《习作》教学设计

《习作》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《习作》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《习作》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、仔细观察一种自然现象，结合例文《二八月，看巧云》，知道作者写了云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。

　　2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。

　　3、连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物的特点，并能在课堂上将观察到的景色写下来。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。

　　难点： 抓住景物特点。

　　三、课前准备：

　　1、学生：布置学生连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散，等等，并把观察到的情况全面、细致地记录下来，为写作时能够突出特点、有详有略打下基础，观察时注意填写好记录：

　　（调查表见附页）

　　2、教师：准备1～2篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。

　　（设计意图：苏霍姆林斯基曾说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”让学生走进自然、触摸春天，感悟周围事物的变化和更新。学生有了自主体验，实际写作时就能够有的放矢，不至于为应付任务而凭空捏造，东拼西凑。让学生“有话写”）

　　四、教学流程：

　　第一板块：入情入境

　　【接力赛】

　　比赛规则：

　　1、以小组为单位，依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。

　　2、不能重复别人说过的，哪一组说的越多越快为最终的“冠军组”

　　3、比赛的同时拿笔记录下和你调查的春天的事物、景物相关的诗句，丰富个人写作资料库。

　　（设计意图：《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”创造思维是一种艰苦而枯燥的脑力劳动，用“接力赛”的形式，激发学生的兴趣，唤醒学生的创作欲望，打开学生的记忆宝库，同时能够帮助学生丰富个人写作资料库，使得学生“乐于写”。）

　　第二板块：例文引路

　　一、启发谈话，引出例文

　　同学们，从刚才的接力赛中，我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

　　二、赏析例文，感知写法

　　1、轻声读例文《二八月，看巧云》，自主思考：

　　①文章写了云在哪些方面的特点？

　　②作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？

　　2、师生交流。

　　3、小结：作者详略有当，例文中写了二八月云在造型和色彩上的特点，其中重点写了云的形状，又分三种情况来写，集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云，抓住了景物的特点和变化。

　　（设计意图：发挥学生的主动性，问题情境的创设，引导学生走进文本，和文本充分对话，自己去发现写作方法，探究写作规律。学生明确“怎样写”）

　　三、结合要点，归纳写法：

　　1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

　　2、写作过程要按照一定顺序。

　　3、详略得当、重点突出。

　　（设计意图：《语文课程标准》明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们提倡学生习作中的自由表达，但如果完全抛开写作方法的指导，学生根本就无法自由表达。）

　　第三板块：经典赏析

　　幻灯片出示：

　　经典一：朱自清的散文《春》节选：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的'。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　细细体会带“”的词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。

　　经典二：请看学生作文《春雨》中的几段：

　　田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）

　　田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）

　　在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼人。

　　（设计意图：在经典片段的赏析中，煽动学生的创作情绪，激发学生的创新理念，使学生能够把自己的观察更丰富多彩的呈现出来，而不是千篇一律、落入俗套。赞可夫说：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独立的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”）

　　第四板块：实战演练

　　一、行笔成文、相机辅导。

　　1、明确这次习作的要求、内容。

　　2、生根据自己的调查表，小组内说说课前自己观察的情况。

　　3、相互交流提示。

　　4、习作，教师巡回指导。

　　二、多元品评、誊写习作。

　　1．反复修改，多元品评。

　　①巩固复习习作修改中常用的修改符号。

　　②鼓励学生互改、找竞争对手批改，让父母写评语等方法，让学生讨论交流，从中获益。

　　2．学生自查自改。

　　3．学生誊写。

　　（设计意图：“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“ 好文章三分写、七分改！”不仅教给学生修改作文的方法，而且鼓励学生采用多元化的修改方式，使学生享受到作文成功的快乐，很好地体现了“新课改”要求的“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的教学目标，使学生的思维在相互交流中碰撞出火花，激发出灵感。要求学生“写更好”）

　　附一，板书设计 ：

　　习作

　　1、二八月 看巧云

　　集中在一起的云

　　分散的云

　　鱼鳞云 （详）形状

　　变化特点

　　（略）颜色

　　附二，学生习作：

　　晨 雾

　　起雾了……

　　我欣赏过皑皑的白雪，抚摸过如丝的细雨，却很少看到过这样迷人的晨雾。刚走出家门便隐入一片白茫茫之中。晨雾把大地笼罩得严严实实，没有一点缝隙。但你向前走几步，面前得雾就向两边退开，给你让路。

　　雾虽然没有大雪壮观，没有小雨缠绵，但她却十分温柔。她像一位慈祥得妈妈爱抚着自己的女儿一样，抚摸着你的面颊，给你一种温润、柔软之感。她还很朴素，无论是粗略看，还是仔细看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、树木、房屋上。幕布上没有一道花纹，给人一种朴质无华的感觉。如果说大自然是诗话的源泉，那么晨雾就是大自然的一幅佳作，不是吗？雾每次出现在人们面前，总是用一层蝉翼似的白纱裹着自己的躯体，从不搽胭脂，不描眉，更不会和百花争奇斗艳，她献给人们的是一种朴实的美。

　　走在上学的路上，我细细地观赏着：这时天地笼罩在白雾里。近处的花草树木只能在靠近的一瞬间，才能看清楚它们的模样，转身再看时，它们的背影仿佛进入了虚无的“仙境”之中……

　　随着太阳的冉冉升起，雾也渐渐消失了。地上的泥土湿漉漉的，花草的叶子上有无数颗晶莹透明的小珠子，仿佛是晨雾给大地留下的礼物……这一切，构成了一幅优美的水粉画。

　　我被这大自然的美景吸引了，陶醉了……

　　【妈妈的话：】

　　你能始终抓住雾的特点来写，运用拟人手法，突出晨雾的朴素之美。

《习作》教学设计2

　　教学目标

　　1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。

　　2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。

　　3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。

　　一、谈话导入,揭示文题。

　　1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。)

　　(板书:心愿)

　　2.那心愿指的是什么呢?

　　(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)

　　二、启发思路。

　　1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

　　2.首先要学生想好自己的心愿。

　　3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

　　(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……

　　(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……

　　(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

　　4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?

　　(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)

　　5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的`心愿?

　　(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)

　　三、习作指导。

　　1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。

　　2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。

　　3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。

　　4.注意首尾呼应,前后连贯。

　　5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。

　　(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……

　　(2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)第二段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)

　　(3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。

　　6.学生自由习作,教师巡视指导。

　　7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。

　　四、习作点评。

　　1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。

　　2.同桌之间相互点评习作。

　　五、课堂小结。

　　学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。

　　习作:心愿

　　对社会 对别人 对自己

　　逻辑性 亮点 详略得当

　　教学反思

　　1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

　　2.在平时的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。

《习作》教学设计3

　　教学要求：

　　1. 读懂例文《从<海伦·凯勒传>想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

　　2. 领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

　　重难点、关键

　　从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

　　课前准备

　　让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　一．谈话导入

　　1. 同学们，你们一定读过很多书吧，你最喜欢哪本书？

　　2. 腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。

　　3. 板书课题：读后感的写作。

　　二．读例文，感悟写法

　　1．张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

　　（1）例文围绕《海伦·凯勒传》写了哪些内容?

　　（2）读完以后你有什么收获？

　　2．交流讨论。

　　（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。

　　（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

　　3．小结。

　　一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思，边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？

　　三．明确要求，完成作文

　　1. 你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的'，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目子拟。

　　2. 确定习作材料，完成习作，在学生练写的过程中，教师巡视指导。

　　3. 分组讨论，修改习作。

　　4. 选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

　　5. 誉写习作。

　　板书设计

　　写作3 　　读后感的写作

　　抓住印象最深的内容

　　写出真实的感受和见解

《习作》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.指导学生按一定的顺序观察图画,观察时要抓住景物特点。

　　2.能恰当地运用自己积累的好词佳句。

　　3．学会欣赏他人的习作。

　　二、教学重点

　　指导学生按一定的顺序观察图画。把画面的内容说清楚。

　　三、教学难点

　　能抓住景物的特点进行生动地描写。

　　四、教学准备

　　.秋景图课件和学生准备自己喜欢的画。(画的或选的`)

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　1．回想引入

　　同学们，我们本单元学习了有关于秋天的两首古诗和三篇课文。在你们的脑海里出现了那些画面呢？(生：捉蛐蛐、放风筝、秋的颜色、气味以及各种动物、植物准备过冬的画面。)你们喜欢秋天吗？让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景，去欣赏秋天的图画。今天这节课，我们来学习《习作三》。首先来看看本次习作的要求。

　　出示要求，引导读题

　　板书课题：

　　秋天的图画

　　看图方法写作方法

　　按一定的顺序、抓住特点，运用比喻、拟人等

　　师：在平时中你们积累了哪些描写秋天的词语呢？（生：秋高气爽、春华秋实、秋雨绵绵、秋叶残落……）你们还积累那些佳句呢？

　　2、课件出示佳句：

　　（1）缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。

　　（2）果园里的果子你挤我碰，争先恐后地要人们摘下它们呢！

　　（3）田野里的稻子随风舞动，为秋天的丰收舞蹈，散发出阵阵的清香。

　　（4）小青蛙卖力地挖洞，生怕今年做美梦没了它的份呢！

　　师：你们能用上优美的好词佳句来表达你喜欢的画面吗？

　　3、课件出示秋景图，指导观察。

　　（1）整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么呢?

　　（2）引导按顺序观察图画。如能按从上到下或从下到上；先中间后四周；从整体到部分等方法的顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理地说话。

　　（3）引导把内容说清楚。（运用上比喻、拟人等方法。）

　　4、展开想象，丰富语言

　　图画是静止的，要把画面写得生动优美就需要发挥想象。根据画面内容，结合具体题目，联系生活实际。让静止的画面活起来，使景物生动形象，故事完整。

　　5、小组交流，自由练说

　　同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下,把你的画介绍给同桌听。

　　6、写一写学生把说的写下来。自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　提示：

　　题目可以以你喜爱的秋色为题，也可以表明你对秋天以及秋天中景物的喜爱之情。

　　7、课件展示学生的两篇习作。欣赏习作，交流指出好的地方和有问题的地方并修改。

　　8、结构总结方法：总（总起）—分（分述要按一定的顺序运用比喻、拟人等写法。）---总(抒发情感)

　　9、把优秀习作和图画粘贴在学习园地上，让学生欣赏。

《习作》教学设计5

　　学习目标

　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

　　课前准备

　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

　　2．教师准备有关的图片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时 （口语交际）

　　一、回顾课文，激发兴趣

　　1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

　　2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

　　二、畅所欲言，感受各地民风民俗

　　1．小组内交流

　　（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

　　（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

　　2．各组推选代表，准备参加全班交流。

　　三、召开民风民俗发布会

　　1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

　　2．明确发布会有关要求：

　　（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

　　（2）讲完后回答同学们的提问。

　　（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

　　3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

　　口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

　　4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

　　第二课时 （习作指导）

　　一、激发习作兴趣

　　同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

　　二、确定思路，回顾写法

　　1．你最想介绍的哪种民风民俗？

　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

　　2．回忆本组中学到的一些表达方法。

　　3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

　　4．说说你能借鉴的一些写法。

　　三、指导学生习作

　　学生作文，教师巡回指导。

　　第三课时 （习作讲评）

　　一、评改作文

　　1．自读，认真修改。

　　2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

　　二、全班评议

　　1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

　　2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．请小组同学或自己的好朋友为自己的.习作写一写评语。

　　2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

　　（内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）

　　B案

　　第一课时 口语交际

　　一、谈话导入

　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

　　二、分组交流

　　1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

　　交流提示如下：

　　①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

　　②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

　　③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

　　2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

　　三、全班交流

　　1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

　　2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

　　①主题是否明确，特点是否突出；

　　②内容是否具体充实；

　　③表达是否流畅；

　　④语言是否简洁。

　　四、激发情感，由说到写。

　　1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

　　2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

　　第二课时 习作

　　一、编写提纲

　　1．引导学生根据提示编写习作提纲。

　　提示：

　　①要介绍的民俗是什么？

　　②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

　　③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

　　④根据其特点，你打算拟订什么题目？

　　2．学生自由编写提纲。

　　3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

　　二、学生进行习作练习。

　　三、初步修改。

　　1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

　　2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

　　3．根据同学的建议修改、完善习作。

　　第三课时 习作讲评

　　一、佳文点播台

　　1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　3．师生互动评议。

　　二、病文会诊室

　　1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　2．集体修改，体会修改方法。

　　三、自主空间

　　根据老师的批语，修改自己的习作。

　　四、汇编民俗作品集

　　1．为自己的习作配画，全班汇总。

　　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

　　3．讨论作品集的题目。

　　（内蒙古包头市东河区教育局教研室 李智）

《习作》教学设计6

　　教学要求：

　　1.能借助“习作要点讨论”的提示读懂例文《爸爸的爱好》，懂得本课是通过具体事例来写人物的一个特点（爱好收集门票）的。

　　2.通过讨论，在教师的帮助下进一步明确写人物某一爱好特点的方法：

　　（1） 要考虑这个人物究竟有什么爱好。

　　（2） 找到表现这一爱好的具体事例。

　　（3） 能自拟文题，摹仿例文的方法，通过一两个具体事例，写出人物的某个爱好。

　　教学重点、难点：

　　重点：通过具体事例，表现出人物的一个特点。

　　难点：掌握选材的方法。

　　课前准备：

　　请学生课前仔细观察，认真思考，选定自己最熟悉的一个人进行采访，并搜集相关材料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 诗朗诵导入：

　　同学们，你们一定非常喜欢朗诵诗歌吧？老师这里有两首儿童诗，谁愿意给大家朗诵的？

　　出示：《小花朵的梦》《橡皮泥的游戏》

　　指名朗诵。

　　读完后问：你从《小花朵的梦》和《橡皮泥的游戏》中听出了什么？指名回答。

　　小结：同学们说得真好，连小花朵都爱做梦，橡皮泥都爱做游戏，更何况我们人呢？我们人人都有爱好，只是我们每个人的爱好不尽相同。请看例文中的“爸爸”的爱好又是什么呢。

　　二． 引导学习例文，明确写作要领：

　　1.打开课本，指名读《爸爸的爱好》。

　　2.同学们边听边思考：

　　（1）“爸爸”的爱好是什么？

　　（2）例文共写了哪几件事？

　　3．读后讨论以上两个问题。

　　4．学生自读“习作要点讨论”。

　　5．指名说说告诉我们什么。

　　6．小结，板书：

　　一个人——一个特点——一两件事[动作、语言……][具体、清楚]

　　三． 精心组织讨论，掌握选材方法：

　　1. 引导学生抓住人物的主要特点。

　　（1） 你最熟悉的人是谁？

　　（2） 他（她）有哪些特点呢？

　　（热心助人、喜欢吹牛、孝敬父母、酒量大、爱打牌、迷看书……）

　　（3） 小结：一个人的特点较多，不同的人有不同的特点，我们应该写人物的主要特点。

　　（4） 同桌交流：准备写人物的哪一个特点。

　　2.引导学生选择最能表现人物特点的一两件事

　　（1）（投影出示）根据题目要求，对下面的材料进行选择：

　　题目：一位助人为乐的好同学

　　材料：a.李晶每天都帮妈妈擦地板，抹桌子。

　　b.李晶不怕暴烈的太阳当头照，为邻居老奶奶买西瓜。

　　c.老师让李晶把家庭作业本送到办公室里去，她愉快地答应了。

　　d.一次，李晶发烧了，医生让她在家里好好地休息，她仍然坚持为同学补课。

　　（2）讨论交流。

　　（3）小结：最好的材料是不仅能突出表现人物的`特点，而且又很新颖的。

　　（4）同桌交流：自己准备选择哪一两件事。

　　四．引导学生把事例写清楚，写具体。

　　（分发给学生材料《“忙”爸爸》）

　　1.请你来当小老师，按照文章中所给的提示语批改作文。

　　2.指名读批改后的作文。

　　五．明确作文要求，学生下笔成文。

　　第二课时

　　一． 学生继续写作，教师巡回指导，发现问题及时指出。

　　二． 写得较有代表性的作文，指名朗读，集体评议。

　　三． 修改作文。

　　四． 誊写作文。

　　附：小花朵的梦

　　调皮的小风

　　把小花朵的梦

　　吹开一条缝

　　它想瞧一瞧

　　小花朵的梦里

　　有没有会唱歌的星星

　　它想数一数

　　小花朵的梦里

　　由几种漂亮的颜色组成

　　谁知从那条缝里

　　滴出几滴

　　弯弯曲曲的鸟声

　　橡皮泥的游戏

　　捏一个圆圆的 是皮球

　　捏一个方方的 是小屋

　　捏一个扁扁的 是小鼓

　　捏一个长长的 是小路

　　偌大一个世界

　　在你手里变得圆圆 方方

　　扁扁 长长

　　世界很美丽

　　美不过你的雕塑

　　你不知道爸爸去了哪里

　　你不知道妈妈去了哪里

　　你雕塑一只眼睛 爸爸的

　　你雕塑一只耳朵 妈妈的

　　望着你笑 听着你哭

　　你茸茸的笑和哭

　　都一样值得珍惜

　　都是世界最美的音符

　　最后 你开始雕塑你自己

　　你雕塑一个金黄的小太阳

　　在小房间升起 很亮

　　于是 爸爸的忧伤

　　妈妈的痛苦

　　在你金黄的照耀下

　　静静地 默默地离去

《习作》教学设计7

　　学习目标

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的.问题。

　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

《习作》教学设计8

　　设计理念

　　消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

　　设计特色

　　自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

　　意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

　　二、阅读例文，感受作文

　　（一）阅读例文

　　１、阅读《好阿姨》。

　　（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里

　　（２）交流、讨论。

　　（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。

　　（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。

　　２、阅读《假如我有一支神笔》。

　　（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么

　　（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。

　　（二）畅谈感受

　　读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢

　　意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。

　　三、明确要求，确定内容

　　（一）确定内容

　　１、内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。

　　意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。

　　２、交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。

　　（二）其他要求

　　本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。

　　四、行笔成文，相机辅导

　　学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

　　五、修改习作，交流评议

　　（一）反复朗读，细心修改

　　１、自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的'内容加上去，需要删除的地方划掉。

　　２、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

　　意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

　　（二）交流习作，师生评议

　　１、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改

　　２、学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　３、师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

　　意图 在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

《习作》教学设计9

　　教学目标

　　1、通过回忆与交流,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能根据习作要求,生动再现假期中感受最深的一段生活经历.

　　2、做到内容具体,感受真实.

　　3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯.

　　教学重难点

　　1、必须是有趣的事,所写的事须趣味十足.必须按照一定的顺序写清楚事情的经过.

　　2通过交流,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累.

　　3鼓励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生热爱生活、享受生活的乐趣.

　　教学准备,活动方案:

　　安排学生记录自己的童年生活经历,可以是惊险的一段历程,可以是紧张的一个画面,可以是快乐的一个瞬间,可以是一次教训的往事,也可以是一次滑稽的经历……只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的兴趣出发,唤起学生对童年生活的回忆……一件件生动的事例浮现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活,有意识地积累素材的习惯.)

　　教学过程

　　一、激情导入

　　（一）、师生聊天,引出话题.

　　1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？

　　2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》

　　3、指名学生交流看了图片后的感受.

　　4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事.（板书:童年趣事）

　　二、品读例文,享受乐趣:

　　这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》.

　　1、学生自由朗读例文.

　　2、说说阅读体会.

　　交流角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？

　　三、激起回忆,交流趣事.

　　1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度,就会做成什么文字.”通过生生间,师生间的交流互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的认识能力,而且培养了学生的选材能力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.）

　　2、交流讨论,同桌互说.

　　根据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见.还可以推荐几位同学在全班交流.学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,教师已充分调动学生写作的兴趣与热情,在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态,由说到写.）

　　导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,认真的做“傻事”——有趣,如果要让事情更有趣,就应该（更认真的去做“傻事”）

　　3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真.做得越认真就会显得越有趣.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.

　　4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法.

　　5、教师小结（结合学生的发言）

　　让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟

　　四、全体参与,说好“趣事”.

　　1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正.

　　2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的`词语.

　　五、快速习作,教师巡视.

　　1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作.

　　2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考.

　　作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导,特别是应尽力避免学生选材的单一性,尽情表达,但一定要真实,有意义.）

　　六、交流评改.

　　1、指名:评改的是哪篇文章.

　　2、请文章的作者上台读自己的习作.

　　3、点评者根据出示的评改建议做点评.

　　4．开展活动,作好铺垫.

　　习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动.让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备.通过赏评习作,你一定发现许多同学写得好的地方.能否把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作,把重点段落再进行修改.（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”在教学中注重了习作后的交流展示与评价,使学生明确修改的重要性,并在教师的示范指导下指导改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯,为写好作文打下基础.）

　　七、课外延伸

　　1、评选,体验.

　　2、在班级内举办习作展览,充分调动学生习作的积极性.

　　(设计简析:习作教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心.在此,我们为学生搭建一个展示成功,让习作教学更有意义,从而提高作文教学的效率.）

　　八、习作批改

　　目前的习作教学,老师们往往偏重于作前指导,对作后的评价与批改重视不够.学生反复修改后的作文,他们很想同老师来分享他们的成果,并期待老师的肯定.所以对于学生上交的习作,教师的批改要力争及时,尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候,早早与习作者见面,在课堂上及时反馈、讲评.“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励的评语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新颖,有的习作选材比较独特,有的习作表现出童真童趣,有的习作抒发了真情实感,有的习作开头或结尾比较出色等等,教师都应及时地在眉批栏大加赞赏,或在讲评时口头表扬.对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨,要善于发现习作中的闪光点,耐心地帮助他们疏通语句,指引方向.当然了,对于学生在习作中明显的缺点,如标点不正确,语句不通顺,内容不具体,缺乏真情实感等,教师也应及时指出错误,为学生今后的习作指明方向

　　教材简析

　　习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识,把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来,而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点,为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础.

　　因此,教师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材,激活学生的情感体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,吐露内心情感,让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所,把习作当做情感倾诉、交流的需要,真正做到“用自己的话表达自己的意思”.

《习作》教学设计10

　　习作要求：

　　《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。

　　设计理念：

　　本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。

　　课前准备：

　　1．事先调查学生喜欢的卡通人物，带一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的头饰。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、重温卡通形象——诱发想象

　　1．同学们，你们平时喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物? (学生说说自己喜爱的卡通人物名字)

　　2．今天，有许多卡通朋友就来到了我们身边，让我们用亲切的声音呼唤它们的名字。(多媒体出示部分卡通人物的.形象)

　　二、欣赏卡通故事——激活想象

　　1．这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事) 2．你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?

　　在学生自由发言的时候，教师引导学生归纳该人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。如：

　　孙悟空：机智勇敢。他曾大闹天宫，十万天兵天将也拿不住他。后来，他得到观音菩萨的指点，保护唐僧西天取经。他性格有些急躁，却聪明、勇敢、风趣。对唐僧，他忠心耿耿；而对妖精，他毫不留情。

　　樱桃小丸子：短短的学生发，大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点，一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的，有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船，一会儿又像弯弯的小桥了!

　　蜡笔小新：蜡笔小新的头很大，身子很小很小，大西瓜一般的头，再加小小的身子，真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人，喜欢吃小熊饼干。

　　三、新编卡通趣事——放飞想象

　　1．这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计)，为他们编一个有趣的故事。

　　2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。

　　①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点?

　　②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物，你想和谁相遇?)

　　③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)

　　④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?

　　3．小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。

　　四、互相修改初稿——完善想象

　　1．自由习作，写出初稿。(教师巡视指导)

　　2．小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。

　　3．选择典型的文章，集体讨论修改。

　　4．学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

　　附：学生习作

　　孙悟空美容

　　自从西天取经回来后，孙悟空便一直休闲在家。他呆在家中实在无聊，便上街溜达。没想到走出家门还没几步，他便被行人围得水泄不通。人们对这个全身长毛、尖嘴猴腮的怪物指指点点，仿佛在看“西洋镜”似的。悟空被看得也有点难为情了，只得逃回了家。这样，一次两次，三次四次，悟空渐渐地对自己的相貌没有信心起来。

　　这天，悟空正在家中闷得无聊，忽然猪八戒来了。不看不知道，一看吓一跳。以前肥头大耳、肚子滚圆的猪八戒，现在居然成了一位帅哥。孙悟空疑惑不解地问：“八戒，才三月不见，你怎么大变样了?”猪八戒得意地说：“我到美容院做了几次整容手术，现在人人都说我是标准的美男子。”想到自己在街上被别人指指点点的情景，悟空心想：不如我也去美容院试试。

　　在八戒的介绍下，悟空来到了一家著名的美容院。美容师建议悟空先将身上浓密的汗毛去掉，过几天再进行面部整容。美容师推出了一部高档褪毛仪器，让悟空躺在了美容床上。随着机器的轰鸣，只五分钟工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二净。悟空满意地回到了家。

　　这天，悟空正在外面游玩，忽然听到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原来是一个小妖怪在欺负一个孩子。悟空大喝一声，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口气，周围一下出现了十几个小妖怪。悟空冷笑一声：“这点小伎俩还敢在俺老孙面前耍?”他伸手想拔一根毫毛变出许多小悟空来，哪知，伸手拔了个空。原来他忘记自己已经接受了褪毛的美容。趁这工夫，小妖怪已经逃走了。

　　这下悟空可后悔了，没想到美容居然毁掉了自己的一项特异功能。下回，他再也不会去美容院了!

《习作》教学设计11

　　教材分析：

　　《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。

　　一、教学目标

　　1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

　　2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的`有心人。

　　3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

　　2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。

　　三、课前准备

　　1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

　　2、在晨会课上，口头交流“我的发现”

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一）、谈话导入，师说“发现”

　　1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

　　2、师说“发现”。

　　最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

　　（二）、范文引路，学会“发现”

　　1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

　　2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

　　3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

　　4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，你发现了什么？

　　（三）、各抒己见，细说“发现”

　　1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

　　2、 集体交流，互相评议。

　　先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。

　　再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

　　3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。

　　（四）、起草成段，描写“发现””

　　1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

　　2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

　　（五）、师生评价，修改“发现”

　　1、 欣赏习作。

　　(1)、教师展示下水作文，让学生进行评价。

　　(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

　　2、 修改习作。

　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

　　(2)、学生自己修改习作。

　　（六）、誊写“发现”，配画插图

　　1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

　　2、可以在习作旁配画插图。

《习作》教学设计12

　　一.教学目标

　　1.通过交流自己由“乐”字能想到的词语，并试着按照神态、动作、心理来分类。培养学生积累词语，精准用词。

　　2.认真回想自己的生活，选择属于自己的乐园介绍给大家。培养学生善于观察的好习惯。

　　3.学习按一定的顺序来介绍自己的乐园。

　　二.教学重点

　　认真回想自己的生活，选择属于自己的乐园介绍给大家。培养学生善于观察的好习惯。

　　三.教学难点

　　学习按一定的顺序来介绍自己的乐园。

　　四.教学课型习作指导

　　五.教学课时 一课时

　　六.教学过程

　　（一）话春天，知乐趣

　　师：孩子们，当我们为防空疫情居家学习时，窗外已是姹紫嫣红的春天。不知道你们是不是已经感受到了春天热烈的气息？可以和大家分享一下，你看到的景象吗？

　　生：我们小区院子里的桃花开了、柳绿也发芽了。

　　生：我们小区的玉兰花开了，洁白无暇漂亮极了。

　　生：我们村子的原上有小孩开始放风筝了，我和妹妹也去了。

　　生：我和妈妈去果园里挖荠菜了，用它包的饺子特别香。

　　师：孩子们，你们观察的可真细致。让老师跟着你们走进了美丽的天玺台、德福世家小区，还让我看到了据离我很远的岐山、扶风的春色。感谢我们的一线播报员。

　　师：看不到你们播报的神情，但老师听到你们播报时欣喜的语气。看来春天的到来，让你们都很开心是不是？

　　生：是

　　【设计意图：通过学生去描绘自己看到的春天，去引发学生对大自然对万物的观察兴趣。】

　　（二） 引“乐”字 说词语

　　师：同学们那我们让这份开心再沸腾一下。下面让我们一起来玩一个小游戏。请你们看老师出示的是什么字？

　　生：乐

　　师：那就请你们快速再群内回复，你知道描写“乐”的词语，看谁一口气输入的多。不许重复哦！

　　生：兴高采烈、前俯后仰、咯咯咯

　　生：眉飞色舞、喜笑颜开

　　生：欢呼雀跃、又蹦又跳、心花怒放

　　生：捧腹大笑 喜极而泣

　　师：孩子们，你们真是妙语连珠啊！老师送花花给你们。

　　下面请你们拿出自己的练习本，把刚才大家写出来描写人开心的词语做一个归类整理。按照人物神态的、动作、心理来分类整理。完成后在群里晒一晒。（学生按照完成的先后顺序拍照上传，老师及时用送花或点赞检查批阅。以此来让学生积累描写人开心的词语，丰富他们的词汇量，使孩子们学会准确运用词语。）

　　【设计意图：培养学生积累词汇、整理词汇的学习能力】

　　（三） 大眼睛，找乐园

　　师：孩子们，那在你们居家学习的日子里你有没有寻找到属于自己的乐园呢？请你仔细想一想，然后发信息汇报。

　　生：爷爷的菜地

　　生：老家的院子

　　生：老家的麦田

　　师：我们回老家学习的人真让人羡慕啊，那居住在小区不能出门的孩子可以回想一下，以前正常学习的时候你的乐园在哪里？

　　生：咱们班的读书角

　　生：学校的操场

　　生：我们的教室

　　师：孩子们，你们的乐园无处不在，那这一处处乐园里，有什么事情能让你对它念念不忘？请你清楚的给大家来分享一下。请乐于分享的同学申请视频。

　　【设计意图：进一步培养学生认真观察事物的能力。】

　　（四） 巧嘴巴 说园“乐”

　　生：上周星期天天气特别好，妈妈和爸爸就带着我和妹妹去蟠龙塬上放风筝。我们去的时候才十点多，可去塬上玩的'人已经星罗密布了。妈妈一看人多，就带我和妹妹往北走了很长一段路，她看这人少才让我们开始放风筝的。刚开始，我妹妹拉着风筝在路上乱跑，可风筝就是不起飞。我就把风筝要过来放，我先放一点线试了试风向，原来今天的风是往北吹的。我就拿起风筝朝南跑，我一边跑一边慢慢防线。妹妹兴高采烈的追着我跑，嘴里还喊着飞起来了！飞起来了！跑了一会我跑累了就坐在路边的石头上一边休息，一边放风筝。我骄傲地对妹妹说“看你哥哥厉害吧！坐着都能放风筝。”此言一出，风立马来打我的脸。呼一下，风筝差点跌落下来。我急忙起身收线，这才没在妹妹面前丢脸。

　　生：……

　　师：孩子们，刚才视频展示的两位同学让我们感受到了田野里放风筝、挖野菜都是特别有趣、开心的事情。除此之外，你们从他们的描述中有什么收获吗？

　　【设计意图：让能说者先说，为会说者引路，带不会说的找素材。】

　　（五）攒秘籍 写乐园

　　生1：要把一件事情说清楚，要按一定顺序说。

　　生2：遇到描写人物动作的时候，我们可以用自己积累的词语。

　　生3：加入自己的感受感觉就像我自己去过一样。

　　生4：我们可以用上学过的修辞方法，让句子更生动。

　　师：孩子们，你们除了伶牙俐齿能说会道之外，你们还是爱学习善发现的学习智者。你们这样优秀，都是我教的吗？（笑脸）老师把你们刚才说的做了一个整理，请大家一起读一读。（比喻、拟人、排比记得用；描述乐园有顺序；乐园感受想深刻，用词一定要得当，要得当！）

　　【设计意图：培养学生的观察能力和概括能力。】

　　七.烂笔头 记乐园

　　师：孩子们，那就请带上你们挖掘出的习作秘籍，出发吧！希望每一个人都能做好乐园的主人，让别人读了你的习作也能感受到你在那一处乐园所收获的快乐。限时50分钟，10：00之前请大家在线提交作业。

　　【设计意图：培养学生活学活用的学习技能，让他们轻松掌握描写“我的乐园”的习作方法。】

　　八.板书设计：

　　我的乐园

　　捧腹大笑 眉飞色舞 喜笑颜开

　　又蹦又跳 乐 欢呼雀跃

　　喜极而泣 手舞足蹈 心花怒放

　　寻找乐园：老家院子、爷爷的菜园、学校操场、班级图书角……

　　乐园之乐：挖荠菜、除草、放风筝、踢足球、畅游书海……

　　笔书乐园：比喻、拟人、排比记得用

　　描述乐园有顺序

　　乐园感受想深刻

　　用词一定要得当，要得当！

《习作》教学设计13

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生如何想象（想象要有独创性，要新奇而有趣。），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

　　过程与方法：通过创设情境、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

　　情感态度与价值观：

　　1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣。

　　2、针对现实问题展开创造性想象，用想象来解决现实问题。唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。

　　教学重、难点：

　　1、能针对现实问题，激发想象欲望，用想象来解决现实问题。

　　2、引导学生展开丰富的想象并具体清楚地表达出来。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　1、激趣导入。

　　每当老师看见你们一张张灿烂的笑脸，心里不禁会想：你们在生活或学习上有过烦恼吗？那有谁愿意把自己的.烦恼告诉老师呢？

　　2、展望未来，大胆想象。

　　这节课是多么的新奇有趣，接下来我们（欣赏未来事物的图片），看了这些图片，谁来谈谈感受？

　　过渡：是呀，同学们，不必烦恼！未来是多么美好神奇呀，随着科学技术的发展，只要有那么一个按钮，立刻什么烦恼也没有了。在未来的世界里，只要发明一块神奇的微型手表，它可以及时唤醒你的大脑记忆，那么同学们就再也不怕考试了……我们有很多很多的“只要”，这都是我们对美好未来的向往（板书：未来的……）。

　　二、明确习作要求，启发想象。

　　1、奇思妙想。

　　请同学们打开书第102页，读一读习作要求。我们都是未来的发明家、设计师，请大胆想象，你将发明或设计什么？比一比谁的想象最丰富，谁的表达更生动。（可以从样式、材料、功能的角度进行想象，你可以一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子）

　　2、全班交流。

　　同学们的想法真新奇、真有趣，老师也被深深吸引了，迫不及待地想知道你们想象的事物到底是什么样子，和现在的有什么区别？

　　三、引导学生看范文，构思表达。

　　1、课件出示：《未来的笔》

　　2、让学生自由朗读，读后教师逐步分析指导文章框架，进行习作前构思。

　　四、学生动笔习作。

　　1．看了老师为自己“设计的笔”，你们是不是迫不及待地想把自己的发明或设计呢？那么，现在请同学们把自己所想的写出来。

　　2、学生习作，教师巡查。

　　3、展示学生作品，教师相机纠正指点。

　　五、小结延伸

　　同学们，想象无限，精彩无限，发明无限，设计无限，老师一定相信，凭借科技神奇的力量，不久的将来，我们精彩的梦想一定实现。

《习作》教学设计14

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的'顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练习巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

《习作》教学设计15

　　【学习目标】

　　１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　【课前准备】

　　１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

　　２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、黧谈话导入、激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　二、畅所欲言、抒发情感

　　１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　三、小组交流讨论

　　１、明确小组讨论的内容：

　　表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　３、小结过渡：

　　刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　四、展示活动方案

　　１、以小组为单位展示活动方案。

　　２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　３、师生共同评议：

　　综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　五、总结

　　同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　二、大胆想象

　　１、想象家乡发生的巨大变化。

　　２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　三、阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确习作要求及内容。

　　四、小组互说、打开思路

　　全班交流，教师适时点拨。

　　五、试写初稿、自行修改

　　１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　２、要求书写工整，语句通顺。

　　六、小组评议，互改

　　１、小组内互读互改，提出修改建议。

　　２、根据同学的`建议再次进行修改。

　　七、佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　【课后反思】

　　１、教师要善于激发学生习作的兴趣：

　　想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

　　２、学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写：

　　教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

　　３、学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏：

　　重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

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