提高小学生数学兴趣的三大方法
导语：想要开发小学生学好数学主要先从开发小朋友的兴趣开始，逐步的培养小学生的数学思维!欢迎阅读，仅供参考，更多相关的知识，请关注CNFLA学习网的栏目!
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一、密切联系实际，强化学生思维
社会生活是个大课堂，它蕴藏着取之不竭用之不尽的教育资源。一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融合贯通，就能把枯燥的课堂教学变得生动、有趣、易于理解，让学生活学、活用所学到的知识，从而培养学生的创造精神和实践能力。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。在教学中教师应有意识地对教材进行加工，创设合适的情境，提供学生亲身感受、体验的机会。如某商场在黄金周推出了“所有商品八折优惠，付现满200再返还20”的促销活动。两位妈妈去商场购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小刚的妈妈买了原价250元的商品。
请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元?再如：小丽的爸爸是个商人，他最近进了一批服装，每件进价是60元，售价是80元。小丽的爸爸为了招揽顾客想出了一系列的广告。广告一：全部按售价八折优惠销售;广告二：凡购物满200元，一次性返利40元;广告三：买一件原价;买两件则第二件是原价的七折;买三件则第二件是原售价的七折，第三件是原售价的六五折。如果你是一个消费者，想为父母和自己各购买一件衣服，你会选择按哪一种广告去购买服装呢?这些例题都是与现实生活有关的，体现了数学课堂教学是反映学生生活世界的目标。学生从中既能检验自己学过的知识，又锻炼了分析实际问题的能力。把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成一种强烈的数学兴趣。
学生的思维训练，不仅应通过课堂教学中教师恰如其分的点拨、引导来体现，而且应通过大量的数学实践活动来强化。好的数学教育应该从学习者的经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。因此，我们的数学教育应该将数学与实际生活联系起来，让学生在实践活动中学数学，从而学会用数学知识解决实际问题。例如教学《元、角、分的认识》时，可设计让“小朋友买小文具”的社会活动课。这样不但可以使学生认识了“元、角、分”及其换算，也使其深深懂得数学知识与日常生活密切相关，激发其喜爱数学、学好数学的情感。又如教学《相遇问题》时，为了扫清障碍，可以让两位学生同时从教室的两端相对行走。
同时设计以下问题：“这两位同学行走的方向怎样?行走的结果如何?谁走的路多，为什么?”通过这样的实践，丰富了学生的感性认识。而“同时”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“速度差”等抽象的概念也变得实际具体起来了。总之，在教学中，凡是学生自己能做的，尽量让学生自己做，让学生亲身经历探索数量关系和发展变化规律的过程，这不仅能使其学会数学知识，还能有效培养学生的创新精神和实践能力。
二、优化课堂教学结构，让学生在开放中发展思维
优化课堂教学结构，首先要鼓励学生敢于质疑。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。教师教学时应注意创设问题情境，激发学生主动参与探索学习的欲望，从而培养学生的问题意识，提高学生的参与意识。例如在教《三角形的稳定性》时，先让学生观察学校外面正在施工的一幢大楼外墙上的棚架，然后问：“从这个棚架上你看到了什么?想到了什么?”经过观察，有学生说：“做棚架的竹子都是扎成长方形的。”另一学生立即表示不同意：“不对，你没看到棚架上还有三角形吗?”他的这一发现让很多同学都产生怀疑，都纷纷认真地再观察一次，最后都同意了棚架上有三角形的意见，并且表示在其他的工地棚架也基本是这样搭建的。
于是，学生就不约而同地提出了同一个问题：为什么搭一个棚架要用上三角形的形状?三角形在这里有什么作用呢?通过这个事例激发了学生对本课内容的兴趣，顺利的完成了教学任务。其次要引导学生大胆猜想。数学猜想是数学创造由隐到显的中介，提出数学猜想的过程就是数学探索和创造的过程，加强猜想训练，培养学生提出数学猜想的能力，对于发展学生的创造性思维具有积极的作用。同时，猜想过程也可调动学生的学习兴趣，体验成功的快乐，使学生愿意学习。如在教学《圆与圆的位置关系》时提出问题：对比“点与圆的位置关系，直线和圆的位置关系”，猜想“圆与圆的位置关系”有哪些呢?学生类比思考，小组讨论、探索、猜想出结论有相离、相交、相切。教师再用教具演示，用两个圆运动形成不同的位置关系，来印证学生所猜想的结论是正确的，使学生尝到成功的喜悦，从而敢于猜想，培养了兴趣，提高了能力。最后要引导学生勇于探索。数学教学中，学生是学习的主体，教师只有让学生动手实践探索，激发学生学习的'兴趣，唤起学生学习数学的热情，给学生设计并营造“乐于创造”的氛围。教学生模仿、探索，引导他们进行尝试，这样，才有利于培养学生的创新和探索精神。
三、用好媒体资源，激发学生兴趣，提高创新思维能力
计算机辅助教学是教学手段的更新，如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促进积极思维，会产生积极的作用。因此，在教学中注意利用现代教学手段以及多媒体的优势，把学生引入知识的海洋，让他们不再觉得学习是枯燥的、乏味的、单调的，而是充满乐趣的，才能进一步调动学生的学习兴趣，培养学生动手操作的能力和创新能力。
例如：多媒体可以直观展示数学知识，突出重点，突破难点，可以使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念，有利于优化课堂教学效果。而图片、视频的直观性更能吸引学生的视觉，加强学生对知识对象的感性认识。增强学生的学习兴趣，能有效地展示思维过程，把教师难以用语言表述清楚的概念用生动形象的图形或动态的效果表现出来。学生接受起来理解透彻、掌握准确、记忆牢固，才能有效地提高教学质量。同时，素质教育把学生看成是教育的主体，教学中要让学生积极主动地获取知识。计算机以其独特的功能创造出良好的思维情景，引导学生积极参与，主动获取。它在培养能力、发展智力方面也有独到的优势，能使学生乐学、善学，使教学达到最佳状态，起到了优化教学过程的作用。由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务，作为教师只有躬身实践，勇于探索才会发现培养学生学习数学兴趣的许多行之有效途径，还学生一个想学、会学、乐学的空间。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。总而言之，教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，在教学中有意识地引导学生大胆尝试，勇于实践，以创造性的教来唤起学生创造性的学，以对创新教育的满腔热忱去点燃学生创造性思维的火花，只有这样，学生才会产生学习兴趣，增强创新意识，才会涌现创造的奇迹。
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