高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文，欢迎阅读与收藏。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇1
摘要：
健康评估对学生后续专业课的学习具有重要的作用。文章结合高职护理专业健康评估课程和高职生源特点，从课程定位、教学内容、教学资源、教学方法、课程评价五个方面对健康评估课程的教学设计展开了详细的论述。
关键词：
健康评估；护理专业；教学设计
近年来，随着现代护理学的迅速发展，健康评估课程逐渐成为现代护理学教育中的一门重要课程。在护理实践中，护士必须具备健康评估的知识和技能。健康评估的基本概念多，医学术语多，专业性强，高职学生基础医学知识不牢固，对护理工作缺乏感性认识，直接影响了学习效果。近年来，学生反映学习难度大，容易失去兴趣。为激发学生学习的积极性，提高学习效果，笔者对健康评估课程进行了课程设计。
一、课程定位
健康评估是护理专业的一门核心课程，是培养高等护理人才的必修课之一，是连接护理学基础课程与临床专业课程的桥梁课，也是护士资格证考试的主要内容，为学生以后学习好临床专业课起到支撑作用。本课程开设于第二学年第三学期，共76学时。
二、教学内容
以护理岗位需求为导向，结合高职学生动手能力强的特点，突出高职护生的技能操作。健康评估课程共安排76学时，理论52学时，实训24学时。健康评估是系统地、连续地收集健康资料并对其进行整理分析，以确定护理所需要的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科[1]。在教学内容选择上遵循“必需、够用”的原则，根据临床需要、生源特点、医学前沿知识和护理专业特点等方面合理筛选和认真优化教学内容[2]。健康评估中身体评估和症状评估是重点内容，同时结合护理特色，突出护理特点，减少身体评估中过多精细的体格检查的课时，如简化各种心脏杂音的听取，简化众多实验室检查的正常参考值范围，注重护理特色的培养，如身体评估中脉搏短绌的测量方法，心电图检查的操作方法的实训内容，增加实验室检查中标本采集方法和注意事项等。
三、教学资源
由于课程的特殊性，从事健康评估教学的均是来自于临床的医生，临床专业教师在培养学生临床护理思维方面存在一定缺陷，但护理专业教师又不擅长身体评估。因此，需要通过培训和岗位实习的方式掌握护理学基础知识，加深健康评估与基础护理学之间的课程融合。实训课教学中在积极应用电子标准化病人的同时，还要建立网络学习空间及部分微课，实现在线学习和课下互动。
四、教学方法
随着病例分析在护士执业资格考试中比例的日益增大，在教学过程中应采取案例教学法，注重将病例导入课堂，解析训练。基于健康评估的系统性和连续性，可以采用归纳总结教学法，如症状评估疼痛中讲解了急性胆囊炎疼痛的特点，在恶心呕吐中讲解了急性胆囊炎恶心呕吐的特点，而在身体评估中再次讲解了急性胆囊炎的腹部评估。在课堂中适时的采用归纳总结法帮助护生更好地理解和记忆疾病的症状体征。此外，健康评估是一门实践性很强的学科，教师可以应用情景模拟教学法加强学生实践能力和综合能力的培养。例如，在症状评估和身体评估讲授结束后，教师可以创设问题情景，由学生分组自行设计情景模拟病例，分角色完成该疾病应有的症状体征和护理评估。
五、评价方法
课程考核结合生源特点，遵循全程化、多样化的原则，采用过程性考核与终末性考核相结合的方法。过程性考核包括职业素养考核和技能考核。其中职业素养考核（平时考勤和作业情况）占20%，技能考核在以往实训课考勤和实训报告情况的基础上，增设心电图检查、身体评估综合考核项目，共占30%；终末性考核以理论考试形式为主，成绩占50%，考试内容和形式要紧扣护士执业资格证考试大纲。综上所述，在教学活动实施前，认真合理地对课程进行教学设计，有利于提高教学效果。在实训课中应用标准化病人，使学生模拟真实临床情景，有利于缩短学生进入临床的适应期；课程中采用多种教学方法能调动学生的积极性，使学生自主设计病例，有利于学生职业素养的提高。
参考文献：
[1]莫新玲.健康评估[M].北京:中国协和医科大学出版社,2016.
[2]姚本丽，凌文霞.以工作为导向的健康评估课程设计与构建[J].卫生职业教育2012，30(11):124-126.
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇2
摘要:近些年来，高职院校护理专业教学水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些问题，这些问题的存在不利于高职院校护理专业教学水平的提升，不利于护理专业大学生综合素质的提高，因此，必须采取有效措施给予改革。本文以高职院校护理专业的教学现状为切入点，系统的阐述了高职院校护理专业发展趋势，旨在为学生今后的就业和求职奠定基础。
关键词:护理专业；高职院校；教学现状
护理水平的高低直接关系着患者的生命健康，因此，必须提高我国医护人员的护理水平。然而，现阶段我国高职院校护理专业的教学现状却不容乐观，需要我们在了解实际情况的前提下，进行改革，实现教学实践水平的提高，为学生营造良好的学习环境，实现学生的全面发展。
1高职院校护理专业教学现状
（1）缺乏完善的护理教育管理体制。现阶段，我国高职院校护理专业教学活动中还存在教育管理体制不够完善这一问题，主要体现在，缺乏科学有效的监督和考核机制，难以对教育教学活动进行管理。不仅如此，也没有将教学活动同教学质量监督结合在一起，这也就在一定程度上导致了我们无法以科学、客观的态度去评价护理专业教师的教学情况，严重阻碍了高职院校护理专业的发展，难以将临床护理教学的效果体现出来。长此以往，学生的综合素质则难以得到提升。
（2）教学层次划分不清。在护理教育工作中，大致可以划分为几个层次，包括护理教学、高等护理教学、全体质教育和继续教育。层次不同，高职院校护理专业对学生的培养目标也并不完全一致。在具体的实践活动中，不少院校没有重视层次教育的区分问题，在教学活动的组织安排方面，也没有将这一问题体现出来，从而导致教学内容和教学方法出现混乱以及资源的浪费，难以将学生的综合素质培养起来，更不利于学生的全面发展。
（3）教学方法单一。现阶段，在我国绝大多数护理专业教学活动中，教师仍旧沿用着传统的教学方式方法去教学，忽视了学生在教学活动中的主体地位，难以进一步提高学生的实践能力。以课堂讲授为主的教学方式，一方面不利于学生积极性的调动，学习兴趣的培养，另一方面也不利于教学效果的达成。在教学效果难以达成的前提下，高职院校护理专业就会安排更多的课程来实现更多的课程安排，从而导致学生自主学习时间变得更加的少，难以充分发挥学生在学习上的主体地位，不利于学生综合素质的提高。
2高职院校护理专业教学发展对策
针对上述问题，笔者通过长期的研究与实践认为，可以从以下几个方面进行解决，以提高高职院校护理专业的教学水平。
（1）进一步提高教育层次，实现学生业务技能的丰富。在高职院校教学护理专业中，相关教师应当通过进一步提升护理专业教育的层次等方式来彻底改变现阶段护理专业的教学现状。定期或不定期的对护理人员进行业务培训，实现对护理人员综合素质的考评，对于那些没有达到预定目标的学员，可以采取一对一的培训方式，进一步加强学生护理业务的提升。与此同时，高职院校护理专业的教师还应当顺应时代发展的需求，创新教学方法，加强资金投入力度，引进先进的教学设备，切实提高护理人员的技能，使护理人员的实践能力能够得到进一步提升，切实提高整个医疗领域的护理服务水平。
（2）创新教学方式和教学手段。随着社会的发展，临床护理事业水平的提高，护理人员的个人综合素质显得更加重要。正因如此，高职院校的教师应当进一步创新教学方式方法，为学生营造一个良好的课堂氛围，将学生学习的主动性和能动性发挥出来，为广大护理专业的学生安排一些实践活动，让学生体会到患者的心理，使学生能够在毕业后迅速走到护理岗位。在具体的教学活动中，教师还可以采用多媒体教学法，为学生提供各种各样的模拟病例，使学生了解每一个案例的实际情况，并帮助学生熟悉相关文件和书写格式的撰写。除此之外，将网络技术应用到护理教学当中，打破传统教学模式对时间和空闲的限制，时时向学生发布一些护理专业知识和案例，为学生发展奠定基础。
（3）注重学术之间的交流与沟通。现阶段，我国护理教育发展的重要方向就是实现中西医护理模式，该种模式一方面将中医护理方式方法引进到西医护理中，通过逐步发展成为具有中国特色的护理模式。另一方面还可以帮助医护人员从两个角度对患者的病症进行综合判断，从而进一步降低患者的病痛。与此同时，还要积极引进西方先进的护理技术，全面实现护理工作水平的提升，切实改善患者的护理质量，帮助患者减轻病痛，实现护理之间的优势互补。这是我国护理教育发展的重要趋势之一，只有这样，才能够进一步提高我国医护专业的护理水平，实现我国护理事业的可持续发展。
3结语
作为培养护理人员的重要途径，高职院校护理教育在管理体制和教学方法上还存在很多问题，这些问题的存在对于高职院校护理专业教学水平的提升是非常不利的，需要高职院校相关教师不断创新护理教学方法，提高护理专业教学水平，促进我国护理教育的可持续发展，为社会培养出更多的高素质的医护人员。
参考文献:
[1]黄婷婷.中美护理学高职教育课程体系比较研究[D].北京:第二军医大学，2015.
[2]赵俊夺，米娅莉.高职院校护理教育的现状与发展趋势[J].才智，2015(11):169-170.
[3]张程程.浅析高职院校护理专业教学现状及发展趋势[J].中小企业管理与科技(中旬刊)，2015(07):201.
[4]郄昆才，赵妍妍，苏建福.探究高职院校护理教育的现状与发展趋势[J].课程教育研究，2015(31):219-220.
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇3
一、护士礼仪课程教学改革的内容
首先以教学计划和任课教师为着眼点入手，重点是任课教师，制定了下述研究方案。研究决定采取独特的专业教师包干式管理、即责任制、跟踪式的教学模式，就是每一位专业教师带一个班，直到进入临床实习，关注学生的整个学习过程和效果评价，对学生进行考核的同时也是对责任制教师的考核，并通过组织学生竞赛建立相应的教师奖励机制，这种教学模式的特点：
（1）自学生入学起就接受职业培训，让职业美贯彻教学始终；
（2）教师包干，加强了教师责任心，教学效果更加突出；
（3）评比验收、强化训练，加深学生与教师对课程的理解和掌握。
二、护士礼仪课程教学改革思路
教学改革研究思路主要通过以下三个方面来展开
1.按教学目标合理调整课程设置，优化整合教学内容。以往的护士礼仪课程总学时为36学时，其中分为护士礼仪与形体训练两部分各18学时，在入学后第一学期开课；现将课程总学时增加为54学时，在入学后第一学期进行18学时的理论讲授：第二、第三学期各进行18学时的实训课：第四学期进行验收，从学生入学直至实习离校贯穿整个在校期间的教学过程进行这种职业素养的熏陶，变学习为习惯，另外针对学生的一些实际情况，重新修订了教学大纲和教学内容，在课程当中加入了一些校园礼仪、课堂教学礼仪以及进出办公室礼仪等一些内容，纠正不良行为和习惯，有利于学生自身素质的培养和提高，另外为了拓宽实习就业渠道，又增添了求职面试礼仪、涉外礼仪的内容，使学生对本专业有了更深的认识，为就业面试、竞争上岗做好最基本的铺垫，同时在各临床专业课程的实训操作项目考核当中也加入了运用护士礼仪这项内容，从而将这门课程与德育教育、各专业课程之间进行了紧密的联系。
2.采用标新立异的教学方法，充分利用优秀教师资源。任课教师全部由护理专业教师担任，护理学院大部分教师都是双师及双师素质型教师，既有教学经验又有着丰富的临床护理经验，这门课程作为每位专业教师必须承担的第二门课程，既注重了学科间的衔接，又有助于教师业务水平的提高，且在授课前对所有专业教师又进行了全方位的护士礼仪培训，包括形体训练、发音训练、化妆及服饰培训，三甲级医院及军区医院的礼仪培训及护士礼仪课程讲授技巧的培训，通过培训不仅仅是使教师能够承担教学任务，还提高了全体专业教师的精神风貌，将护士礼仪运用到我们的日常工作中，以做到言传身教，为人师表，同时为保证课程教学实施过程中教学行为的一致性，还要严格执行集体备课制度，并进行分期研讨。
3.采用多元化的考核方案。以往课程的考核方法是闭卷理论考试，“一纸定成绩”，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通的能力较差。因此，在改革中采用理论加实训的考核方式，且理论考试以案例分析题为主，即考查对理论的理解，又可考查其灵活运用情况，实训考试采取逐一过关的考核方式，制定严格的考核标准，分两个阶段进行：第一个阶段以仪态为主；第二阶段以言谈、面试礼仪为主，在第四学期，通过组织礼仪竞赛作为课程验收，同时以竞赛成绩作为对责任教师的考核及评价。
三、结果
首先把应用原有教学方法进行本课程教学的2009级护理专业学生作为对照组；对2010级护理专业学生采用新的教学模式进行试行教学，在对2010级学生的教学改革基础之上，进行总结与改进，将此新的教学模式系统的应用于2011级学生，以考证此项改革的教学效果。评价主要通过以下四个方面进行。
1.问卷调查。授课结束后分别对2010级845名学生、2011级827名学生进行了问卷调查，结果表明：99%的学生认为本门课程的教学效果较好；97%的学生认为该课程有利于自身能力的培养；91%的学生认为该课程使他们形成了新理念、新见解；94%学生认为自己能够掌握护士礼仪的基本技能；88%的学生认为能够将所学的护士礼仪知识运用到护理工作中去。
2.随机访谈。通过对2010级正在进入临床实习的学生进行访谈发现，学生能够充分的认识到护士礼仪在护理工作中的重要性，均认为此项课程的学习使他们受益匪浅；通过对2011级在校学生的随机访谈发现，学生均认为学习过程中有收获，并且能够将礼仪运用到学习和生活中，并且变学习礼仪为礼仪习惯！
3.学生竞赛。2012年2010级学生分别参加了内蒙古自治区和全国的护理操作技能大赛，学生分别获得了自治区一等奖和全国三等奖的好成绩，在这两次大赛中，护士礼仪是大赛的一项重要组成部分，2010级学生在礼仪方面的表现突出，特别是在内蒙古自治区的护理操作技能大赛中，学生的礼仪风采受到了大赛评委组和其他院校领导的高度评价！
4.医院反馈。通过对2010级学生所在的34所实习基地进行走访调查和问卷调查表明，90%的医院反映该届实习学生患者满意度较高，96%的医院反映大部分学生举止端庄、态度和蔼、能够融洽的与患者进行交流，并在操作中能够及时的解释操作目的和注意事项，98%的医院反映在护理工作中比往届学生注重仪表、仪态和言行，实习期间未发生过护患纠纷。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇4
【摘要】关注新医改，在新医改中，政府将采取多种形式支持村卫生室建设，大力改善农村医疗卫生条件，提高医疗卫生服务质量。以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络将加快建立和完善，为基层卫生事业输送高素质人才，鉴于现在高职高专教育及实习就业现状，笔者认为提高高职高专学生对护理事业的热爱有利于提高护理事业现状。
【关键词】热爱 护理 探讨
随着新医改政策的深入实施，我国医疗卫生事业正向公益性事业发展，医疗进社区，国家鼓励医学生向基层发展，向农村发展，日渐普及的医疗卫生服务现在正需要大批的医学生、护理毕业生，然而，在广大护理学生的心理依然面临着巨大的就业压力，争相进各大中城市的医院，而广大的基层医院服务队伍却缺少专业的人才。这是因为她们普遍存在的心理误区，不愿意到基层去发展，不愿投身卫生事业改革的浪潮中有所作为，要帮助护理学生走出心理误区，改变思想观念，适应国家医改政策，就要在抓好教学质量的同时，搞好学生的心理教育，运用“热爱”教育正确引导学生的就业观、人生观、价值观。
1 宗旨
引导护理学生爱岗敬业，树立正确的就业观、人生观、价值观，支持新医改，积极为基层卫生事业的发展贡献力量
2 教育模式
除日常教学中的积极引导外，采取主题班会、送医下乡等形式对学生进行热爱教育。
3 具体措施
3.1 抓好“热爱”教育，突出 “四个教育环节”
(1)学生入校教育环节
每届学生除新入校进行二周军训，培养学生团队精神、吃苦耐劳精神和纪律观念外，重点进行南丁格尔的生平及行为素质教育，介绍护理创始人南丁格尔的生平事迹，为学生树立榜样，由学院领导提口号:“我选择了护理专业，就要向南丁格尔看齐”。加强热爱护理专业的教育，从入校开始就以职业素质来规范学生的言行，为今后的学习打下了扎实的基础。
(2)开专业课前教育环节
开专业课前对学生学习方法进行教育，促使学生尽快由高中学习转型到医学知识的学习上来。同时请护理老专家来讲座，用献身说法教育学生不断塑造自己，促使学生注意自己形象的树立。
(3)实验课前教育环节
开实验课前先由教研室主任和教师从不同角度进行动员或讲座，讲清实验课的目的和要求，再由高年级学生献身说教，培养学生吃苦耐劳、刻苦认真、严谨细致的良好工作作风，为实验室实训和临床实习奠定基础。
(4)实习前教育环节
实习前对学生进行热爱教育，介绍实习医院的环境和有关规章制度，让学生有了感性认识，教育她们端正实习态度，树立积极上进的实习目标;教育她们对病人要富有爱心、同情心，责任心，敬业精神;教育她们同学之间具备团队精神，严格遵守纪律，通过实习尽快成为一名合格的护士。
3.2 开展第二课堂，提高学生综合能力
(1)组织各类讲座和“热爱”教育
专家教授请进校园，组织入学、开实验课前、实习前、毕业前职业生涯规划、心理学、美学与鉴赏、资料检索与论文写作、营养与膳食等讲座;组织“热爱”教育、诚信教育、时事政治报告、校史校情教育等。
(2)将第二课堂办得有声有色
每年举办“5.12”国际护士节大型文艺晚会、护理知识竞赛、护理礼仪大赛、护理技能竞赛、护理技术操作比武、护理英语演讲等活动。使学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，不知不觉进行了“热爱”教育。
(3)鼓励学生参加社会实践和阶段性实习
让他们利用业余时间、假期参加社会实践和阶段性实习，及早了解社会、进入社会。安排学生参加公益活动，并由班主任跟队考核学生，锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神;加强课外教育活动的组织，加强兴趣小组活动，提高学生良好的组织能力、管理能力和社会适应能力。
(4)积极推行“双证书”教育
为与国家的职业分类和职业资格制度相适应，我们十分注重护理专业培养目标与职业资格标准相协调，积极推行学业证书和职业资格证书“双证书”教育。通过学业考试和有关部门组织的职业技能考试两个方面的考核，促进职业能力的提高。学生毕业时除了拿到《护理专业毕业证书》外，还可以根据兴趣爱好或就业方向拿到《保健按摩师证书》、《育婴师证书》、《养老护理员证书》等，以适应社会和就业的需求。
4 教学内容
4.1 政策教育
(1)教师关注医改政策，不断为同学们提供国家对医改的新政策，如医疗服务公益性将通过办好县级医院和每个乡镇卫生院来落实。在新医改中，政府将采取多种形式支持村卫生室建设，大力改善农村医疗卫生条件，提高医疗卫生服务质量。以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络将加快建立和完善。社区护理作为21世纪护理发展的主要方向和新的热点，正越来越受到重视。
(2)目前，我国的社区护理在借鉴国外经验的基础上经过探索取得了一定的成绩，正处在发展阶段。而且制定《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)》，“社区护理内涵与外延”课题研究组对我国社区护理的现状，政府对基层卫生服务人员的关注和优惠政策。目前很多大中城市正在进行大医院和社区医院的双向转诊建设，在这一体系中，社区医院和大医院的医护需要更多的交流，实行双向学习。同时，基层医院员工的职称问题也已提出，城乡社区卫生技术人员专业技术资格的考试和评审，应给予适当的倾斜和照顾。
(3)城市社区卫生技术人员高级专业技术资格的评价与职务聘任，可参照省人事厅、省卫生厅《浙江省乡村卫生技术人员高级专业技术资格评价与职务聘任规定(试行)》(浙人专〔2006〕1号)的有关规定执行，取得的资格限在城乡社区卫生服务机构聘用。
4.2 典范教育
以往，在社会中产生更大模范作用的一般是省市级大单位的工作者，但是近几年，社会媒体更关注平凡的普通的工作者们给人们带来的感动和模范作用，
(1)罗映珍，女，27岁，中共党员，从1998年9月起在云南省临沧市永德县小勐统镇计生服务所工作，因为3年如一日的照顾车祸成为植物人的丈夫被评为2007年全国道德模范。
(2)护理等领域都有这样的模范人物产生，在教育、电影放映、医疗卫生事业也频频涌现出普通工作者的身影，不断有社区服务人员忙碌的身影走上摄像头，媒体也在更多的为他们的辛勤劳动争取更多关注和经济利益，这是大势之所趋，人心之所向。
教学中，教师应该多用这样的事例改变学生的看法，让她们理解，平凡的岗位也能作出巨大的成绩，也是实现自己人生价值的方法。
4.3 实践教育
在临床实习的安排上，除要安排省市级大医院的实习外，还要适当以基层医院的实习为补充，现在笔者所在学院，设有专门实习就业办，负责联系实习单位，就近两年给护理学生联系的实习单位中有41.6%是县级医院和基层的医院。但是事实证明学生从思想上还是不愿意走向基层，这就需要我们进行正确的引导，让大家从思想上转过来，因为高职高专教育的宗旨就是:“服务为宗旨，就业为导向”，且高职高专学生在在基层实习更能体现自身教育的特色(相对不完整的理论知识和相对完整的实践操作能力)，更能充分的体现在实践动手能力方面的优势，学生只有真正的走向基层，才能亲身感受基层卫生服务过程中带来的满足感、成就感，实现自己的人生价值。
5 进行“热爱”教育的成效
学生对“热爱”教育的满意度提高，热爱护理专业，学习兴趣浓厚，学习积极性大大提高，反映很好;学生受到临床带教老师和病人好评，同时还培养了学生的交流技巧、临床工作整体思维、团队精神。加深了学生对护理专业的体验与认识，促进了学生正确专业思想和自信心的建立与提高。
几年来，护理专业人才培养质量有了显著提高，学生的职业技能达到就业的职业岗位要求，参加护士上岗证考试，一次通过率达到98%。近三年毕业生单位满意率93.5%，通过对88个单位221名学生的工作态度、团队精神、技术能力三项表现跟踪调查，优秀率是74.2%、70%、76%。毕业生整体素质高、实践动手能力强，得到社会和各级医疗单位的普遍认可和好评。
在高职护理专业教学中进行“热爱”教育的做法，符合高职教育培养高素质技能型专门人才的要求，提高了学生综合素质和社会竞争力，达到学生就学如就业的效果。
6 讨论
学生处在相对封闭的环境里，对国家政策、社会变革了解渠道少，信息少，虽然笔者现在所在学院每天都会给学生提供报纸阅读，但是学生对这方面还是了解比较少。只要教师能够不断为她们提供信息，进行正确引导，就能够促使其改变看法。特别对高职护理学生来说，就业压力大，更多的同学毕业后可能要走向基层，但是现状是可能很多人不愿进入基层，这就需要教学中的思想教育，通过改变意识，提高学生就业率，促进医改政策的实施，促进基层卫生事业的发展。
7 建议
(1)进一步强化医学生的全科医学和社区护理学教育。高等医学院校要把全科医学知识教育与技能培养作为一项基本任务，《全科医学概论》和《预防医学概论》应作为必修课程.组织必要的社区实习，把全科医学基本理论教育和技能培养融入教学的全过程。护理学专科教育要开设社区护理学课程。
(2)理顺社区护理管理体制一方面，卫生行政部门内部应加强部门协调，明确社区护理管理职责，建议社区处(基层处)配置护理专业人员分管社区护理管理工作;或自上而下明确医政部门参与对社区护理管理的职责，以确保相关政策的完善与贯彻实施。另一方面，社区卫生服务中心应根据规模、服务范围和工作量设总护士长或护士长，专管或兼管社区护理管理工作，特别是日常具体工作和职称评定工作，以提高社区护士工作的积极性，增加对高职毕业生的吸引力。
(3)健全社区护理管理制度和服务规范各省市卫生行政部门根据当地社区护理的进展，制定适应社区护理工作特点的服务规范、社区护理管理的规章制度、质量评价指标体系、评价方法等，以保证社区护理的工作质量，提高其社会信誉，为以后护理学生毕业提供更为广阔的就业平台。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇5
摘要:作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂能够充分调动学生的主观能动性，深入挖掘和整合优质的教学资源;能够帮助院校师生更好地完成既定的教学目标，促进教学效果的提升，尤其是在高职院校教学中成效显著。但是从现阶段高职护理专业的翻转课堂教学来看，仍然存在着一定的不足。以乐山职业技术学院高职护理专业为例，阐述高职护理教学中翻转课堂教学的重要性，并通过分析翻转课堂在实施过程中存在的主要问题，有针对性地提出相关的可行性对策。
关键词:高职护理专业;翻转课堂;重要性;问题;对策
一、高职护理教学中翻转课堂教学的重要性
第一，翻转课堂教学方式符合高职院校学生身心发展的阶段性特点，能够帮助教师积极开展教学活动，提高高职护理专业学生的专业知识和技能，引导学生循序渐进地学习和发展。翻转课堂还有助于学生对照自身情况，对护理学专业知识和技能有更加深刻和全面的认知与内化。第二，翻转课堂区别于传统教学中过分依赖书本和强调教师主体地位的教学，可以加强师生、生生之间的交流与合作，共享优质教育资源。能够帮助学生更为清晰地掌握相关知识，尤其是对于护理专业的一些重点和难点内容，并形成系统化的知识结构体系，提高学生自主分析和解决问题的能力。第三，翻转课堂是高职护理专业教学水平提升的重要途径，有助于营造良好的课堂教学秩序和环境，有计划地帮助学生更多地通过自学掌握并内化专业知识和实践技能。特别是对于需要较高的实践动手能力、灵活的思维及较强的团队协作意识等的护理专业实验课程，翻转课堂活跃了课堂气氛，提高了知识的关联性，并能够通过实例对知识学以致用。最后，翻转课堂也是对教学过程和教学方式的创新，能够帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的岗位适应力，帮助学生提升综合素质。
二、高职护理专业实施翻转课堂存在的主要问题
1.学生方面
从高职护理专业招生情况来看，学生大多基础知识比较薄弱，而且自主学习能力和学习积极性较差，很多学生已经习惯于教师的满堂灌。笔者在该校还没有推行翻转课堂教学之前对学生随机开展了问卷调查，结果显示，近九成的学生都是被动地接受学习，而教师也认为学生普遍没有学习积极性，且缺乏创新思维和岗位实践技能。对于翻转课堂教学大部分学生认为翻转课堂只是一个课前预习的方式，甚至有学生认为翻转课堂是对学习的加压，翻转课堂只是一种形式，而没有充分发挥其应有的激发学生主观能动性的作用。
2.教师方面
在翻转课堂实施过程中，还有很多教师没有摒弃传统落后的教学观念，不能全面认识和应用翻转课堂教学模式，仍然延续学生是客体的思路，单向、枯燥地讲授知识，学生被动地接受，难以培养学生的自主学习能力。另外，有些教师的教学计划设计水平十分有限。很多教师没能认识到以学生为主体的重要性，只是一味地讲授知识，也不管学生到底有没有真正理解和掌握，过于重视“教”的过程，不注重学生“学”的过程。而且教师对于课前、课中和课后的教学设计也比较单一，方案制定比较陈旧，不利于学生开展合作探究和自主学习。总之，职业院校教师由于没有经过完整和系统的培训，因此在教学设计方面还存在诸多的不足，特别是一些年轻教师，虽然学历高，但是教学经验和护理临床经验还十分欠缺。
3.资源方面
首先，在护理专业相关的配套教学资源中问题最为突出的就是数字化教学资源的欠缺。乐山职业技术学院在护理专业教学过程中实施了翻转课堂后，学生们可以在课前借助网络技术、其他终端来查阅文献对所学知识进行预习，找出所学知识的重难点或学习中的问题，然后带着问题和学习任务在翻转课堂中通过小组合作探究、情景教学或者课题分析等方式，对知识形成正确、清晰的认知，并逐渐吸收和内化，而所有这些的前提都是需要现代化的先进的数字化学习资源。但是从实际情况来看，高职院校数字化教学资源的数量和质量都有待补充和提升。其次，乐山职业技术学院的硬件设施相对落后，难以适应翻转课堂的要求。比如多媒体相关设备比较陈旧，不利于有效开展相应的情景教学;教学实验仪器设备数量有限，仪器老化，使得实验课效果大打折扣，不利于学生知识和技能的提高。
4.管理方面
乐山职业技术学院在实施翻转课堂时，没有做到科学地统筹安排，而是一股脑地对所有课程都进行了翻转课堂的改革，这样的改革或许有些“激进”，因为学生需要同时适应多种课程改革，使护理专业学生的学习压力骤增，心理负担加重，更不利于翻转课堂作用的发挥。另外，学生课堂评价体系匹配度不合理，过程性评价少，且缺乏综合、多元化、全方位的评价标准，现有的以考试成绩作为唯一或最重要评价依据的问题仍然较为突出，因此学生对课堂教学的参与度低。对于教师的教学评价，院校也仅仅局限于学生的考试成绩，这也大大挫伤了教师进行翻转课堂改革的'积极性。
三、优化高职护理专业翻转课堂教学质量的对策
根据乐山职业技术学院的实际情况和对学生角色、教师素质、教学资源、学生管理等方面的问题分析，应从以下几个方面优化其护理专业翻转课堂的教学效果。
1.重新定位学生角色
学生首先是课堂教学的主体，因此也是翻转课堂改革的“主角”。翻转课堂摒弃了传统单一的课堂环境，帮助师生营造了宽松的课堂氛围，但这并不代表学生可以在课堂上随意开展学习和交流，而应当是以教学目标为依据，遵从相应的课堂活动标准。在翻转课堂改革过程中，应首先让更多的师生认识并了解翻转课堂的优势，然后再通过教师对课堂教学内容的灵活设计，激发学生的学习积极性，让学生掌握“会学习”的能力，而不是对知识的死记硬背。教师也应当在以学生为主体的前提下，转换多种角色，帮助学生提升专业知识与技能，引导学生掌握正确的学习过程与方法，培养和树立学生科学的学习态度和价值观，最终变“被动学习”为“主动学习”，并积极通过合作探究参与到学习中来。
2.提升教师专业素质
实施翻转课堂的教师应当更多地做学生的解惑人、引导者、指导者和促进者，只有合理地发挥教师的指导作用才能够更好地体现学生的主体地位，促进师生良好关系的建立。教师应当摒弃落后的“授业”角色定位，多观察学生，并通过多种方式提高自己的专业技能和素质，尤其是在教学方案的制定、教学视频的录制、学习目标的设定、课后任务的安排等方面。同时也可通过教师专业素质大赛等提高教师的综合能力。
3.优化资源搜集与使用
乐山职业技术学院可以通过增加与课程学习相关的现代化设备，开展护理专业终端教学，丰富课堂教学形式。同时积极通过微课或其他视频教学方式，做好学生的课前预习和课后评价。教师要深入挖掘同方或者知网等专业数据库，丰富教学资源，并通过建立QQ群或者微信群等方式，来分享优质教学资源，按照计划引导学生使学习渐入佳境。也可以通过微课、慕课等方式，有针对性地选取护理学相关资源，让学生更加生动、形象地学习、内化、巩固和复习知识，而且学生也可以通过反复观看教学重点和难点，个性化地提升学习水平。
4.强化管理措施
首先，要合理限制翻转课堂改革的课程数量，一般应当首先以1—2种课程为试点，并针对这一两门课程在翻转课堂教学中出现的问题和经验进行分析、记录和总结，然后根据情况再逐步规模推行，这样能够有效避免学生由于不适应而造成的反作用，同时也给教学改革的全面实施留出了足够的时间和空间。翻转课堂的应用还应当根据课程内容进行个性化的调整，有针对性地丰富和健全评价方式及标准，通过多方位、全角度的评价来促进翻转课堂的改革与推行。对于涉及到的教师，也应当利用个性化的教学考评体系，鼓励教师多参与，多提建议，提升教师的课堂改革热情和教学水平。
四、结束语
乐山职业技术学院在进行翻转课堂构建方面走在了同业的前列，并将继续对其进行深入研究和探索。尤其在高职护理方面，更加需要翻转课堂的应用，从而达到教学质量的提升。相关教师和院校还需要继续努力，不断探索翻转课堂教学模式，让翻转课堂更好地发挥作用。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文 篇6
论文摘要：随着高校扩招和护理模式的转变，高职院校护理专业的学生应该加强基础技能、临床技能等各方面能力的培养，以提高自身的综合素质，更好地实施整体护理，为临床服务。
论文关键词：高职护理生能力培养
近几年由于高校扩招，高职院校中护理专业学生（以下简称：高职护理生）的人数也在逐渐增多。总体而言，学生入学时的基本素质较差，水平参差不齐，给未来的护理工作带来很多不利之处。同时，随着现代社会的发展和医学技术的进步、医学模式和护理模式的转变、国内外整体护理的开展、21世纪护理人员工作领域的日益扩大，对护理人员素养、知识、技能等方面的要求也随之越来越高。为了更好地适应现代社会需求，为人们提供高质量的整体护理，应加强对高职护理生各方面能力的培养，提高其综合素质，提高护理人才的质量。
继续学习能力的培养
只有坚持终身学习才能满足社会快速发展的需要。牢固的理论知识是技能操作的重要前提，高职护理生在实习中，应该将书本上的知识灵活地应用到临床护理中，以便更好地提高技术操作能力。
专业知识的巩固
（1）加强各种护理知识。护理学基础是整个护理程序中的重中之重，内、外、妇、儿科的临床护理同等重要，高职护理生在实习中必须熟悉各门临床护理课的内容，将所有的相关问题弄清楚，才能胜任工作，否则就可能造成不可弥补的错误。加强各种护理知识的具体方法有三种：第一，工作中碰到问题时或工作之余反复学习书本知识，大量阅读，“温故知新”；第二，将常用的技术操作重点做好记录，可以制成小卡片，随时学习，有利于记忆；第三，在闲暇时间进行思考，以便更牢固地掌握知识。
（2）学习新知识、新理论、新技能。现在的知识更新很快，1~2年前书本上学到的知识在临床上已经不够用了，因此，高职护理生应充分利用现代技术的资源，通过网上查询、图书馆查看科技期刊、近期学术活动等方式获取新知识、新技能，使护理工作更加科学。
加强人文知识的学习人是整个护理过程中的核心，专业知识固然重要，但是人文社会知识、护理美学、礼仪等也不可缺少。不同的文化、种族、宗教信仰、社会经济、政治、环境和不同的生活习惯，使得病人在护理过程中的反应也不尽相同。为了应对这种复杂多样的反应，高职护理生需要对经济、文化、美学、历史、生态环境等知识有充分了解，并应用到临床护理中。
自学为了提高学生的自学能力，加强自我修养，应该对高职护理生提出坚持自学的要求。学生也应该选择适合自己的学习方法，利用业余时间学习，并将学到的知识灵活应用到临床护理中，使理论与实践得到有机的结合。
技术操作和动手能力的培养
娴熟的技术操作是医院及社区卫生用人单位最为欣赏的能力。技能训练是培养学生实践能力的一个非常重要的环节，基本技能是否过硬直接影响到护理实习工作。因此，高职护理生在学习和实习过程中应加强基本技能的操作训练，提高动手能力。
常用的护理基础技能操作培训包括：
（1）在教学中，教师利用实验课做示范，让学生在模拟人身上进行肌肉注射、静脉输液、各种穿刺等各项技能操作练习，使他们能够熟练掌握各种技术的操作规程，在理解的基础上进行记忆。课下学生可以在教室或宿舍进行体温、脉搏、呼吸等一般测量的练习；
（2）在临床见习中，学生在教师的指导下进行技能操作，加强无菌观念，在操作中做到动作轻柔、定位准确、应变力快、判断力强、数字精确、敏感度高，减少患者的痛苦。临床护理技能操作训练包括内科、外科、妇产科、儿科护理技能的操作。学生除了课上练习外，还应该在临床各科的实习中在带教教师的指导下严格按照程序进行操作，做到胆大、心细，虚心学习，提高实际动手能力。
评估能力的培养
健康评估是通过收集、分析、综合患者的资料对病人的健康状况作出的正确判断。收集资料是护理计划书写的前提，通过交谈、观察、体格检查获取资料，对病人的健康状况、病人的家庭、社会等方面进行评估，然后提出护理诊断，制定有效的护理措施，并对护理效果不断地进行评价。护理计划是实施护理过程中不可缺少的文件，高职护理生在教师的指导下，对资料分析后进行书写，做到字迹清楚，语句通顺，数据准确；同时还要加强练习，提高写作能力和计算机文字录入能力，以便能更快、更合理、更准确地书写护理计划。
交际和沟通能力的培养
与患者（成人、儿童）和家属进行沟通。人与人的沟通是一种技能，是将信息从一个人传递到另一个人的过程。这种能力的培养需要一个过程，为了能够在临床中很快进入角色，高职护理生在学习和生活中应与同学、周围人群进行交流，同时，在沟通中恰当地运用各种情感因素，不断积累经验，逐步掌握这种技能。
儿童语言表达能力、认识和判断问题的能力、叙事能力等都比成人差，因此，跟儿童沟通与成人沟通存在着很多差异。在与儿童患者沟通时，高职护理生可以通过通俗的语言、丰富多彩的表情、适当的动作、和谐的手势、亲切的抚摸、多样化的游戏等方式得以实现。
在与患者家属沟通时，高职护理生可以通过有意、无意的谈话、耐心地倾听等方式进行，以热情、理解、关心的态度取得患者家属的信任，使患者家属更好地配合医护工作，有利于患者的康复。在成人患者中，除了昏迷、语言障碍等的病人之外，大多数人可以进行正常交流。因此，在护理成人患者时，高职护理生更要注重病人情绪、情感等心理变化，可以采用正面交流、通过病友、亲属侧面打听等方式了解情况，及时掌握病人的各种状态，为医生的治疗提供有利的依据。只有经过不断的实践和锻炼，护理生的交际和沟通能力才能逐渐得到提高。
护理生还要与同学和医护人员和睦相处。在医院病房和门诊中，最主要的关系就是医护关系、医患关系、护患关系。有些学生在实习时存在不正确的想法，认为自己将来要当一名护士，实习就是学习专业知识，忽略了其他方面能力的培养。其实，每个护理生都应该充分认识到自己身份的双重性。首先是人类社会中的一个分子，其次才是一名护士或护理专业的学生。除了学习专业知识外，还有专业知识之外的东西需要学习。高职护理生在实习中应倡导合作精神，与同学及医护人员和睦相处，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、使用文明用语、虚心学习。
思考能力的培养
教育的重要性在于思考，思考是我们每个人都应具备的重要能力。在实习过程中，经常会遇到疑难病历，教师不应立即给出答案，学生也不要急于询问答案，应该先进行自我分析、认真全面地思考，查阅教科书、权威性的杂志及参考资料之后，找出答案并反复推敲、综合，再结合教师的意见，逐渐形成正确的临床思维方法，从而提高综合分析问题和解决问题的能力。
心理承受能力的培养
做为护理专业的学生，每天面对的是病人，遇到误解是不可避免的，因此，心理上要有所准备。一方面要关爱病人，以病人之痛为己痛，以高度的责任感对待护理工作；另一方面，在患者及其家属面前，要注意自己的言谈举止，减少不必要的误解。一旦出现不愉快的事情，要勇敢地面对，认真做出分析，不要急于下结论，做到沉着、冷静、不焦、不躁，保持良好的心理状态，避免与患者及其家属发生口角。我们相信，通过教师的帮助及学生自己的不懈努力，并且用心去关爱病人，问题一定能够得到很好地解决。
适应能力的培养
学生刚从学校进入医院，环境、人际关系、工作性质的变化，将直接影响到个人的情绪，进而影响工作。为尽快适应新环境，更快地投入到工作中，高职护理生首先要对医院的布局、病房的设置进行初步了解，然后走访一些医护人员，在对日常的工作程序、时间安排、注意事项等进行细致地了解后，对自己的工作计划作出合理安排，使工作能够有的放矢的进行。
处理急症能力及应变能力的培养
绝大多数护士在工作中最惧怕的就是第一次独立值夜班时遇到紧急状态不知如何处理。患者的病情往往变化很快，处理及时就能够挽救病人的生命，因此，在抢救时必须争分夺秒。高职护理生在进入临床实习前要有充分的思想准备，可以假设急症出现的种种情况，将所学知识综合分析后应用到临床实践中。
开拓创新能力和科研能力的培养
只有具备创新能力和科研能力的人才，才能在竞争中立于不败之地。开拓创新精神是对学生提出的更新、更高的要求。在学习中，高职护理生既要虚心求教，又要敢于对一些传统的技术操作进行改革创新。高职护理生在进行技术操作创新的过程中，首先要经过认真思考、科学设计，然后通过多次实验证实新技术明显优于传统技术操作，在征得护士长及教师的同意后才能试用于临床护理工作。同时，高职护理生还应该积极参加科研活动，把自己培养成既具有扎实的基础知识，又具备科研能力，并且能应对各方面挑战的高素质护理人才。高职护理生在临床实习时，也要树立科研意识，密切与其他医护人员、病人及其家属合作，做好材料的搜集、整理，协助科研工作的开展，以提高自己的科研水平。
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