《大瀑布的葬礼》教学设计（精选16篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《大瀑布的葬礼》教学设计，希望能够帮助到大家。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇1
预设教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容
2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学过程安排：
一、谈话导入，了解地理。
1.出示地图，介绍地理位置。
2.出示课题。
(1)读了课题有什么问题？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，理清文章主要内容。
(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
三、今昔对比，品鉴感悟。
1.学习昔日瀑布。
(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读，体验感悟。
2.学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3.感受悲剧的原因。
(1)读文，感受原因。
(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白，提升认识。
四、感悟葬礼，提升主旨。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
五、回环昔日，向往美好。
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇2
教学目标：
1、读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、昔日、形容枯槁”等词语意思。
2、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的原因。
4、从瀑布的变化中感受环境保护的重要性，并能树立保护环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：
注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣
大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗?参加葬礼的人们心情是怎样的?为什么?
是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比悲伤的心情举行葬礼。然而今天，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。
二、初读课文，感知大意
1、反馈预习：
出示词语，读，理解难读的词语：
咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 雄伟壮观 震耳欲聋 纷至沓来
生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘兴而来 失望而去
我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。
2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
三、精读课文，体会变化
1、通过自学，你们一定记住了这条瀑布的名字，它叫——塞达凯拉斯大瀑布(练读)。
相信你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗?
你喜欢它怎样的景色?
2、感受瀑布曾经的雄伟壮观
(1)学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的雄伟壮观。读后说说阅读感受：
指导：
这条瀑布(曾经)是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。(重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等)
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3
学习内容：
九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册13课。
学习目标：
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识
学习重点：
1.了解大瀑布消失的原因。
2.教育学生树立保护环境的意识。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。
学习时间：
1课时。
学习过程：
一、释题入课
1.板书课题，齐读课题。
2.对于这个课题，你是怎样理解的？
二、自读探究
1.研读阅读提示。
①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。
2.自读理解感悟。
①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？
②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。
③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。
3.交流收获研讨。
①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？
②这件事使你懂得了什么？
③作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。）
④分条写出大瀑布消失的原因。（学生可以展示自己搜集到的图片和资料。）
⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。
⑥学习了本节课，你都有哪些收获？
四、拓展延伸
人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：
1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？
2.在经济发展中应如何保护好环境？
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇4
教材简说：
这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。
教学目标：
1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。
2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。
3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。
过程预设：
板块一——检查预习情况，概括课文大意
（一）开门见山，直接入题。
（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容
板块二——体会今昔变化，领悟文本情感
（一）走进昔日辉煌
1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？
2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。
3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。
再读课文。
4、抓住“长期以来”，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。
6、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。
（二）细看目前情况
1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。
2、抓住“几年过去”，与“长期以来”进行对比，体验变化之快，并引导学生质疑。到底是什么原因导致这样的结果？
（三）细究变化原因
1、明确原因
建水电站、毫无节制、滥砍滥伐
2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面?
总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。
板块三——仿写总统讲稿，激荡环保意识
（一） 仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。
（二） 拓展相关资料，提升学生思维能力。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇5
教学目标
１．认识五个生字，有感情地朗读课文。
２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究）
三、合作探究，难点分析
１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
２．反馈。
（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
（３）后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：
①上游建起了水电站；
②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；
③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
３．引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇6
一、谈话导入，了解地理。
1、出示地图，介绍地理位置。
2、出示课题。
(1)读了课题有什么问题?
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，理清文章主要内容。
(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
三、今昔对比，品鉴感悟。
1、学习昔日瀑布。
(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读，体验感悟。
2、学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3、感受悲剧的原因。
(1)读文，感受原因。
(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白，提升认识。
四、感悟葬礼，提升主旨。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么?
五、回环昔日，向往美好。
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇7
一、教学目标
1.知识与技能：
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法：
指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论
问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
3.情感态度价值观：
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。。
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。
二、教学重点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
（一）引入课题
1、师：同学们，今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
齐读课题。
2、说说你对“葬礼”这个词语的理解。
（出示图片）葬礼就是为这个瀑布举行的，为瀑布举行葬礼，同学们一定有许多疑问，是不是？就让我们带着问题去读书吧。
（二）理解课文
1、学生听朗读。
2、师：读了一遍课文后，原先心中的疑问解决了吗？你知道了什么？
3、看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面请
同学们再次自由地读课文，然后选择课文的有关内容，用“因为……
所以……”说一句话。
4、师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。下面，老师请大家欣赏几幅图片。（出示图片）
5、看到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语？
6、那么，从前的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？谁来给大家读一读？
（指名读）
7、联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。再联系实际体会30公里的概念，离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？
8、这么雄伟壮观的景象，同学们想不想亲眼看一看？下面，我们一起去游览。
9、看着这雄伟壮观的景象，你想说什么？说一句话抒发自己的感受。
10、谁再把这么雄伟壮观的景象读给大家听？
11、如果你就站在瀑布脚下，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？
12、这么雄伟壮观的瀑布，使游客们都陶醉不已，流连忘返。可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！现在，呈现在我们眼前的是怎样的瀑布呢？（读书）
13、（多媒体演示）下面，我们一起来看看现在的塞特凯达斯瀑布。
14面对这样的景象，你是怎样的心情，你想说些什么呢？
15、是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？想一想，说一说。
16、师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。
17、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！ 造成这一环境悲剧的原因是什么呢？这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
18、师：大瀑布的形成可能经过了亿万年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还能看到那曾经雄奇的景象吗？
师：课前，老师曾布置同学们调查，你们还知道我们周围发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？
19、师：我们周围的环境也在不断地遭到人为破坏，如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？
20、面对环境遭到破坏的现状，你想说点什么？我们能做点什么呢？
（小组讨论，可以用宣传语或号召语的.形式，也可以说说我们应该怎样做？）
21、现在，谁能告诉大家，巴西总统为什么为瀑布主持葬礼？他那饱含深情的话语告诉我们什么？
22、让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇8
学习
目标知识目标：了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。
能力目标：培养学生叙事有条理及围绕中心把事情写具体的能力。
德育目标：培养学生保护环境的意识。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
学情
分析教材分析这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学生分析：学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
重点理解：大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解：大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）
学具通过观看大瀑布的录像带，来直观地感受环境给人类带来的危机。
技术留空白、商量、激励等技术。
一、导引目标
1、教师板书课题28、大瀑布的葬礼
2、师问：同学们，看到课题以后，你会想到些什么？有什么疑问？生思考、回答。
3、请同学们带着这些问题，我们看课文！一、激发兴趣
1、看课题。
2、看到课题，会想到什么？（如：这是什么瀑布？为什么要为大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？在以前，这个大瀑布是什么样子的？等等）
3、带着这些问题翻开书。
二、创设条件
1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以，大致了解课文内容。
2、出示学生提出的问题：
说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。
这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。
二、自主参与
1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以，大致了解课文内容。
2、出示学生提出的问题：
说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。
这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因。
3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。
三、组织研究
1、哪一小组同学愿意来汇报？
2、请一小组同学进行汇报。
在汇报的过程当中，教师引导学生按照顺序来说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观，再说说赛特凯斯大瀑布发生变化后的样子。以第六自然段为赛特凯斯大瀑布前后变化的标志。
这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因不止一条，所以需要学生整理一下文中的答案，充分发挥自己的高度的概括能力，将赛特凯斯大瀑布发生变化的原因总结一下，然后有条理地表达出来。三、体验发现
1、一小组同学到前面来汇报。
2、在汇报的过程当中，学生按顺序说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观：它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泄千里”，突出其流量大。另外水流湍急，场面恢宏状光，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”；赛特凯斯瀑布是旅游的胜地，这里让游客们“陶醉不已”“流连忘返”。
这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因不止一条。如：上游建起了水电站，水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”，破坏森林，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。
（鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。）
四、引导创新
1、师问：巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？
四、应用实践
1、说一说巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？
五、反思小结
同学们，学习了第28课《大瀑布的葬礼》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！
五、巩固提高
学生谈学后的收获。为学习下篇课文奠定一定的基础。
研究性作业
注意观察你周围的环境的变化，想一想我们该为此做一些什么？
板书设计
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
（保护生态环境、保护地球）
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇9
教学目标：
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题。
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1．认识本课的5个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3．思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4．提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容
1．课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2．课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3．由此你想到什么？
4．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
28*大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
（保护生态环境、保护地球）
教案点评：
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳。
3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇10
[设计理念]
强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的能力。
[教材分析]
《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
3.学习从语言文字中体会作者的思想感情。
[教学重点]
找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
[教学流程]
一、创设情景，提出问题
师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
生：提出问题。（略）
师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
二、自主探索，小组协作
网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。
1.课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
生：欣赏、交流（略）。
师：参与学生活动，了解学情，随机指导。
生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
师：参与小组活动，相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。
3.大瀑布的今天。站为学生提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。
生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
师：参与小组活动，相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读，达到与作者情感的共鸣。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，学生往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：
师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。
生：（略）
5.举行葬礼。
师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲痛的乐曲，体会心中的情感。
生：自看、自听、自悟；也可相互交流。
6.参考资料。仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应学生发展需要，及时提供相应资料：
⑴一组触目惊心的数字
全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨，这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超过自然背景值20——300倍。
全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至2000万吨之间，其中油船漏油40万吨。
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了，保护地球，别无选择。
⑵一个势在必行的行动
1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”
为了提供公众保护水资源，珍惜水资源的意识，第四十七届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。
联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
7.拓展活动。此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。
三、交流体会，拓展延伸
专题站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教提供了可能，针对学生的学习情况以及本篇文章的教学重难点，教师为学生提供汇报学习成果，拓展延伸学习活动的机会。
1.交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。
2.拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导学生思考：
①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）
②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。）
3.拓展活动。本篇课文有很强的现实意义，课内可引导学生思考：学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇11
一、教学目标：
①正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容
②抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。
③、教学重难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
二、教法学法：
古人说：“小疑则小进，不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问，从而激发学生学习的兴趣。在突破重难点上，通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比，先进行词语朗读，在进行句段朗读，从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果，明白保护环境的重要性。学习过程中，要求学生读、思结合的方法学习课文，学生养成良好的学习习惯。
三、教学程序：
一、激趣导入
1、由脑筋急转弯：
①什么池没水?(电池)
②什么布剪不断?(瀑布)
“错，我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了，我们为瀑布举行特殊的葬礼。”
( 引发学生学习兴趣。鲜明的对比从头开始，思维矛盾强烈碰撞，为全文学习做铺垫。) 板书：大瀑布的葬礼
二、初读课文，理解大意：
1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布?
2、学生反馈。
3、出示重点词进行对比朗读
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 形容枯槁
震耳欲聋 奄奄一息
(引导学生发现规律，壮观的瀑布读的声音响亮高昂，枯竭的瀑布读的低沉缓慢，为下面读段落做铺垫。)
三、细读课文，感受瀑布的变化
1、感受昔日“雄伟壮观”
①课文哪一段描写过去的瀑布?
②自由读读文中的3、4自然段，细细欣赏。用哪个词来形容较合适?圈一圈
板书： 雄伟壮观
③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”?引导多种形式朗读
(抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读，“读”站鳌头，读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容，还感受到昔日瀑布的壮观，更是培养学生预感的好举措)
④看图片感受过去瀑布的壮观
⑤面对这些，你最想说什么?(激发学生对过去瀑布的赞美)
⑥体会“曾经”的好处，再次感受瀑布消失的伤感，激发学生保护大自然的热情。
2、教师范读，学生感受现在瀑布的“奄奄一息”
A师读第7自然段，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?用文中一词来概括请圈出来。
板书：奄奄一息
这个词是什么意思?
B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。
你此时的心情是怎样的?
C许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，游人看到即将枯竭的瀑布，会想些什么，说些什么?
四、追溯瀑布枯竭的原因
1、短短的几年之间，为什么会有这样大的变化呢?请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看，你知道了什么?
2、用“因为……所以…….将原因连起来
五、拓展升华，感悟情感
1、设想自己是总统会说什么?(激发学生保护大自然，保护我们人类家园的重要性。)
板书
大瀑布的葬礼
曾经：雄伟壮观
现在：奄奄一息
号召：保护环境，保护地球
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇12
【教材与学情分析】
《大瀑布的葬礼》属于阅读课文，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以和这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明维护环境、维护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。
本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写发生变化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写总统在葬礼中号召人们维护生态环境，保护我们赖以生存的地球。
选编本科教材，一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强同学的环保意识。
我班同学对环保这个话题比较感兴趣，环保方面的知识接触得也比较多，世界地理知识也略知一、二，对于课文内容的理解估计问题不大，拟在习作练笔方面加大训练力度。
【教学目标】
１、认识本课５个生字，积累文中好词。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强维护生态环境的意识。
【教学过程】
课前准备一幅世界地图。
一、质疑激趣，导入新课
１、（板书课题）看到这个课题，同学们有什么疑问？
（为什么要为大瀑布举行葬礼？怎样为瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？葬礼的情形是怎样的？）
２、出示世界地图：
这件事发生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一条世界著名的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布，这是已知世界上流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布，宽达３２００米，年平均流量达１３３００立方米每秒。
至于课文写的是否和你设想的一样，让我们快速阅读课文。
二、初读课文，整体感知
提出要求：
１、快速阅读课文，想想课文主要讲了什么内容？（用简短的语言进行概括）
２、说说作者的思路。（先写什么，又写了什么，最后写什么。）
三、细读课文，理解内容
１、就课文内容和写法，提出你想解决的问题，提问归纳为（让一个打字较快的同学马上打在屏幕上）：
⑴ 总统为什么要为瀑布主持葬礼？（是巴西人民的骄傲；激起人们的环保意识）
比较这里的“骄傲”与“他取得了一点成果就骄傲。”中的“骄傲”有何不同？
⑵ 塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（雄伟壮观──奄奄一息。）
和小诗一首：
夕日
雄奇景观数第一，滔滔不绝泻千里。
飘飘洒洒薄雾起，震耳欲聋水声晰。
世外桃源新空气，流连往返游人集。
如今：刻骨铭心大葬礼，凄凉水声落一滴。
生命垂危失望去，难过满怀游人离。
贪婪人类榨干你，千古美丽成回忆。
⑶ 这个世界闻名的大瀑布是怎样被葬送的？
（建水电站；水资源浪费；破坏森林、乱砍滥伐。）
⑷ 巴西总统在主持葬礼时那包括深情的话语说明了什么？
……
２、带着这些问题仔细读书，边读边画出答案，写写自身的理解。
３、四人小组交流一下对这些问题的看法。
４、全班说一说自身对以上问题的理解。
５、有针对性地进行朗读训练和想象力训练。
（个别读、比着读，齐读相结合。再请一个朗读较好的同学有感情地朗读，其余同学闭上眼睛，在朗读声中展开想象，想象夕日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的情形。）
６、质疑问难。
７、画出文中的好词好句，读一读。
四、随文练笔，深化情感
１、认真读课文最后两段，写一写非格雷特总统为大瀑布所作的悼词。
２、交流习作：
下面，摘录我班巫隽健所写的悼词：今天，是个悲哀的日子，无论是谁，此刻的心情都是沉痛的、沮丧的、烦恼的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾经给我们带来了无限的骄傲与光荣！
它，曾经是世界上流量最大的大瀑布，堪称奇迹中的奇迹。它的雄伟壮观举世无双。一直以来，我们为拥有这个大瀑布而感到自豪，但是现在，他终究在我们的疯狂破坏生态资源中低下了高傲的头，我们眼睁睁地看着大瀑布一天一天地枯竭，却无动于衷，现在，它告别了大家，我们是否应该敲响心中的警钟呢？
不能再让悲剧延续下去了，我们用这双手和这颗聪明的头脑，可以发明一个新的奇迹，也可以破坏一个伟大的奇迹，大瀑布的命运是凄惨的，但我们不相信眼泪，大家行动起来，维护生态环境，让大瀑布永眠在这里吧！
五、安排课外作业
指导同学就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
水资源浪费
建水电站 维护生态
雄伟壮观──奄奄一息 保护地球
破坏森林、乱砍滥伐
【教学反思】
这节课能根据同学的实际知识水平确定训练的重点和难点，课堂效果实实在在，同学确实学有所得。作为阅读课文，训练同学的阅读能力，粗读、细读、拓展训练，由原有的知识进入到新知识的学习，再随文练笔，步步深入，情感不时深化，符合同学认识发展的规律，同学的情感也慢慢地被激发，特别是通过朗读，激发同学的想象，同学们想到夕日大瀑布的雄伟壮观，到今天的奄奄一息，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了同学维护生态，保护地球责任感，将这种责任感再延伸，就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告，同学很愿意去做。
这节课也注意到同学语文基础知识的训练，如词语的比较，好词好句的积累，小练笔在同学情绪被激发的情况下进行，同学有话要说，有话想说，因此，悼词写得很感人。
这节课也很重视快速阅读、朗读和想象力的训练，同学收益非浅。
足之处在于：此课在上午的第四节课上，同学精力不够集中，速度较慢，有些拖堂。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇13
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容。
⒊培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布原来、几年后的不同感触。
教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程：
一、激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，/你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
二、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷延讯汛迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。）
指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
（2）为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4） 汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
三、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
四、总结：
就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
教学后记：
板书设计：
14、大瀑布的葬礼
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇14
一、教学目标
1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．认识本课的5个生字。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
三、教学准备：
注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
四、教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1．认识本课的5个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：
（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
4．提出不懂的问题。
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。）
师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）
4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
6．由此你想到什么？
7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇15
【教材简析】
《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
【教学设想】
根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解课文内容。
２、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。
【教学重点、难点】
１、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。
２、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。
【教学准备】
有关瀑布的图片或ＶＣＤ片。
【教学课时】
一个课时。
【教学设计】
一、绕题质疑，导入新课
１、齐读课题，导入新课。
２、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？
设计意图：绕题质疑调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。
设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。
２、你读了这篇课文，读懂了什么？
（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）
三、品读课文，读中悟情
１、自主阅读，初步感悟：
⑴引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：
①合作读书、互相学习。
②学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。
设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。
⑵播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第４、５自然段。
设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。
⑶分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。
设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。
⑷用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。
２、合作学习，探究交流：
过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？
⑴小组用自己喜欢的方式读第８自然段。
⑵小组交流，表达体验。
⑶指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。
设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。
３、合作探究原因：
小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第７自然段）
⑴小组合作探究原因。
⑵汇报交流。
４、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。
四、进行采访，感悟内化
１、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。
设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。
２、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
壮观枯竭
破坏
【教学后记】
新课标指出：学生是学习和发展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会。
第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。
很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃，太活跃了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。
第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。
日常生活是小学生最为熟悉的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大部分学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种经验，绝对不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学达到更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到雄伟壮观的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧称赞，当看到奄奄一息的大瀑布时，情绪马上变得低落，同时表示愤怒，学生的表情告诉我，我的功夫没有白费。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇16
【教学目标】
【基础知识积累】
认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】
有感情地朗读课文，了解课文内容。
【情感与思想】
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
【拓展与延伸】
向家人和小朋友介绍“大瀑布的藏礼”，进一步了解还有如此自然景观或生物因人的影响而在无声的藏礼中逝去了，与同学交流。
【重、难点突破】
重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
【教学过程】
一、导入课文
从题目入手并阅读课文第一自然段，让学生提出自己最感兴趣的问题进行自读，激发学生的学习兴趣。
教学提示：可参考问题：“‘葬礼’，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？”
二、初读课文，回答上面的问题。
教学提示：此环节意在让学生在整体上把握课文的主要内容，并且领悟作者的写作目的，为下面的细致、深刻地学习课文打下基础。
教学参考：课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。
三、再读课文，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句。
教学提示：（有条件的地方观看录像、图片）感受大瀑布昔日雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。再指名读出不同语气。本课采用多媒体课件进行教学。
教学参考：
附课文重点句子理解导读：
①尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。
②它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。
③菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
四、读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的原因。
教学提示：要求学生抓住重点段落进行理解，至于举行葬礼的原因一定要以大瀑布的“死亡”并结合最后一自然段的重点句子理解。
组织学生分组讨论：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，人们为什么就举行葬礼了？交流后引导学生联系实际谈感想。
教学参考：
可从以下几个方面来交流：①上游建起了水电站；②水资源浪费，周围工厂“用水毫无节制”；③森林破坏，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。
五、谈谈这篇文章的写作特点
教学提示与参考：用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点。主要抓两点：一是今昔对比；二是首尾照应。另外还采用了采用倒叙的手法。
【《大瀑布的葬礼》教学设计】相关文章：
《大瀑布的葬礼》的教学设计模板11-11
《大瀑布的葬礼》教学设计案例02-14
语文《大瀑布的葬礼》教学设计02-18
大瀑布的葬礼教学设计12-16
大瀑布的葬礼教学设计模板11-29
课文《大瀑布的葬礼》的教学设计范文12-30
《大瀑布的葬礼》优秀教学设计范文12-31
大瀑布的葬礼优秀课文教学设计12-24
大瀑布的葬礼读后感10-22