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陈涉世家的教学设计

时间：2021-02-12 14:26:10 教学设计我要投稿

陈涉世家的教学设计

　　陈涉世家节选自《史记陈涉世家》的前一部分。那么，下面是小编给大家整理收集的陈涉世家的教学设计，供大家阅读参考。

陈涉世家的教学设计

　　陈涉世家的教学设计1

　　【教学目标】

　　◆知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件

　　2、理解课文的基本内容

　　3、熟悉课文，疏通文意

　　4、理解使动、意动、为动用法

　　◆过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法

　　◆情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义

　　2、培养学生的自学习惯和自学能力

　　【教学课时】：x课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价今天我们就来学习这篇文章

　　【板题】：

　　《陈涉世家》

　　二、资料交流：

　　司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》

　　《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”

　　“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的'始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记

　　三、介绍文言文的学习方法：

　　1、读

　　2、译（借助注解和工具书疏通文意）

　　3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）

　　4、掌握古汉语知识与古文化常识

　　四、整体感知：

　　1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏

　　2、学生自由朗读课文，把握大意

　　五、新课讲授：

　　1、全班朗读第一段

　　2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往若为佣耕：若，你；

　　3、提问理解

　　⑴、陈涉是什么出身？

　　明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般

　　⑵、他与一般的农民有何不同？

　　明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向

　　4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

　　5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；

　　6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

　　明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了

　　【作业布置】：熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动

　　二、新课讲授：

　　（一）、学生疏通文意，理解大意

　　（二）、分析课文内容：

　　1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子

　　明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左适戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的

　　2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

　　明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识

　　3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

　　明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”

　　4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

　　明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干

　　课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点

　　三、熟读背诵

　　【作业布置】：熟读背诵第二段

　　陈涉世家的教学设计2

　　教学目标

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

　　2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　3、学习课文材料处理详略得当。

　　4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。

　　教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

　　教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　教学准备

　　学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。

　　教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。

　　教学活动过程

　　第一课时

　　【教学要点】

　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。

　　请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。

　　（司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。）

　　【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。

　　二、初读正音

　　请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。

　　（一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。）

　　【设计意图】通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。掌握文中的部分词语（生字、

　　多音字、通假字）的音、形。

　　三、再读通意

　　1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。

　　2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3．教师指导学生积累本课的文言知识。

　　（通假字、一词多义、词类活用、省略句等）

　　【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。

　　四、整体感知

　　请简要复述《陈涉世家》的内容大意。

　　要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。

　　（陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（铚、酂、苦、柘、谯）至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。）

　　【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。

　　五、布置作业

　　熟读课文

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