关于大学数学课堂教学的思考论文
引言
如今我国正经历着髙等教育大众化,高等教育出现了诸多新特点、新问题。多样化是高等教育大众化的原因也是必然结果（马丁·特罗），所以各高校学生素质、学习风气、自我管理状态都呈现出不同于以往的新情况。这些情况和问题急迫地需要我们教育从业者去研究和解决。
高等教育大众化区别于过去的精英教育，更倾向于大学生素质提高和能力培养。何为素质和能力？当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。以数学为例,数学教育的根本目的在于培养数学能力，即运用数学解决实际问题和进行发明创造的本领，主要反映在数学思维方法的素养。能力培养、素质提高离不开传播知识的课堂，离不开教师们在课堂上的劳作，所以关注课堂教学、努力提高课堂教学质量,是如今高校教师们必须面对的课题。本文将以海南师范大学为例,从学生学和教师教两方面，分析现状，并给出建议。
一、海南师范大学学生课童学习和学习能力现状
认清本校基本招生情况、学生学习状态和目标，是本校教师提升课堂吸引力，提髙课堂教学质量的必要条件。
本校理工科学生数学基础普遍不够扎实，数学学习兴趣较淡薄、学习目标不够明确。造成学生此类问题的原因除了社会大环境影响外，生源也是一个重要因素。作为海南省属重点师范大学，本校在海南基本招收一本分数线以上的考生，但海南基础教育相对薄弱，故海南考生数学基础情况更不容乐观。本校在全国其他省份招收二本分数线以上的考生，此类考生基本能掌握数学基础知识，但相对数学中一些常用技巧以及稍难一些的数学方法和知识掌握不够。进入大学以后，高等数学中严密的推理代替了中学数学中形式的计算;知识点的大量涌现造成很多学生课堂上跟不上高等数学学习节奏，进而影响了同学们听课质量和学习兴趣。从而对高等数学学习形成了恶性循环.?课堂上落下的知识点越来越多，课后学起来越来越困难，对学习髙等数学越来越没有兴趣,学习数学的能力越来越差。以至于造成个别同学逢数必挂，而屡补屡挂的“惨剧”。这不但极大打击了同学们学习数学的信心，也给本校教务以及学生管理工作带来了很多困难。
二、海南师范大学数学教师及其课堂教学现状
作为海南省省重点学科单位，海南师范大学数学与统计学院现有教职工五十余人，在岗在编教师人员近四十位，编制内教师不足四分之一，而该院教师又兼任全校公共数学课，包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计。这造成该院教职工授课课时偏多、任务过重。另有职称评价体系及教学评价体系的指引，青年教师对科研、教学难以兼顾。部分把主要精力都投入到教学中的教师，在科研方面没有足够进展，职称上不去。而有些教师只要课堂教学不出现问题，很快评上职称，即使上着“不达标”的课也比职称低但课堂教学效果好的教师报酬高。这种现状误导着青年教师的进步,致使大家课堂教学热情普遍不髙。但职业道德告诉我们，师范院校教师，培养的是下一代的师长，责任重大。教书育人是我们的天职，青年教师首要任务仍是教学，课堂教学搞不好,就是误人子弟，影响深远。
目前教师上课基本是单口相声，顾及不了学生反应，没给学生思考时间。学生渐渐没了兴趣，上课时都靠后坐。设想一个教师专业知识水平再髙，如果他仅仅关注知识传授，关注教学时间、教学进度与教案吻合度等，不注重调动学生学习积极性，不启发、引导学生思考以激发学生更髙的认知思维，不能针对不同类型问题采用不同提问方式，没有心思鼓励学生积极参与课堂教学中来切实提高课堂教学有效性，不能给学生参与师生对话机会，引导学生相互讨论，使学生获得自我矫正机会，不能给学生留出恰当“等待时间”，以便学生更好地思考，创造有意识和反怠的教学生态环境以提高课堂教学效率，这样的课堂教学能有什么效果？
也有很多教师凭良心教书，勤勤垦垦，兢兢业业。可是由于现在大学四年级基本不再上课，造成原来近四年的课程压缩为三年完成，很多高等数学课程授课内容没变，课时量却减了很多。为了赶进度，很多教师在课堂上也只能自己讲解，而少提问。学校平时又有一些活动如运动会、学生见习等，一些课就会被耽搁，所以有很多教师不为放假高兴，而为完不成教学任务担忧。
三、课堂教学及青年教师队伍培养建设方面建议
受过大师们熏陶，有更髙学历的青年教师既要追求做科研顶天立地的标准，具有不拘一格教人才的信念和新时代的批判精神、创新理念，也要兼具服务于学校跨越式发展的动力和服务于高校培养人才的终极目标。
师范类髙校，数学课程教学要求教师既具有一定专业理论水平，又具有较强课堂掌控能力。任何学校没有高素质的“双师型”教学师资队伍，很难取得髙质量数学教学效果。数学教育根本目的在于培养数学能力，主要反映在数学思维方法的`培养。对于多数大学生亦或是将来的科技工作者来说，需要记忆的数学知识可多可少，但掌握数学思维方法则是必不可少的，因为数学思维方法是创造的源泉，是发展的基础也是数学能力的集中体现。因此，我们的课堂教学就要狠抓数学思想方法的研究与教学，让学生能够知道真实的故事，而非总是美丽的故事。华罗庚先生认为“优良的导师有无数成功的经验或者失败的教训，特别是后者,往往是书上不易找到的。”
(一）培养育年教师职业精神，引领青年教师队伍建设
青年教师与学生年龄接近，接触较多，对学生思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生健康成长具有重要示范引导作用。师范教育培养了教师的职业技能，而教师教育则强调教师职业精神。青年教师要坚持每天都能以满腔热情投入到工作中去，以欣赏的眼光看待每一个学生，以亲切的态度对待学生，能够发现学生的成长和进步，也便能够体会到自己工作的价值。
应注重教学方法、手段的改进，加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用，将当代教育技术渗透、运用到教学中去,但不能以此为借口，降低备课质量，降低教学质量。日本数学家米山国藏指出：“无论是对于科学工作者、技术人员还是数学教育工作者,最重要的就是数学精神、思想和方法,而数学知识是第二位的。”所以数学课堂教学质量及教学效果，要坚持从“新、高、深”三个方面来衡量。“新”即学生的思维活动要有新意;“高”指学生通过学习能形成一定高度的数学思想;“深”则指学生深入地参与到教学活动中来。贯彻以学生为主体、教师为主导的教育思想，努力实现从以教师为中心向以学生为中心的转变，强调学生获取运用知识能力、创新思维能力与实践能力的培养。
提高青年教师课堂教学能力，要以本科生课堂教学质量为抓手,努力提高青年教师课堂吸引力，全面提高本科教学质量，促进本科教学改革积极实施。
(二）加强学风、教风建设,调动教与学积极性和创造性
针对本校师生现状，努力实现教育主管主导的教学质量月活动常抓不懈。针对大一、大二学生严抓学风、品德教育及加大违章违纪处罚力度;大三学期开始，学校管理部门要主动帮学生分流，认清各自人生方向，并为之努力；让大家拥有“能力有差距、兴趣有不同，职业工作无高低贵贱之分”的心态,努力避免教不严、教不管、教无趣现象，迎接将要面临的择业节点。
关注课堂教学之外师生脱节问题。比如可采用国外高校普遍存在的officehour方式，制定各学院任课教师在办公室“坐班”时间表,并张贴在公共场所或挂在网页上供同学们查阅，拉近同学与教师距离，协调课堂教学之外的学习。
(三）改进教学管理，提高教学管理质量
师德是教师之魂。一个优秀的青年教师，必须做到学为人师、行为示范。也正因此，对于青年教师的管理和教育不仅要把科研引领工作放在首位，也要把师德建设摆在更突出位置，做到二者有机结合。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，引导青年教师自觉规范自己言行，做到言传身教，诲人不倦。
通过开展评选表彰，以专访、事迹报道等多种方式，大力宣传师德先进典型，发挥先进典型示范引领作用。引领各学科针对不同类型学生有不同培养方案，注重因材施教。
(四）完善课堂教学评价体系
除了以上提到的进一步提髙课堂教学改革的改进措施，为保证课堂教学质量，确保教学体系按预定方式运行，高校还需要形成一套完整、科学、公正、实效的监控和评价体系，形成定期由学生测评、青年教师自评、学校督导教师评价的综合评价体系。努力打破想教好不容易，想教出问题更难的现状，最终保证师范人才培养达到社会要求。
“国将兴，必贵师而重傅”。教育工作者肩负着启迪民智、传承文明的神圣使命，而数学具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性，是科学之母。要掌握技术，先要学好数学，想要攀登科学高峰更要学好数学。因此，数学教育工作者任重而道远。
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