小学数学教学课案

时间:2022-04-22 11:05:45 小学数学 我要投稿

小学数学教学课案(通用5篇)

  作为名民教师,通常需要准备好份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下是编收集整理的学数学教案,希望对家有所帮助。

小学数学教学课案(通用5篇)

  小学数学教学课案 篇1

  教学目标

  1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。

  2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。

  4、培养学生学会观察生活的能力。

  教学重点、难点

  能联系生活,说出生活中的数学。

  教学过程

  一、复习长度单位和质量单位

  1、复习长度单位:

  (1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

  (2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。

  2、复习质量单位

  (1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

  (2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

  二、联系生活,了解生活中的数学

  (一)自学课本第一十四页的内容

  1、学生看书第十四页的内容。

  2、各学习小组交流,你看到了什么?

  3、全班交流

  师:请各小组代表汇报你们组发现了什么?

  生:我们组发现一辆汽车限载重量8吨,。

  (二)学生汇报社会调查情况

  师:请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

  生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米,我家到学校的路程大约是2千米。

  小学数学教学课案 篇2

  为了全面推进我校新课程改革步伐,全面提高全校教育教学质量,以新课改理念为指导,以提高课堂效率为目标,以提高教学质量为生命线,以改革课堂教学模式、优化课堂教学结构为重点,现拟定我校小学数学课堂教学改革实施细则。

  一、 指导思想:

  以新课程理念为标准,以“135互动课堂”教学模式为依据,结合我校实际,打破传统的课堂教学模式,把课堂还给学生,充分调动全体学生的积极性,进行全员参与型的学习模式。

  二、 实施过程:

  (一)认真学习,转变观念。

  学校要加强宣传,营造课改氛围,使教师认识到课改的必要性和紧迫性,并认真组织数学科任教师对杜郎口中学教改经验进行学习讨论,坚定信心,敢于破旧立新。

  (二)制定课改方案:

  各教师要认真学习,深入领会“135互动课堂”的内涵,结合本班实际,学生情况,找准突破口和结合点,制定好各自的课堂改革实施计划,并会同学校教研组和有经验的数学教师,对计划进行论证、分析、修改和完善。做到切实可行,灵活有效,杜绝生搬硬套,断章取义。

  (三)具体操作

  1、备课:

  课前教师要认真研读教材,把握本节课教学的基本内容,重点,难点,并在此基础上,充分考虑学生的接受能力,学习习惯、学习方法、学困生可能会出现的知识性困难,都要在备课前做到心中有数。对于课堂的三个教学环节:指导预习、教师解疑、拓展练习要有具体的教学设计。

  2、上课: 课堂教学要积极尝试“先学后教,当堂训练”的教学模式,实验班的教师在课堂上要先展示教学目标,指导学生预习,遇到不懂的问题后,师生互动,帮助解决疑难,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练形成规律,从而使学生从“听众”的状态中解放出来,获得自主学习、独立思考的时间和空间。把课堂教学的过程变成学生动脑、动口、动手学习的过程。

  (1)揭示课堂教学目标。开始上课时,教师要对本节课所要达到的预期目标进行准确、细化揭示,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。

  (2)进行自学指导。在揭示教学目标,学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何自测,还如何自学等。还要将学生组成学习小组,结成学习对子,进行互帮互学的“兵教兵”活动。

  (3)加强督导。在学生自学时,教师主要督导两个方面:督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成自学任务。对后进生要多加关注,帮助其掌握自学方法,完成自学任务。通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查,最大限度地了解学生自学中的疑难问题,并对普遍性的问题进行认真分析,梳理、归类,为“后教”作好准备。

  (4)帮助学生解决疑难问题。学生自学后,进入“后教”环节,教师的具体任务是:明确“ 教” 的内容。教的内容应该是学生自学后暴露出来的主要疑难问题。明确“ 教” 的要求,教师不就题讲题,只找出答案,要找出规律,让学生知其所以然。明确“ 教” 的方式。让已掌握的学生先讲,如学生讲对了,教师不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师更正,教师讲的时间一般不超过15分钟。也可以让学生当“小先生”,由学生代替教师讲述部分重点、难点。

  (5)当堂检测。帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格科学的知识训练。在这个环节中,教师的主导作用是:保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。并放手让学生寻找与教学内容有关的生活中的数学问题,师生共解决,达到数学生活化。

  三、保障措施:

  为使本次课堂教学改革落到实处,走向深入,改出成果,还要做好以下工作:

  1、加强领导,学校要充分发挥教导处数学教研组的作用,对数学课堂教学改革进行宏观调控,发现新问题,新情况要及时组织实验教师进行探讨。

  2、全体教师要树立我要学,我要改的课改信念,形成群体力量,广泛交流,互相学习,取长补短。

  3、要正确认识课改中出现的各种问题,如学生配合不力,秩序混乱,教学内容庞大等问题,要树立信心,多研究,多实践,反复练习。

  4、数学教师要结合平时的业务学习,教学实验,每节课后进行反思,及时把课堂上的收获,遗漏、缺憾等情况在自己的业务学习笔记上进行记录,以便收集信息,为课改提供素材。

  小学数学教学课案 篇3

  近年来,我校在小学数学课堂改革建设方面,进行了有益的探索,取得了一定成效,但总体上还处于初级阶段,没有形成统一的意志和行动,工作力度不够,实施水平不高,成效不甚明显。

  为此,根据我校教情、学情,结合《本斋小学课堂教学改革实施方案》,为科学构建适合我校课堂教学改革的课堂,努力提高我校教育教学质量,特制定《本斋小学数学课堂教学改革实施方案》:

  一、指导思想

  坚持以科学发展观为指导,坚决贯彻落实山东省教育厅的政策规定,以规范办学行为为前提,以促进学生发展为根本,落实素质教育和课程改革要求,准确把握素质教育、课程改革本质,秉承课改理念,全面落实课程改革目标、学科教学目标,保持高效课堂建设的时代性和先进性。

  二、总体目标

  1、提升教师实施课堂改革教学能力,充分发挥学生的主体作用。

  2、注重培养学生的自主学习能力,真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

  3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

  三、具体推进目标

  1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。

  2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标,能给学生生成新知识和新能力的空间,能激发学生合作探究的兴趣。

  3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成,精心选择。作业全批全改,批改要及时、反馈要及时。

  4、实行分层教学,因材施教,培优辅差。

  5、规范学习常规,强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规,加强管理,严格要求,引导学生养成良好学习的习惯。

  四、构建课堂教学基本模式

  我校根据教育局的部署安排,深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作指导思想,以提高课堂教学效率为抓手,以积极推进新课程标准,进一步细化解读新课标为重点,以关爱生命,促进学生思维发展,促进学生精神成长为理念,全面实施道德课堂,引导教师更新观念,大胆实践,探索出适合本校实际的教学模式:三环六步教学法。

  “三环六步八法”是在“导学法”实践的基础上,以分层教学思想为技术指导,运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则,结合我校课堂教学实际,不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。

  (一)、“三环六步八法”结构说明

  “三环”:就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上,设置的“自学、展示、反馈”三大环节。

  “六步”:明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

  “八法”:“情境激励法,设疑激励法,操作激励法,创造激励法,媒体激励法,练习激励法,奖励激励法,评价激励法。”

  (二)、“三环六步教学法”。

  三环:指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承,在整个教学过程中,仍然体现其大三环的作用,仍然体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。

  六步:是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导,引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固;以学生为主体,实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步,构成课堂教学的六步。

  八法:课堂教学中可以适当选择运用“情境激励法、设疑激励法、操作激励法、创造激励法、媒体激励法、练习激励法、奖励激励法、评价激励法。”其中的一种或几种进行辅助教学。

  (三)、“六步”操作流程

  第一步:明确目标。(1分钟)

  目的:让学生总体把握本节课学习内容和学习目标(即学习要求)。 步骤:

  1、导入新课,板书课题

  2、出示本节课的学习目标 注意事项:

  (1)、制订学习目标要紧扣新课程标准,准确制订出课时学习目标,要具体、准确,充分体现“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”原则。 (2)、学习目标内涵要广,教师制订的导学目标不仅包含知识的要求,而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。

  (3)、学习目标要规定出哪个是独立完成,哪个是需要合作探究的。 第二步:自主学习。(10分钟)

  1、自学前的指导(1分钟)

  目的:让学生知道花多长时间,自学什么内容,怎么自学,必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等

  步骤:

  (1)、教师出示自学提纲。(以问题形式) (2)、教师指导自学方法 (3)、教师明确自学要求 注意事项:

  (1)、明确自学的内容,要使每个学生知道什么,要交代清楚看书从哪里看到哪里,做哪几道练习题,解决什么问题,自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

  (2)、要教给学生自学的方法。例如看书,是独立地围绕思考题看书找答案,还是同桌边看书边讨论,边解决疑难等。

  (3)、明确提出要求,教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务,达到什么要求,届时如何检则。

  2、自主自学(9分钟)

  目的:

  按照教师的指导,学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题,让学生成为学习的主体,锻炼学生的自学(独学)能力。

  步骤:

  (1)、学生带着自学提纲中的问题,独立自学课本,从中发现问题,独立探究,不能解决的做上标记,有待交流解决。

  (2)、教师通过巡视,质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查,最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题,为后教做好准备。

  第三步:小组研讨(7分钟)

  小组研讨是展示的一个基本步骤,是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。(展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。)通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式,形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向深入,使学生初步享受获得知识的快乐。

  目的:按照自学提纲要求,学生对每一个问题分别进行独立自学后,不能解决的问题拿到小组进行研讨(对学),增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

  步骤:

  (1)、教师引导学生根据自学提纲,四人合作、交流、研讨,并生成新的问题,再研讨。

  (2)、教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查,最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题,引导全班学生研讨(群学),教师为下一步精讲、点拨做好准备。 注意事项:

  学生研讨时,教师要提出明确的研讨要求,一人发言,其他人倾听,然后质疑,补充,组内发言声音适中,以本组同学能够听清为标准,不影响其他小组,学生个人发言时间最长为2分钟,发言简明扼要。教师督促一定要认真,千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯,或者不善于研讨,或自觉性不高,但教师不能放任,可及时表扬研讨速度快、效果好的小组,可给后进组说几句悄悄话,帮助其端正研讨态度。

  第四步:质疑点拨(13分钟)

  质疑点拨是展示的一个重要步骤,主要鼓励学生进行知识创造、能力提升,是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分,是教师合理安排学生进行对学的班内大展示活动。通过学生与学生之间,学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式,形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向高潮,使学生再次享受获得知识的快乐。

  步骤:

  1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑(兵教兵)。

  2、教师答疑、点拨、更正、补充。

  注意事项:

  (1)、学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程,会的学生教不会的,教师只评定对与不对,完整与不完整,对学生教得不对的,不完整的,教师要引导其它学生更正、补充。

  (2)、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方,即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题,对学生通过自学、讨论已掌握的,教师一律不再重复。

  (3)、教师不能就题点题,只找出答案,而要寻找规律,真正让学生知其所以然,从而防止其出现一些常见的错误,避免其走弯路。

  (4)、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯,所以,教师答疑、点拨、更正、补充过程中,要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维,迁移延伸。

  第五步:总结归纳(4分钟)

  注意事项:

  1、通过完善教师板书,总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

  2、尽量让学生总结归纳,教师只作更正和补充。

  第六步:检测达标(10分钟)

  注意事项:

  (1)、检测达标练习题要精选细筛,具有典型的代表性,充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。

  (2)、让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背,训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成,教师 不辅导,学生不交流、更不得抄袭。

  (3)、学生当堂练习的过程中,教师不停地巡视,及时发现问题,并及时拿出来让学生讨论,以达到巩固、达标的效果。总之,小学数学教学模式是一种理论,它来源于实践,又要回头指导实践,需要教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到,小学数学教学模式的应用不能千篇一律,有些知识虽然性质相同,但具体操作却不是一成不变的,教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序,才能发挥好小学数学教学模式的作用,扬长避短,净化教学,使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

  练习课

  1、情境导入,再现知识(3分钟)

  课始,创设一个有趣的问题情境,营造适宜的课堂气氛,激发学生学习的兴趣,调动学生参与练习的积极性。在此基础上自然引入课题,使学生明白所要练习的内容和练习的具体目标。

  2、基本练习,强化认知(12分钟左右)

  练习首先要面向基础,让所学的新的基础知识得到巩固,形成最基本的能力。练习的内容主要是本单元、本章节的基础知识和基本的解题方法。

  3、变式练习,强化认知(10分钟左右)

  这一环节要设计一些容易出错的题目,通过对这些题目的分析,让学生明确新知识的本质,增强辨析能力;通过师生的交流对话,提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑,自主探索、充分交流,达到发展学生的能力。

  4、综合应用,拓展延伸(10分钟左右)

  练习要让学生感受到数学的价值。要设计一部分与生活相关的题目,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,让他们跳起来摘果子,在摘果子的过程中领悟方法,以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好的思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华。

  5、课堂总结(3分钟左右)

  为了给学生一个单元完整的知识体系,强化知识的重现,结合板书,师生一起进行小结,学生谈收获。

  6、反思提升(2分钟左右)

  使学生从简洁的板书和所练习的习题中,明确本单元的重点知识和学习方法,反思自己所存在的问题,达到巩固的作用。

  五、实施步骤

  为了在全校进一步扎实推进数学课堂教学改革,避免只是“形式”上适应,缺少实质性的改变,依据《本斋小学课改实施方案》计划分以下三个阶段实施:

  1、准备阶段(2013.09——2013.10)

  深入学习、领悟“三环六步教学模式”的内涵和基本操作程序,培养学生的合作学习技能。

  2、实施阶段(2013.10——2014、1)

  在课堂教学中尝试应用“三环六步教学模式”,召开全校专题研讨交流会,引领“三环六步教学模式”的`有效实施。

  3、总结阶段(2014、3——2014、6)

  总结实施“三环六步教学模式””的经验和遇到的问题,验证实施效果,确立下一步改进措施。

  六、组成机构

  组成了以蔡群丽老师为组长,曹艳勇、张改华、曹景霞、赵敬伟、孙书兰、赵凤英、岳园园老师为组员的教师队伍。

  七、保障措施

  1、发挥典型引领作用

  组织学科骨干教师,首先进入学习、研究、操作状态,不断积累经验,利用“学科主题教研会、片区教研、教学开放、名师送课”等方式及时推广。

  2、完善网络支持系统

  充分利用“本斋小学数学教研的博客”, 提供相关培训资料及典型经验材料,开辟“三环六步教学模式”研讨专栏,搭建全校教师间研讨交流的平台,对全校实施“小学数学情境——探究式教学模式”提供支持。

  小学数学教学课案 篇4

  一、指导思想

  全面贯彻党和国家的教育方针,以新课改精神和理念作指导,以课堂教学改革为突破口,结合本班实际,转变教学方式,切实提高课堂教学效率,全面提高我班教育教学的质量。

  二、课堂教学的现状与问题:

  (一)教师方面:

  1、在备课和教学中教师往往忽视学生的学情,以成人的眼光看待学生,用成人的标准要求学生,造成学生难学、畏学、厌学。

  2、重教轻学。教师侧重考虑如何教,很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

  3、重知识传授,轻情感态度的培养。

  4、对教学中的得失没有及时总结。

  (二)学生方面:

  1、学习的依赖性强。

  2、怕动脑,随意性强。

  3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

  三、课堂教学改革目标

  1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展,教师做到因材施教,生生有所学成,

  2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。

  3、构建“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学模式。

  4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等,提高学生的主动性,参与性。

  四、课堂教学改革的措施

  1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习,小组间开展竞赛、评比等活动。

  2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求,没预习不开讲,先学后教。

  3、当堂达标原则。合理安排教学过程,避免花俏环节,高效完成教学任务,生生过关。

  4、让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。

  5、教学中利用课程内容、过程对学生进行道德观念和法制教育。

  6、合理使用多媒体教学。

  7、学习上分小学的经验,学完一个章节,让学生写一篇学科作文。

  小学数学教学课案 篇5

  一、课堂教学的现状与问题:

  (一)教师方面:

  1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情,以成人的眼光看待学生,用成人的标准要求学生,造成学生难学、畏学、厌学。

  2、重教轻学。教师以灌输为主,学生以听为主。教师侧重考虑如何教,很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

  3、重知识传授,轻情感态度的培养。受传统观念的影响,教师的教学只重知识的传授和能力的培养,而忽视情感态度的培养。

  4、缺乏教学后的再思考,对教学中的得失没有及时总结,为日后教学制定有效措施。

  (二)学生方面:

  1、学习的依赖性强,不愿动脑。

  2、畏难、厌学情绪突出,怕动脑,随意性强。

  3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

  以上问题都是因为教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式,认为教师的任务就是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展,学生是学习的主人,教师应该是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。鉴于以上问题我校的课堂教学改革是势在必行。

  二、指导思想

  全面贯彻党的教育方针,树立以学生发展为本的教育理念,立足我校实际,大力推进教育创新,构建课程新体系,深化我校基础教育课程改革,全面推进素质教育。

  三、课改主题

  创建“先学后教,当堂训练”真实有效的课堂

  四、工作目标:

  以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点,实现在新课改中学生全面发展、个性发展,可持续性发展及教师自身可持续发展,构建“先学后教,当堂训练”真实有效的课堂,促进学校教育教学工作再上新台阶。

  五、成立课改小组:

  组 长: (负责总体课改思路的制定,主持课改领导小组专题会议,负责全校课改工作的总协调。)

  副组长:(协助校长制定学校课改思路,负责课改方案的具体制定和落实,协调全校课改工作)

  课改成员:

  语文组 组 长:

  组 员:

  数学组 组 长:

  组 员:

  资料收集整理:

  六、具体措施

  1、以点带面,逐步推进,全面展开。先在每个年级挑选部分教师实施改革方案,通过实践、摸索、反思、研讨形成我校特有的真实有效课堂教学模式,然后在全校推广。

  2、培训学习,加强认识,提高教师素养。以校本培训为主,组织教师聆听专家报告和学校领导的讲座,帮助教师更新以人为本的教育观念。建立以课堂为主阵地,以校本教研培训为切入点,以提高教师业务素质为保障的课改方案,先学后教,以学定教,倡导教师的真实,鼓励学生的真实,追求过程的真实,力求实现“真实有效”的课堂。

  3、努力实践,勤于反思。课改教师上完每一堂课后必须及时地撰写教学反思,及时地发现问题,总结经验,并能预测可能会产生的一些影响,然后,把这些问题进行归类、分析、讨论、寻求解决的策略,并做好详细的记载。

  4、交流研讨,共同提高。以教研组为单位,开展教研组内的研讨,伙伴之间的交流学习等活动。每两周必须有一次集体学习或研讨有关课程改革的内容,并做好详细的学习笔记和活动记录,真正把课改落到实处。

  5、充分发挥学习小组的作用。参加课改的班级要成立学习合作小组,制定好小组的管理及评价制度。积极培训小组长,培养组内成员分工与合作的团队精神和竞争意识。

  6、课堂模式

  A、语文课堂“5+6”教学模式

  “5”指五个基本原则:即主体性原则,开放性原则,过程性原则,挑战性原则,真实性原则;

  “6”指六个教学环节,即课前预习--激情导入--初步感知--合作探究--交流点拨--运用拓展。

  B、数学课堂“问题教学”模式

  即把数学知识的学习与真实问题情境联系起来,使学生为解决实际问题而学习,形成动静有致的课堂教学氛围,具体模式为:提出问题——探索问题——解决问题

  七、时间安排

  第一阶段:宣传动员阶段(2016年3月—2016年4月)。3月28日召开了全校教师动员大会,更新观念,明确目标,统一思想,提高认识,

  第二阶段:学习研讨阶段(2016年4月—2016年6月)。

  1、学校加强组织机构建设,制定实施方案,完善各项规章制度。

  2、认真学习研读课程标准,掌握操作要领,领悟内涵;

  3、通过网络学习先进学校的课改经验。

  4、开展校本培训,加强理论学习,明确课改目标和任务。

  5、加强不同学科基本操作模式的研讨,组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课,设计导学案。

  第三阶段:引领示范阶段 (2016年9月—2016年12月)

  开展“先学后教,当堂训练”真实有效课堂教学模式的研讨课、示范课活动。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来,作为学校的学科带头人,培养造就一批学科标兵,形成梯次发展的良好局面。让他们成为课堂教学的本土专家,并充分发挥好他们的专业引领作用,使全体教师初步掌握并能尝试运用“先学后教,当堂训练”真实有效的课堂模式,逐步构建起各学科的教学模式。

  第四阶段:总结推广阶段(2016年12月—2017.4 )

  在全校推广新的课堂教学模式,在认真学习运用基本模式的同时,加强各种教学方法的研究,丰富真实有效课堂的内涵。同时要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用,通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动,推广他们的典型课例,使每位教师都能上出真实有效的课。

  八、激励措施和后勤保障

  1、学校的经费向新课改倾斜,优先保证课改经费的支出。

  2、实行组长负责制,只要是有利于课改的,有利于教师素养提高,有利于学校长远发展的活动,各组要有计划、有条不紊的开展,学校从经费上给予大力支持。

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