教师阅读地图心得体会

时间:2023-02-22 17:25:25 心得体会 我要投稿
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教师阅读地图心得体会

  当我们对人生或者事物有了新的思考时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样我们可以养成良好的总结方法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编帮大家整理的教师阅读地图心得体会,欢迎阅读与收藏。

教师阅读地图心得体会

教师阅读地图心得体会1

  我从教24年了,读书很少,甚至谈不上读书二字,也谈不上感想,就算是粗线的学习摘录吧!只是"入云深处亦沾衣"于是,有幸参加了我们大牛店联校第一次教师阅读会,方有了专业阅读下的第一次真实的,投入的阅读行为。似乎有一种心跳的感觉甚至莫名其妙!

  专业阅读是一场真诚而深入的恋爱,它需要以自己全部的生命热烈地投入,以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方,感受对方,去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突、当然也包括令人战栗的情愫,直到从对方身上认出自己并融为一体。

  作为阅读者,我再三反思自己的理解力度不够,似懂非懂,它不是形而上(虚)的阅读,要言行一致,仁慈善良。

  让阅读通过读者的生命来发挥作用,正如书中写到:人要靠粮食而不能靠激素成长。教育需要"润物细无声"的安静润泽。

  《教师阅读地图》就如一个构造得宜的头脑,是一种智慧!它将知识组织起来具有最大限度地发挥解决实际问题功能的能力。它让我们找到属于自己的合理阅读路径和最适合自己的'阅读书籍。我反思了自己的阅读习惯,尝试无性阅读,触动很多,感悟有点,报以归零心态,重新规划自己的专业发展道路。我明白了困惑许久的师生关系,应是润泽。我从教多年的课堂原来是功利性的,是建立在恐惧的基础上的。而真正的课堂永远是一种冒险,是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学、甚至生物学的复杂之场。而我的教学流程,不是用真实的声音与老师交流,揣测老师的意图,不是用真实的生命与文本对话。由此我想起了一副画面,孔子游手缁帷之林,孔子师生坐在草地上,弹着瑟,聊理想,聊人生,其乐融融。在简单中追求单纯的快乐,在生活中体味平淡的真实。快乐不依靠物质的斗盈,只依赖内心的富足,这一点我们今天还能做到吗?我们今天的教育是否给学生留足了时间,让他们停下来听一听心灵的呼声。

  教育是慢的艺术,阅读也是!曾经的感性阅读是愉快的顺名,要达到之前步入的共性阅读。通过摘录、留存、咀嚼,是深刻的同化。是艰难的"爬山"前提有足够好的"体力"(即教师本人的理解力,洞察力以及反应能力)虽耗体力却又增强人的"体质"然后领略"无限风光在险峰"的变化美、动态美惊心动魄的美。非感性要共性,比如我们不要旅游,要旅行,不要教步,要行走,阅读与呼吸一样重要,阅读与行走一样共性。

  再有,作为一名一线教师。自觉不自觉地把自己的问题与自己捆绑在一起,自觉不自觉地进行自我辩护,只有通过共性阅读,勇于通过阅读不断地对话,批判反思,自我更新,自我否定。由春风化雨的浪漫阶段到庖丁解牛的精确阶段游刃有余。阅读之路是漫长的,艰辛的,需要长久的坚持。《教师阅读地图》是正确而分辨度高,方向感强的一副地图,我们要利用好,满怀信心的走下去

教师阅读地图心得体会2

  现在办公室定的,学校图书室的书和报纸很多,阅读的途径也很多,有时觉得不读书,觉得有点紧迫感,怕所知太少,想读书了,可是那么多的书刊,不知读哪本才是最适合的。

  《教师阅读地图》这本书是今年学校发的,“阅读地图”四字吸引了我。看书也是很需要定力、毅力的,因为电脑、电视和手机总会诱惑着我,让我去青睐它们,最近就一直看《人民名义》,更何况看这样的书不像少年时看武侠,一天可入情入境看完厚厚一本。我现在很想有这样一种阅读状态,但目前还是到不了这样的境界,还得强迫着自己看,为了完成学校布置的读后感,看着看着,有点味道了。

  《教师阅读地图》有四大亮点:

  一、教师要读什么书?提供了近200本参考书。

  二、怎样读书?根据专业发展过程分时期阅读、阶段性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节和一本书。

  三、优秀图书和优秀电影的评价。

  四、阅读误区、阅读失衡举例。

  《教师阅读地图》中参考书内容介绍详细,重点突出,许多案例非常现实实用。我们工作中总存着不少问题,有的.久盘脑海,有的不吐不快……但它们也只是问题,没有人逼着你非要将它们研究清楚。阅读《教师阅读地图》好啊,突然间许多脑中的,讲过的问题都能一股脑儿想起来,发现专家也想到这些问题,这“英雄所见略同”的兴奋使我继续看书,深入思考。所以说,去阅读吧,你会接触到更多新的词汇,产生更多的想法。

  我作为从教25年有余,执教小学语文兼班主任工作,自以为是一位十分热爱教育教学,热爱教师这个职业的师范生,今年突然改教数学,也没有当班主任了,心里难免失落。我班级事情不操心,学生表现不好不教育,只认真备课上课改作,得了个清净。但是学生好像没有当班主任那时听话,纪律差了为什么?这是不是许多非班主任遇到的问题呢?百思不得其解。读了《教师阅读地图》,我明白了其中道理,发现自己阅读量太少了,专业阅读就更少了,解决问题方法单调,有点感觉不适应现在教育了。我把自己当成班主任,看见学生做得不好就教育,严格要求学生,渐渐地学生尊重我,上课纪律也变好了。我要把那些没有读的书读一读,把自己武装起来,更好地工作生活。

  感谢《教师阅读地图》,它是一幅教师成长的地图,是一幅指引教师前进的阅读地图。只要我们好好利用好这幅地图,我们一定会到达理想的彼岸。

教师阅读地图心得体会3

  大约临近暑假的前十天,我翻了翻《教师阅读地图》一书,翻到《教师专业阅读的误区》一章,越看越有阅读欲望。直到今天,精读加略读,我才把它读完。这是一本好书,细看附件中的目录,你便能知晓一二。好书总让人觉得相见恨晚,读《教师阅读地图》让我遗憾又振奋。

  这本书有四大亮点。一是理性地分析了当前教师专业阅读的误区;二是教教师如何进行专业阅读;三是推介根本书籍与研读策略;四是提供具有结构性和阶梯性的教师专业阅读地图。

  有位网友以“一二三四”总结了它的优点,与笔者的读后感相符。“一张地图:中小学教师专业发展的开放式全息阅读;两大目标:帮你找到属于自己的合理阅读路径,最适合自己的书;三大帮助:近200本参考书+使用方法+书籍评述;四大亮点:读什么+怎么读+实例+误区。结论:一本对教师专业发展极有帮助的书!”

  我遗憾,为什么不早个七八年遇见它,哪怕早个五年也好。我深信,如果能早点读它,必定能更有效地促进自身专业发展。步入教师职业的'十多年来,我陆陆续续读了不少书,有语文学科知识类如《汉字的魅力》、《现代汉字学纲要(增订本)》、《朗读学》和《趣味语文》等等,有语文教学类如《语文课如何是好》、《听王荣生教授评课》、《薛法根教学思想与经典课堂》、文本解读主题系列及名师课堂实录书籍等,有教育心理学类如《给教师一件“新武器”——教育诊疗》、《社会心理学》和《教育中的心理效应》等等,有文学类如王小波杂文系列,历史类如《大秦帝国》(尤其喜爱春秋战国时期),还有些其他类别的书籍。但是这些书都是随兴而读,这本书书与那本书之间没有“结构性”“阶梯性”可言,有的书是出版商拼凑而成,浪费了本读者宝贵的阅读时间。再者,在阅读《教师阅读地图》之前,我以为读点与教育教学和学科知识有关的书籍,就算是很“专业”了,很少去思考什么是专业阅读,以及专业阅读的“结构性”“阶梯性”问题,如此懵懵懂懂了十余年,殊为憾也。

  我还遗憾,近几年的新教师业务培训会,我常常郑重地推荐那书这书,推荐的原因是认为某一本书好,至于好在哪里,适不适合教师阅读,适合教师在哪个阶段读,加之上述的“结构性”“阶梯性”问题,根本没有考虑过。这是不太负责任的推荐,不专业的推荐,没能提供似《教师阅读地图》这样的专业地图,为近几届新教师进行阅读“导航”,使他们踏上专业阅读之旅,更为憾事。

  遗憾的同时我又倍感振奋。我阿Q地告诉自己:31周岁时能读到它不算憾事,40或50岁时才可能追悔莫及,总之路还很长。

  我振奋自己因为读了《教师阅读地图》,对31周岁之后的专业阅读豁然开朗。

  一是知道“读什么”。通过比对,我发现自己早些的阅读虽然杂七杂八,但大部分也不白读,世间万物彼此联系,相信书籍也不例外,读过的那些书籍算是为我打了个不差的专业阅读底子。通过比对,我大致知道自己今后该补读哪些书,又该续读哪些书,尤其是根本书籍。

  二是知道“怎么读”。《教师阅读地图》教读者如何阅读一本书(注:其中部分阅读策略摘自艾德勒的《如何阅读一本书》),关于怎样研读根本书籍,怎样训练知性阅读能力,怎样开展教师读书会,它都有实例可资借鉴。

  三是知道今后该向教师推荐什么书,怎么推荐书,至少不能仅仅给个书名。

  当然,也许可以考虑只推荐《教师阅读地图》,因为书里有你想要的答案。

教师阅读地图心得体会4

  现在市面上的书籍有很多,读书的途径也有很多,有时觉得不读书有紧迫感,怕知道的太少,想读书时,可是那么多书刊却不知道哪一本最合适,上学期末学校为我们统一订购了《教师阅读地图》,“阅读地图”这四个字吸引了我,寒假期间,由于疫情的影响,在家刚好有读书的环境和状态,这一书融阅读结构、阅读路径、书目评价、阅读方法、使用案例等于一体,对教师专业成长有极大帮助,是一本很实用教师阅读指南。

  教师专业能力提升,一定程度上取决于他阅读专业书籍类型和数量质量。俗话说:“取法于上,得乎其中;取法于中,得乎其下”,阅读不同层次书籍,能决定问题解决能力高下。阅读经典书籍能影响思维方式,提升思维水平。同时,作为教师阅读书籍类型还应该科学。一名教师理想阅读规划是:本体性知识占50%,专业知识占30%,人类基本知识20%。如果是班主任则是:教育管理知识占50%,专业知识占30%,人类基本知识20%。书中既有各类优秀书目推荐,也有名著好书评价,方便按图索骥,让读者一目了然。如语文学科知识推荐书目孙绍刚《名作细读》一段话让我感触很深:“语文教师一定要讲出学生感觉到又讲不出来,或者认为是一望而知,其实是一无所知东西来”。许多语文教师(包括我)确实在课堂上没有发掘出知识点魅力,缺乏文本解读能力,只重复教参上结论。而在课堂上,除了不厌其烦地介绍作者、写作背景、背诵默写以及修辞分析,内容主旨归纳外,教学究竟离文本有多远?一是对课文进行微观分析不见功力,内涵分析蜻蜓点水,二是教材价值没有得到挖掘,造成教学资源极大浪费。由此可见,教师如果缺少好书引导,只会迷失在职业领域误区中,越陷越深,丧失反思力和改进工作自觉。

  教育教学需要“润物细无声”安静润泽,真实成就感来自将教室里事情做到尽可能卓越。教学活动是一种复杂艰辛过程,需要教师认真经历课前备课、课堂教学、课后反思,潜心体会过程之中收获与挫败,是师生生命一天天交汇,沟通,没有励志性口号赏识,没有一夜间成功,没有灰姑娘“爱”魔法棒,喊一声“变”,教室里便会井井有条,教学秘密不在戏剧性逆转一刹那,而是隐藏在静静探索与体验之中。真正思考,是专注于内安静,外在光环只是额外奖赏,不应该成为教师成长追逐目标。一个学科教师成功,来自让自己学科在教室里散发出迷人魅力;一个班主任成功,来自建成真正优秀甚至卓越班集体;一个校长成功,来自打造出真正优秀学校。过多阅读脱离真实教育教学励志型书籍,会让人始终处于亢奋与幻觉之中,从而更加浮躁,而教育,更需要“润物细无声”安静润泽,只有在安静润泽状态下,才会有真正思考,也才会有真正教育,并获得真正幸福完整。《教师阅读地图》推荐《爱心与教育》、《教学勇气》等书籍,或细致呈现教育全过程,让人看到一个优秀教师是如何一步一步成长,或直面教师职业乃至于心灵中诸多真实问题并进行梳理,这样书才是真正值得推荐阅读。

  我们习惯讨论“怎么教”,反复琢磨考虑是教学技巧、教学艺术、教学理念等,教学方法等,强调学生主体性,重视课堂双边活动,课堂气氛、教学效果,强调精心导入、精妙过渡、精练板书、精彩讨论、精致课件,语文课越来越强调表演性、可观赏性,公开课成为四十五分钟舞台艺术。这些外在形式,喧嚣评课追求,都不如让执教者安静深思:对语文教学而言,第一位是教什么,而不是怎么教。教什么甚至决定了怎么教。语文课特殊性,需要教师充分利用并挖掘课文原生信息和教学价值,考验是教师思考复杂问题能力,而进行深思熟虑,授人以渔,唯有去浮躁,保持安静心态,产生润泽课堂。

  教育不是“管”,“哄”,是“帮”,注重一生德行发展。教育目是发展学生,是着眼于学生一生德行养成,不是着眼于班级“太平无事”。作为班主任,我们平时用得最常见办法是“管治”“官治”“控制”,其基本手段是批评,呵斥,惩罚,请家长等,班主任高高在上,控制班级;学生顺从屈就,口服心不服。或者采取“哄”办法,语重心长激励赞赏谈话,寄予良好愿望期待,学生当面感动亢奋,背后一笑了之,两天变样。这种“香蕉加大棒”教育方法,带来只是学生情绪上变化,难以持久,容易反复。本书推荐王春晓老师《做一个专业班主任》中,王老师认为:“帮”是解决问题最好方法。“帮”问题学生时,教师是研究者,希望学生冷静、清醒,动力是智慧。往往具体事件解决只是教育起点,通过分析原因,找到解决办法,真心帮助问题学生,教育效果最好。另外,班主任对班级管理应制定预防性措施,由纪律管理逐渐过渡到个别问题学生管理,进而实现因材施教。

  “对课堂秩序需求不应超过对有意义教学需要”,“不同课堂条件下课堂管理任务各不相同”等名师名言,也真正体现了教育目是着眼学生长远发展,教育措施不是千篇一律。佐藤学《静悄悄革命》中描述“润泽教室”里,轻松自如师生关系,每个人都得到大家自觉尊重,每个人呼吸和节律都那么柔和,体现了对学生真正爱与尊重。

  掩卷回味,本书对学科教师,班主任,教科研工作者,教育理论家等都提供了系统、有针对性阅读地图,书中有大量详实分析材料和实践案例可供学习借鉴,许多中外卓越教师宝贵教育经验,既让人耳目一新,又大获裨益。我最大感受有三点。

  一、教师的职业特点决定了无论执教哪一学科都要有渊博的知识。诚如前文所述,我非常钦佩魏老师及他们新教育团队的.每一位老师,他们酷爱阅读,胸中有群书,胸中有全体学生。正因为如此,他们才会更加游刃有余地在潜移默化中影响教育学生。

  二、书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理,我们应该更清醒地认识自己。浪漫时期阅读的书籍太少了,以至于没有多少知识底蕴。但我们不能一味地悔叹自己,悔叹时间,悔叹人生。更多的是既要看精确时期时专业方面的书,也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。

  三、阅读专业书籍要学以致用。学而不思则罔,思而不学则殆。要取人之长,补己之短。本书中所列的两位实验者,读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,却有不同的感受,第一位实验者完全理解偏了,如果他不多看一点专家对这方面的解读,凭着自己的感觉走,那对他的成长极为不利。

  总之,专业成长离不开专业的指导,《教师阅读地图》如同一剂良药,使人神清气爽;又似一束强光,为我们拨云见日。相信读过此书的同志会和我一样,看过之后能了解很多值得教师阅读的书籍,也能帮助自己规划自己的专业发展。《教师阅读地图》一书,值得终身为伴。

教师阅读地图心得体会5

  寒假里认真阅读了《教师阅读地图》,感觉受益匪浅,下面谈谈自己的几点体会:

  一、摒弃浮躁,阅读才能走近灵魂。

  这本书,让我深刻反思了自己以往阅读中的陋习。感觉自己二十多年来的阅读,是那样杂乱而随意,阅读只是被我当我了一种休闲的方式,生活的调剂。一味的追求数量与速度,使自己的阅读生涯多了些浮躁。从来没有想过,我想通过阅读得到些什么,想让自己成为一个什么样的人,什么样的老师。是《教师阅读地图》,引发了我的思考,督促我尝试着改变自己的阅读方式。

  我觉得,阅读,不是一味的被动接受,而是努力与作者对话,不断构建完善自己的知识结构。阅读,不仅为了愉悦心灵,更要诊断心灵所缺失的营养,以便及时补充。书中,关于我们备课的准备,这样说“读书,每天不间断的读书,跟书结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出于内心的需要和对知识的渴求。”。只有这种没有任何功利性的阅读,才能日渐完美我们的生命。

  二、几部好书,可以成就我们的专业发展。

  对我来说,这本书最大的亮点,是对于书本的推荐和评价。长久以来,我一直苦于不知道该读什么书,有的书浪费了时间精力读完,觉得言之泛泛,并没能留下什么触动灵魂的东西,走了许多弯路。阅读地图,帮我们解决了这一实际难题。用不同的案例分析,告诉我们一位专业的教师需要些什么,列举了部分优秀书籍,并分别做出了精辟的评价。使我今后的阅读,有了正确的方向。

  假期里,我根据书中的推荐,看几部电影,真实地感受到了来自生命的`震撼和共鸣。《楚门的世界》,幽默诙谐的情节中,有让人流泪的酸涩和无奈,同时感悟到,自由和真实对于生命的意义!《霸王别姬》中,小豆子的命运,在民族兴衰,世事变迁的背景中显得格外凄凉。其中京戏团师傅的一个举止,让我刻骨难忘,一个练功的小徒弟,准确流利,声情并茂地背出了戏词,掌心却挨了师傅狠狠一记戒尺,师傅说:“打你,是让你记得,下次还得这样背!”,看到这里,我的泪差点掉出来,中国千百年来“棍棒底下出孝子”的教育,伤害了多少儿童的肉体和心灵!

  按照这本地图的索引,我相信,自己在以后的教育生涯中,会体会到更多的真谛和共鸣。

  三、书,该怎样来读。

  读阅读地图,我最大的收获之一,就是掌握了阅读的方法。

  首先,整体上人的阅读史,是要经历浪漫-精确-综合,三个时期的。书中有一段话:“浪漫期阅读,如春风化雨,身处戏中,身在局中,越是痴迷,越是入境;精确期阅读,如庖丁解牛,目无全牛,出入自如,时而举一反三,时而举三反一,能左右逢源就是正道;综合期阅读,一饮一啄,莫非亲切,读海德格尔不觉其玄深,读民间传说不觉其浅俗。”。这段话将阅读的境界描绘的入木三分,读来可以让人从宏观上把握自己的阅读方式,对阅读有个整体的规划。

  其次,书中介绍了一些具体的阅读方法,实用性很强。我印象最深的是关于知性阅读,书中将知性阅读比作爬山,过程中充满不断地怀疑自己,缺乏勇气,甚至迷失路径的挫折,虽然汗流浃背,但周围的景色始终在变化,越来越开阔,直至无限风光在峰顶。这种汗流浃背的阅读,或许是我们现在最需要的,也是最能提升自己,有所突破的阅读。

  阅读,并引起了思想和行为上的改变,这也许就是我阅读《教师阅读地图》最大的喜悦和收获吧!

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