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zcs优秀教学设计（通用8篇）
引导语：握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。下面是小编为你带来的zcs优秀教学设计，希望对你有所帮助。
zcs优秀教学设计 1
教学目标：
1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学过程：
第一课时
一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1 看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
2 听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
二、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1、教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2、教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。
教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci
学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3、教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的`学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板：z c s zi ci si a u
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。
3、指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1、教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示：
z a za
c a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2、带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
出示音节za ca sa，学生练习拼读。
3、带调拼读双音节词。
（1）教学cūxì
出示拼音词：cūxì
指名分析每个音并拼读。
cū：声母是c，韵母是u，第一声，读cū。
xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zǔ fù 同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
zcs优秀教学设计 2
教学目标
1.学会三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si，读准音，认清形，能正确书写z c s三个声母。
2.学会拼读声母zcs 同韵母组成的两拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
教学重点 学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。
教学难点 区分三个整体认读音节与三个声母的读音和字形
第一课时
教学过程：
游戏导入、巩固复习
师：我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？你能帮它们找到家吗？
师：我们来看看，他们找的都对吗？单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x 、y w”整体认读音节“yi wu yu”。
二、创设情境、学习新课
过渡：谢谢同学们帮它们找到家。为了感谢同学们的帮助，拼音朋友邀请大家参观森林学校。
出示主题图：快来看看，森林学校里的小动物们在干什么呢？你在图中的哪里找到了新的声母朋友？（指导学生根据字母的音、形找到新的拼音朋友）
谁能试着按照顺序完整的说一说你都看到了什么？
学习声母z
引导学生发现z，教师出示z的卡片，就是今天要认识的的第一个声母朋友。
（1） 很多同学会读，请你当小老师教教同学！学生试读。
师：声母读的时候要注意什么？把“写字”的.“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。Z的样子像什么？编个儿歌教教大家！
（2） 学习整体认读音节zi
过渡：同学们真了不起，认识了声母z，瞧，它和i组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。（出示整体认读音节zi。）
你知道它们俩有什么不同吗？”z zi”
学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名领读，齐读。
（二）、学习声母c
（1）师：你还在图中的哪里找到了新的声母朋友？ 这位同学发现了C的读音，请你当小老师，编个儿歌教教同学！学生练读C，体会发音要领。开火车读声母C。老师的手上有一张拼音卡片，C的样子像什么呢？
（2）学习整体认读音节ci。
出示“ci“。应该怎么读？你知道它们俩有什么不同吗？
学生练习认读整体认读音节“ci“，自由读，指名领读，齐读。
（三）、学习声母s
（1）师：你还在图中的哪里找到了新的声母朋友？请你当小老师教教同学！谁能编个儿歌记住“s”的读音或样子吗？引导学生借助“吐丝”的“丝”试着认读声母s。学生试读。开小火车。
（2）学习整体认读音节“si“。
出示“si“。应该怎么读？你知道它们俩有什么不同吗？
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一、教学目标
学会z、c、s三个声母，能够读准音、认清形、正确书写。
学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
培养学生的观察能力和自主学习能力，激发学习拼音的兴趣。
二、教学重难点
重点：z、c、s的发音及书写，zi、ci、si的认读。
难点：区分z、c、s与zi、ci、si的发音，准确拼读音节。
三、教学过程
复习导入
通过游戏“拼音小火车”复习已学过的声母和韵母，为新课学习做铺垫。
创设情境，引入新课
讲述一个关于拼音王国的故事，引出z、c、s三位新朋友，激发学生兴趣。
教学声母z
发音教学：利用图片（如写字的'“字”字）引出z的发音，示范发音方法，学生跟读并纠正发音。
字形记忆：引导学生观察z的形状，编顺口溜记忆（如“写字写字zzz，像个2字zzz”）。
书写指导：示范z的书写方法，学生书空并在练习本上书写。
教学声母c和s
类似地，利用图片（如小刺猬、蚕吐丝）引出c和s的发音，教学发音方法、字形记忆和书写指导。
教学整体认读音节zi、ci、si
对比z、c、s与zi、ci、si的发音，强调整体认读音节要读得长而响亮。
通过游戏“找朋友”让学生将声母与i组合成整体认读音节，并练习四声。
巩固练习
设计多种形式的练习活动，如拼读比赛、音节接龙等，巩固所学知识。
课堂小结
总结本节课学习的内容，强调学习拼音的重要性，鼓励学生课后继续练习。
四、教学反思
反思教学过程中学生的参与度和掌握情况，及时调整教学策略。
关注个别学生的发音问题，给予针对性的指导和帮助。
zcs优秀教学设计 4
一、教学目标
与教学设计一相同，注重培养学生的拼音能力和学习兴趣。
二、教学重难点
同样关注z、c、s的发音、书写及与整体认读音节的.区分。
三、教学过程
趣味导入
以“拼音乐园大冒险”为主题，通过动画或故事导入新课，激发学生探索欲。
探索新知
声母z的冒险：通过模拟游戏环节，让学生在“写字山”上找到z的发音和字形线索，并进行发音练习和书写。
声母c和s的探险：类似地，在“刺猬林”和“蚕宝宝谷”中分别寻找c和s的发音、字形及书写方法。
整体认读音节挑战
设置“魔法变声屋”环节，让学生将声母z、c、s与i结合，变成整体认读音节zi、ci、si，并练习四声。
合作与竞赛
组织小组合作游戏，如“拼音接龙”、“音节寻宝”等，让学生在游戏中巩固拼音知识。
总结与展示
每组学生展示学习成果，教师给予点评和鼓励。
总结本课学习要点，布置课后练习任务。
四、教学反思
关注学生在游戏中的表现和学习效果，及时调整游戏难度和规则。
鼓励学生发挥想象力，创编更多有趣的拼音故事和游戏。
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一、教学目标
知识与技能：学生能够正确认读、书写声母“z c s”，并学会“zi ci si”三个整体认读音节及其四声。
过程与方法：通过情境导入、游戏互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：培养学生的观察力、想象力和合作精神，感受学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
重点：学会“z c s”三个声母的发音、书写及“zi ci si”三个整体认读音节的认读。
难点：区分“z—zi、c—ci、s—si”的读音，掌握整体认读音节的发音规律。
三、教学过程
复习旧知：通过抽读字母卡、认读已学过的声母和整体认读音节等方式，复习旧知识，为新课学习做铺垫。
情境导入：利用生动的.情境图（如小朋友在黑板上写字、小刺猬蜷缩、蚕宝宝吐丝等）引出“z c s”三个声母，激发学生的学习兴趣。
新授知识
教学声母“z”：结合情境图，讲解“z”的发音方法（轻短），示范发音，学生跟读。通过顺口溜“冬冬写字z z z，像个2字z z z”帮助学生记忆字形。
教学声母“c”：同样利用情境图，讲解“c”的发音方法（用力送气），示范发音，学生跟读。通过顺口溜“小小刺猬c c c，半个圆圈c c c”帮助学生记忆字形。
教学声母“s”：结合蚕宝宝吐丝的情境，讲解“s”的发音方法（舌尖平伸，气流从齿间挤出），示范发音，学生跟读。通过顺口溜“蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s”帮助学生记忆字形。
课中操：设计简单的拍手操或儿歌，让学生在活动中放松身心，同时巩固“z c s”的字形记忆。
教学整体认读音节“zi ci si”：通过对比读“z—zi、c—ci、s—si”，让学生感受声母与整体认读音节的区别。引导学生读准整体认读音节的四声，并通过游戏“比谁反应快”进行巩固练习。
巩固练习：设计多样化的练习活动，如拼读音节、看图说话、认读生字等，全面提高学生的拼读能力和语言运用能力。
课堂小结：总结本课学习内容，强调学习重点和难点，鼓励学生课后继续巩固练习。
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一、教学目标
与教学设计一相同，注重学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的培养。
二、教学重难点
同样关注“z c s”三个声母的发音、书写及“zi ci si”三个整体认读音节的认读，以及区分声母与整体认读音节的区别。
三、教学过程
复习引入：通过复习已学过的声母和整体认读音节，引出新课内容，激发学生的学习兴趣。
情境创设：利用生动的情境图或动画视频，展示“z c s”的发音情境，如小朋友写字、小刺猬蜷缩、蚕宝宝吐丝等，让学生在情境中学习声母。
发音教学
示范发音：教师清晰准确地示范“z c s”的发音方法，学生仔细观察并模仿。
个别指导：针对发音有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能正确发音。
集体练习：通过齐读、开火车读等方式进行集体练习，巩固发音效果。
字形记忆
顺口溜记忆：引导学生根据声母的`形状编顺口溜进行记忆，如“一只刺猬c c c，小蚕吐丝s s s，像个2字z z z”。
书写指导：教师示范“z c s”的书写方法，学生书空并在练习本上描红书写。
整体认读音节教学
对比读：通过对比读“z—zi、c—ci、s—si”，让学生感受声母与整体认读音节的区别。
四声练习：引导学生读准整体认读音节的四声，并进行多种形式的练习。
巩固拓展
拼读音节：设计多组音节让学生拼读，提高学生的拼读能力。
看图说话：结合情境图让学生看图说话，培养学生的语言运用能力。
游戏互动：通过游戏如“找朋友”、“摘苹果”等方式进行互动练习，激发学生的学习兴趣。
课堂小结
总结本课学习内容，强调学习重点和难点。
鼓励学生课后继续巩固练习，并预习下一课内容。
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一、教学目标
知识与技能：学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写；学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
过程与方法：通过情境导入、游戏互动、顺口溜记忆等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：培养学生合作学习的精神，感受拼音学习的乐趣。
二、教学重难点
重点：z、c、s的发音和字形记忆。
难点：区分z、c、s与zi、ci、si的读音，以及整体认读音节的认读。
三、教学过程
复习旧知
抽读字母卡，认读学过的字母，为新课学习做铺垫。
情境导入
以学生熟悉的动画人物或故事引入，如“今天我们要去小刺猬家做客，但要先学会几个新的拼音朋友”。
新授知识
类似地，通过看图说话、示范发音、顺口溜记形、指导书写等步骤教学c和s。
看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（如小朋友在写字）引出“字”读得轻短一些就是声母z。
示范发音，学生跟读，注意发音要领。
顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
指导书写，强调占格和笔顺。
教学z
教学c和s
课中操
设计以z、c、s的字形为主的'拍手操，让学生在活动中放松身心，巩固字形记忆。
教学整体认读音节
出示zi、ci、si，引导学生发现它们与z、c、s的关系。
对比读z—zi、c—ci、s—si，强调声母读得轻短，整体认读音节读得响亮且长。
练习整体认读音节的四声。
巩固练习
通过游戏、拼读练习等方式巩固所学内容。
引导学生自己拼读儿歌，做到词语连读。
课堂小结
总结本节课所学内容，强调学习重点和难点。
四、作业布置
书写z、c、s及zi、ci、si各一行，并尝试拼读相关音节。
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一、教学目标
与教学设计一相同，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养。
二、教学重难点
同样关注z、c、s的发音和字形记忆，以及整体认读音节的认读和区分。
三、教学过程
复习引入
通过复习已学过的'声母和整体认读音节，激发学生的学习兴趣，为新课学习做准备。
情境导入
创设一个生活化的情境，如“今天我们要去果园摘苹果，但要先学会几个拼音朋友才能进门”。
新授知识
同样利用情境图和顺口溜等方法教学c和s。
利用情境图引出z，如“苹果树上结满了红通通的果子”，引导学生说出“果子”的“子”读得轻短一些就是声母z。
示范发音，学生跟读，注意发音要领。
顺口溜记形，如“像个2字z z z”。
指导书写，强调占格和笔顺。
教学z
教学c和s
课中活动
设计“摘苹果”游戏，将写有z、c、s及zi、ci、si的苹果卡片贴在黑板上，学生认读正确即可摘下苹果。
教学整体认读音节
引导学生发现zi、ci、si与z、c、s的关系，通过对比读和练习四声来巩固。
巩固练习
通过拼读练习、看图说话等方式巩固所学内容。
引导学生自己拼读儿歌或短文，提高拼读能力。
课堂小结
总结本节课所学内容，表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
四、作业布置
完成课后练习册上的相关练习，包括书写和拼读。
尝试自己编一个关于z、c、s的小故事或顺口溜，下节课分享给同学们听。
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