学科学教学设计12
【教学目标】
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】
1．教学重点是掌握分类的基本方法。
2．教学难点是找物体的相同点。
【学案】
《2分类》学案
自主探究学习目标：
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程：自主探究过程：
一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。
二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三．我能做：
1．看书55页，试给植物的果实分类：
2．什么是分类？
3．给事物分类有什么作用？
4．什么是二分法分类？
5．看书58页，用二分法给邮票分类：
6．看书，了解“双名法”分类方法：
7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？
四．我总结：通过探究性学习，我知道了：
五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
【教学过程】
一、导入新课
1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）
2．商场为什么要有这些标志？
3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）
二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义
1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？
2．汇报交流
（1）怎么分类的？
（2）为什么要这样分法？
3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义
4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类
（一）按相同点分类
1．看书56页，给手指纹按相同点分类。
2．汇报交流：
（1）分哪几类？
（2）为什么这样分？
3．看图，找一找这类海洋生物的特征。
4．汇报交流：
第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？
第三题：哪些是它们的家族成员？
第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：
（1）形体：多边形。
（2）色彩：都是绿色。
（3）腿：六条腿。
（4）六条腿的方向一样。
5．总结：
按相同的`一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。
（二）按二分法分类
1．阅读书57页，说说什么是二分法？
2．关于多极二分法，你有什么不懂的？
3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。
4．汇报交流：
（1）卵生————胎生
（2）飞行————游动
（3）四腿————两腿
（4）两栖————水生
（5）家养————野生
5．小结：
把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。
6．用二分法给邮票分类
7．汇报交流：你是怎么分的？
（1）有生命————无生命
（2）有时间————无时间
（3）单票————套票
（4）齿孔度数
（5）外形规格
（6）发行日期等等
（三）“双名法”
1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？
2．说说你对“双名法”的理解。
（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。
（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。
3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？
都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种
4．小结：
“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，
四、总结
1．我们学习了哪几种分类方法？
（一）按相同点分类
（二）按二分法分类
（三）“双名法”
2.为什么要给事物分类？
五、作业
1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。
2．完成实验记录。
小学科学教学设计13
一、观察引入：
1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?
（教师打开手电，光斑落在黑板上。）
2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”
4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？
预设：
（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。
（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。
（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。
……
5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？
二、设计实验方案
1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？
2、学生讨论实验方案。
3、学生汇报实验方案。
预设：
（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。
（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）
……
（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。
①仔细阅读书上的实验方法。
②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）
③这两个小实验有什么不同？
三、实验研究，深入拓展
1、学生进行实验。
2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的.别的实验方法。介绍。
3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”
5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？
（指名学生看黑板小结）
6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！
7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）
8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
9、回顾。
四、课外拓展，挑战自我
师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？
五、板书设计
问题：光是怎样传播的
猜测：光是直线传播的吗？
反复验证
结论：光是直线传播的
小学科学教学设计14
《大脑》
教学内容分析：
本课是苏教版小学科学五年级下册《人体的“司令部”》单元的第一课。主要是让学生通过观察大脑的形态，体验大脑的功能来理解大脑是名副其实的“指挥中心”。
大脑这一教学内容对于学生来说看似熟悉，但又陌生。这一教学内容需要用“解暗箱”式课型来进行教学。根据学生的学情和教学目标，我们进行了如下教学设计：记忆力游戏——引出有关大脑的话题；通过观察图片、对模拟实物的探究了解大脑的形态；通过病理分析、体验活动体会大脑的功能；结合生活实际谈对大脑的保护。
本课的设计力求通过“解暗箱”的教学手段，运用实物模拟、图片、病理案例、体验活动等丰富的信息帮助学生认识大脑的形态和功能。
教学目标：
科学概念：
◆ 脑有大脑、小脑和脑干三部分组成，大脑的重量约占脑重的80%左右；大脑的体积约是自己两只拳头握起来的大小；大脑的表面有沟回；大脑的软硬程度类似豆腐的软硬程度。
◆ 大脑具有感觉、运动、语言、情绪、记忆、分析和推理等功能；大脑对人体是一种交叉管理。
◆ 大脑和其他器官一样需要保护；
探究能力：
观察：通过对图片和实物的观察认识大脑的形态；
推理：通过对病理案例、体验活动的分析推理大脑的功能；
解释：能够对本研究中搜集到的相关证据作出合理解释。
科学态度：
主动增强保护大脑的意识，掌握一些保护大脑的`具体措施。
尊重生命。
教学重点及难点：
了解大脑的形态；体验大脑的主要功能。
教学过程：
一、游戏导入---引出有关大脑的话题
1、全班玩记忆力游戏。
2、引出问题：你是靠什么记住它们的？
3、大脑在什么位置？（用双手去比划）
关于大脑你想了解些什么？
二、观察图片和所提供的模拟实物----认识大脑的形态
1、教师出示图片：认识脑由大脑、小脑和脑干三部分组成。其中大脑位于脑的顶部，占脑重的80%。
2、大脑有多大呢？（双手比划成拳）双手握成拳，人脑比这个要大一些。
3、还有很多的信息，仅通过看图片是没办法知道的。
可以选择什么样的动物大脑来观察？
为每组同学提供一个与人脑比较相似的猪脑（切除了小脑和脑干的）。
可以观察到什么？
认真观察猪脑，完成实验记录。并思考脑表面为什么要这样“凹凸不平”？
小组观察并记录。
汇报、交流。
颜色、左右两半球、软硬、沟回
三、体验活动和分析病理案例-------认识大脑的功能、感受大脑对人体的交叉管理
1、全班活动：四次画“6”游戏。
2、思考：这些活动都是大脑在指挥我们，可为什么前3个比较简单，第4个比较困难？
3、分析病理案例，总结大脑对人体的交叉管理。
4、教师提出：“大脑具有哪些功能？”引导学生进行讨论
出示大猩猩的研究视频，分析大脑的功能
出示切丝的病理，分析大脑的功能
总结大脑的功能
四、结合生活实际谈保护大脑得措施
1、大脑掌管我们的运动、语言、听力……，这么重要，我们要怎样注意保护呢？
2、为了保护重要而又柔弱的大脑外，包裹着一层坚硬的头盖骨，而且你发现颅骨是什么形状的了嘛？知道为什么要这样嘛？
3、我们在日常生活运动中，还有什么需要注意的呢？
小学科学教学设计15
教学目标：
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律； 2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； 2.了解一些可供预测的科学事实； 3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有根据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测； 2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重难点：
重点：懂得预测就是有根据的推测。
难点：初步学会对事物或现象进行科学预测。
教学准备：
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
教学过程
一、创设情境 激发兴趣
1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；板书：推理。
2、老师手中拿个鸡蛋，请你猜测一下如果现在把手松开，鸡蛋“命运”会怎样？（学生回答打碎）当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在进行预测。在科学探究中，而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，今天这节课我们就来学习“预测”。 板书课题。2、预测
3、学生找出推理与预测的不同。
你能找出推理与预测的不同吗？（让学生说出推理是已经发生，而预测是没有发生）
二、初步理解 科学预测
（一）出示实验科学预测 1、实验
（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？学生判断会上升。学生做下
这个实验。
（2）吹纸实验 提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的预测。
（3）用长颈漏斗吹乒乓球实验，提问：乒乓球会怎样呢？学生汇报预测结果。 实验验证。 在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看来经验对预测很重要。（已有经验与预测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必须要实践。
2听故事 认识预测1、今天我们认识一位科学家她叫珍妮·古道尔，她是位举世文明的动物行为学家。学生听完故事后提问：珍妮是通过什么来预测黑猩猩下一步行动的？
小结：
珍妮通过长期的艰苦的观察，获得了一些经验，对黑猩猩非常了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预测黑猩猩的行动。
（二）粉笔落地实验
你能通过观察来预测吗？下面考考你。谈话：我们也学着珍妮预测一下粉笔落地的'实验，请同学们和老师一起做。
1、提问：在下面情况下粉笔掉地不容易碎？为什么？
情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
2、教师演示三只粉笔大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？
（1）学生预测。
（2）汇报预测的结果、根据。
（3）学生实验验正。
三、进行预测 动手验正
1、教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。 观察下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入10克盐，水位会发生变化吗？再放入15克盐呢，情况又会怎样呢？
2、学生进行预测。
3、小组实验进行验正。
4、汇报实验结果。
5、小结，由此看来，只是根据正确，预测才可能正确。
6 教师小结：科学的预测不是随意猜测，而是生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。
四、拓展延伸、激发探究欲望
1、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。
（1） 傍晚时分，聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗表示??
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能会??
（3） 过度开采城市地下水，可能带来什么危害？
（4） 乌云从天边飘过来，天气可能??
2、目前为止，还有很多自然害不能准确地进行科学预测。你知道地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？
4．师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？ 让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。
五、总结
谈话：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们身边 。希望每名同学认真观察都能成为生活中的科学家。
六、课后延伸
让学生预测掉光叶子的植物的生死情况。你认为生活中哪些情况下需要我们作出预测？
板书设计：
预 测
推理
预测
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