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二年级上册《数松果》教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的二年级上册《数松果》教案设计，欢迎大家分享。
二年级上册《数松果》教案设计 1
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课“数松果”
学习目标：
1.结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题;体验运用口诀计算的简便性;
3.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学重点：
1.编制5的乘法口诀;
2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学难点：
在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、 数一数，填一填
1.出示情境图：“秋天到了，小松鼠和妈妈来森林里采松果。”“仔细观察，你发现了哪些数学信息?”(每堆有5个松果，有9堆)板书：每堆5个 有9堆
“这些松果有多少个呢?能数出吗?”(学生试数)如有孩子5个5个地数，请他介绍经验，并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗?”(教师板书：9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)
2.填写表格
“老师根据这幅图绘制了一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。比如1堆有5个，2堆有10个,3堆有15个”(结合图边圈边说)“你能接着把它填完吗?”
学生独立完成表格。
集体订正。 “看这位同学填的，同意吗?一起说一说。”(展台展示)
二、 算一算，编一编
“你能根据表格来列出乘法算式吗?”
1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“为了让大家看得清楚，老师把这一堆松果移成了一排。”(课件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集体列式，后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示： “1×5、2×5、3×5……5×9” 。
2.引导编一五到三五的乘法口诀。
“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”学生说得数，教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗?”(加法、表格) “想不想又对又快地算乘法呢?”
“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀，比如1×5=5可以用口诀一五得五，2×5=10可以用口诀二五一十，3×5=15可以用口诀三五十五。”
齐读3个式子和口诀，发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数，后半句是积;算式中是数字，口诀是汉字)
用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页，先写出算式的得数，再编出口诀。)
3.学生试编。
4.汇报。
展示学生作业。
正确的：“对吗?谁和他的一样?”
“我发现有同学是这样编的：
预设1，四五20(用汉字);
预设2，五五二五(结合25，这个怎么读?强调读写一致，不能漏了“十”)”“有问题吗?”改正后再读一读。
“老师这儿也编好了，对照大屏幕，编对了的读一读，有错的赶快改过来”
“同学们，这就是5的.乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读”齐读。
“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?”
“你们真厉害，不光编出了口诀，还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。”“乘法口诀可有用了，想记住他们吗?那就背一背吧。”“比一比，看谁能很快地记下来”
三、记一记，说一说
1.自己背;
2.师生对口令(闭眼睛);
3.同桌对口令;
4.齐背。“能背下来了吗?试一试，背不下来的看着读”
5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?
“老师记不得四五多少，怎么办?”
(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)
6.观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?
预设：(1)从“一五”到“九五”(将一至九描红)(2)一个比一个多五;(3)末尾不是五就是十。
“有了这些规律，相信同学们记起口诀来就更快了”
“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗?”
四、 练一练，用一用
1.完成数学书31页第1题。
反馈：
(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?
有不同的吗?(3×5和5×3可用同一个口诀来计算，是三五十五)
(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。
2.完成数学书31页第2题。
学生口答，课件显示。
3.完成第4题。
(1)集体订正。
(2)观察这两组结果，你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5，第二组乘积的个位都是0)
五、 总结。
同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉，把这些得数也擦掉，你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)
“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀，下课后你们可以去找一找，和小伙伴们一起交流，好吗?”
二年级上册《数松果》教案设计 2
教学内容：
小学二年级数学上册30-31页
教学目标：
1. 进一步理解乘法的意义。
2. 借助乘法的意义编制乘法口诀。
3. 培养社会人文意识。
教学重点：
初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教学难点：
熟记乘法口诀。
教具：
挂图、口诀卡片
教学过程：
一、导入。
小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、教学新课。
1. 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？
根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。
堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？
你是怎么算的？
你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。
汇报，填表。
从这张表格中你们发现了什么？
2. 5的乘法口诀的编写
你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？
板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。
集体订正。
齐读所写的算式。
有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。
根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？
大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的`口诀，我来说一句：一五得五。
你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。
强调几个编写要注意的问题。
齐读5的乘法口诀。
给3分钟记忆口诀。
你是怎样记口诀的？有什么好的方法？
3. 寻找生活中5的乘法口诀
生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？
一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……
你还能编出其它的儿歌吗？
三、巩固练习。
请你用今天所学的口诀，解决问题。
1. 5的乘法口诀口算题。
2. 填一填：P11第3题。
3. P11第4题。
四、全课小结。
今天你有什么收获？
五、作业。
读、背有关5的乘法口诀。
板书设计：
数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五
二年级上册《数松果》教案设计 3
『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）
『教学过程』
1．创创设数松果情境，导入新课
2．提出问题，探究新知
（1）提出问题。
师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？
生1：一共有多少个松果？……
（2）确定研究主题，寻找解题策略。
师：有什么好办法解决这个问题吗？
生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)
①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
……
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
生：我喜欢5个5个地数，这样简便。
师：你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)
师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？
生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
（学生讨论。）
生1：多读几遍就能记住。
生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……
生3：记住1个5是5，2个5是10……
师补充：这是根据乘法的意义来记的
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你怎么知道的？
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？
生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！
生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。
师：为什么这样编口诀呢？
生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。
师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的`规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？
3．巩固练习
（1）教师和学生对口令记口诀。
（2）任意两小组“开火车”背口诀。
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
4．综合应用
师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。
5．课堂总结
师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
『案例点评』
本案例有以下突出特点。
1．体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。
2．找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分
学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。
『思考与讨论』 在帮助学生编制和记忆乘法口诀的过程中，本案例中教师有哪些好的做法？
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