关于英语学习方法重要性
篇一：正确对待语法在英语学习中的重要性
正确对待语法在英语学习中的重要性
内容提要:语法作为语言的三要素之一，所以英语语法的学习在整个英语学习过程中显得非常重要。同理语法教学虽不应在英语教学中占主导地位，但也不是可有可无。目前，随着新课改目标的变化，部分英语学者认为学习语法无关紧要了。所以在当前的英语教学过程中，语法教学处于不受重视，甚至是轻视的地位。其实英语教学的交际化以及英语教学的新课改并不排斥语法教学。然而在语法教学中，存在着两种走极端的不良倾向：一种是过分强调语法的作用，另外一种是轻视语法对语言运用的指导作用。本文针对这两种现象进行其探究，试图分析其成因，并提出相应的对策。
关键词： 英语教学 语法 语法教学
什么是英语语法
在这里我们首先要明确什么是真正意义上的语法？何谓“语法”？《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences．”正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律。语法是研究词性变化和句子结构的科学。语法，词汇，语音是构成语言的三大要素。语法是语言结构系统的一个方面，对语言实践有着积极的指导作用。它具有抽象性、生成性、稳定性三个基本特点。
为什么要学习英语语法
从中国学生学习英语的环境来看，必须学语法。因为在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，规范我们的口语，提高获取英语信息的能力，这样就能才能事半功倍，达到真正提高英语学习的效率，增强运用英语进行交际的准确性，从而更好地吻合新课改的教学目标，即增强实际语言的应用能力。
从培养学生英语交际能力角度来看，必须教语法。语法知识是交际能力不可缺的一种语言形式，语法能力是交际能力的支持系统，用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务，交际能力的开展帮助学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。反之，对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识，
特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣从语法的性质看，语法是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必用工具。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。社会语言学家海默斯认为，交际能力不仅包括语言形式的正确、语言的可接受性，还必须考虑语言是否恰当。英语教学法专家魏多逊指出，一个语法正确的句子如果使用场合不正确依旧不能达到交际的目的。教学实践表明，没有较好的语法基本功，难以培养学生进行交际的能力。由此可见，语言能力并不是交际能力，而交际能力却理所当然包括语言能力。没有语言能力作基础，交际能力就会成为无本之木；不依靠语法学习语言就会事倍功半，语言学习便成无源之水。
从学生学习英语的目的来看，必须学好语法。在英语阅读过程中，语法是一块能帮助学生正确理解的敲门砖。语法教学的目的不只是为了学生掌握语法，更重要的是让他们获得学好英语的工具。具备一定的语法能力可以更有效地提高学生的英语书面表达能力，进而提高口头表达能。所以①语法知识的掌握程度的高低是直接影响英语阅读速度和质量的一个关键因素。②语法知识更是英语写作的重要技巧之一：在很大程度上，英语语法的正确性是评价一篇英语文章水平的高低的一个重要评判标准。③语法知识是英语口语准确、流利的一个指南针。学生要想用英语表达个人的意图，必须掌握一定量的词汇和句型。
目前学习英语语法的现状以及原因
把培养英语学习中的听，说，读，写能力----即培养学生综合运用语言的能力作为主要的教学目的。这是新课改的主要各该目标与方向。一些教学专家和教育工作者错误地理解从而扭曲了这一改革，导致现在的英语教学活动中，英语语法被渐渐淡化，各种英语教研教学活动均试图将其排斥在外，很少见到有关语法教学的内容。不少教师认为：学习语言的最终目的是应用，所以教学的主要任务是培养学生的语言交际能力，语法教学是无关紧要的。
【1】而这就导致了许多学生勇于开口，乐于开口，但张口就是Chinglish，而不是地道的英语。在这里我列举我身边的一个例子，我上高中时有个同学 口语说得相当流利，近乎表达自如，被称为我们班的录音机，但仔细一听，句句都有错误，确实也是这样他的笔试很糟糕，所以老师一再劝他认真学学语法和词汇，进一步改善口语的正确性，
和全面发展英语的各项技能。作为教育工作者和学习者必须正确理解新课改的目标，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向??”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
通过我从事英语家教三年当中以及在培训机构从事兼职教师期间发现，我所带学生都有较强的口语表达欲望，而且他们的发音的确很好。但他们缺少系统的语法知识来约束自己的语言组织，很多时候是按照汉语的意念或语序直译过来。这里是一个很典型的例子:有一天我刚理了发，去了一个学生家，学生便对我说说：“Mr.li，you cut your hair.”我只好给他们纠正“某人理了发”应该是“have one’s hair cut”。这也许是受汉语语言习惯的影响罢了，但其它的诸如“I am favourite foods are noodles.”“I am love my family very much.”之类的语法错误多不胜举。我曾经对我们学院的数百名学生进行过一次调查，其中就有85%的学生认为语法教学是重要的，70%学生认为现在的语法教学不够好，不足以使他们能系统地掌握和运用英语这门语言，82%的学生希望学校能再开一门语法课。而这些数据就让我们不得不思考英语语法教学在英语教学中的地位。更能激发我写这一话题的是在批改学生的英语作文和帮同学修改翻译作业时，我更加感觉到了语法教学的重要性。
在英语教学过程中，语法教学虽然不是占主要地位，但也决不是无关紧要的。对美国或英国的学生而言，英语是他们的母语，他们每天直接生活在他们的母语环境中，在这样语言成长的自然环境下他们还觉得文法的教学有助于增进他们的“speaking correctly and writing accurately（讲得无误，写得正确）”的语言能力，那么，语法教学对以英语为外国语言在学习的我们中国学生的重要性应是不容置疑的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
相应新课改的号召，对于中国学生来说，应该主要通过听、说、读、写这四种基本的技能来培养其用英语进行交际的能力。当然在进行这四种技能训练的同时，学生必须掌握一些相关语法基础知识。必要的语法知识对这些技能会起很大的促进作用。【2】没有语法基础，这些技能是不可能真正掌握。很难想象：一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进
行写作。毕竟是在中国学生是在非英语环境中进行英语教学，他们缺乏习得英语的语言环境，每天一节的英语课所提供的语言环境，少得不可能使他们像习得母语那样自然形成语感和习得语言。在这样的语言环境中，大部分靠学得
(learning)，不可能过多地靠习得(acquisition) ，靠简单地模仿对绝大多数人来说是不可能学会英语的。而且英汉语言表达习惯也不同，汉语重意合，英语重形合。如果我们不去有意识地比较这两种语言，不去系统地、认真地学习掌握必要的语法规则和结构，就会出现理解和表达上的错误。从另一个角度看，中文属于汉藏语系（Sino-Tibentan）,英语属于印欧语系（Indo-European）。这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达和思维方式上很多时候相去甚远。
【3】因此，学习语法会帮助学生们找到英语表达的规律。学生学习英语与学习本族语的客观条件大不相同，即使在学习本族语的时候，也必须学习语法，更何况我们的学生在学习一门外语。
英语语法教学不应被忽视。语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思路清晰，不容易产生歧义。语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。就我的感受来说，语法好从某种意义上也影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性，辩证性。
【4】
由于教育者和学者对语法教学在英语教学中的作用和地位认识不同，因而在教学实践中会采取不同的做法，导致产生了两种极端的不良倾向现象：一种是过分强调语法的作用，认为学习英语就是学习英语语法，学好了语法就等于学好了英语，在阅读也是大谈语法。在语法课上更是“填鸭式”教学。在这种思想指导下，有些教师把绝大部分时间和精力都花在了语法知识的传授、分析和练习上，把活生生的语言材料变成了干巴巴的语言点，分条析缕，甚至把语法教学变成了语法研究。对于学生在操练、练习、使用中出现的错误，总是单纯从语法角度去分析，一味靠讲解语法规则去纠正错误。这种语法教学在学生的头脑中形成了高度的语法警觉点。过度的语法监控极大地压抑了学生正常的语言体验、得体的语言领悟和敏锐的语境观察与分析，从根本上破坏了语言学习和语言应用的发展，
结果到头来成了哑巴英语英语，这也许是大部分中国人学习英语的现状。
另一种是轻视语法对语言运用的指导作用。在部分英语教学中单纯强调学习者通过自然习得获得言语能力，排斥语法教学，因而在教学活动中一味要求学生硬性模仿，不注意教学生运用语法知识能动地认识、学习和掌握英语。这就导致学习者成为人们所说的“文盲”，因为在某种程度上如果只重视口语，不注重语法的学习，则成了文盲。因此要进行“两手抓”，“眉毛胡子一起抓”。 从语言的三要素角度分析，上述两种倾向都具有片面性，都会给英语教学带来一定的危害。一个没有掌握读音规则的学生能够自然、流畅地朗读英语读物吗？一个不懂基础语法知识的学生可以毫不费力地阅读科技文献和获取信息吗？一个缺乏听、说、读、写技能的学生会轻松自如地运用英语进行交流吗？显然这是不可能的。语法的掌握程度在一定程度上影响着语音，听说读写的技能。因此现在的问题不在于是否进行语法教学，而在于如何进行高效率的语法教学，使之更好地为培养学生的语言运用能力服务。学生掌握了语法知识，就能在实际的语言阅读理解过程中节省大量的时间，正确地使用适当的语言形式进行交流。 面对现状应采取的相应对策
面对以上英语学习以及英语教学中存在的问题，教育者和学习者必须对英语语法有正确的认识及其相应的策略。
作为教育者，要在语法教学的不同阶段要有不同的重点语法教学。首先，不同的语法专题教学要有所区别，正确做到精讲与略讲：有些语法项目要讲精、让学生吃透，如非谓语动词的句能及应用；有些可以略讲甚至不讲，如名词的复数形式，及物动词与不及物动词，动词的过去式等等。另一方面是同一语法知识点的不同侧面要有所区别，正确把握重点和侧重点：有的侧面可以略讲，甚至不讲；而有的侧面就必须讲细。教科书中没有提到、而学生却普遍感到困难的关键问题，要作必要的补充。例如，在非谓语动词的教学中，非谓语动词的分类以及它们在句中功能，非谓语动词的基本区别，关于这些问题，一般的教科书上已经讲得非常明白，教师根本用不着照本宣科地讲解。因为在解题过程中让学生感到困惑的不是这些，而是解答非谓语词题的基本方法与技巧，还有比如说非谓语动词与条件状语从句，定语从句之间的转化，而这些知识点在教科书上恰恰讲得太粗略，学生抓不住要领，或者领悟不深。作为教师应要向学生讲清楚这些，非
谓语动词的把握三点：一是时态，二是语态，三是与从句的转化，即省略。第三教学上也应该将语法贴近学生生活，及时在日常生活中运用,是学生在语境中理解语法知识，培养他们的语法意识。当然也要明确语法教学的首要任务是激发学生对语法的兴趣。【5】
作为学习者要认真领悟教师的讲解，对英语语法要有一个客观与宏观的评价，正确把握重点和非重点。其次，主动地在语篇和情景中学习语法，灵活运用探究性学习的模式，而不是单纯地接受教师知识传输的学习方式。最后，认真做好笔记，争取让语法成为自己学习英语的有利工具，从而提高自己的听说读写四个能力，同时学生对语法的掌握应该将语法用到实际生活中，努力使自己成为新课改最终培养的英语学子，给新课改的方向画上圆满的一笔。
总结
语法是语言的结构方式，是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。必要的语法知识就是如何把这些砖砖瓦瓦（语言的习得犹如一所房屋的建造，词汇是砖瓦）连接搭建起来的钢筋，是结构构造的关键，即语法是组词成句，连句成篇的纽带。同时懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性学习语言，。尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。正如语言学家威尔金斯（1972）所说：“没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。还有语言学家 Wikins也有句名言：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。无基础知识、基本技能、字之不识等于文盲，是空谈能力。英语语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并用以有效地指导语言实践。但是，在强调语法教学重要性的同时，还必须认识到：语法教学不是目的，而是手段，语法教学要为培养学生运用英语的能力服务。也就是说，语法教学的目的在于提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。
总之，语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
篇二：模仿在英语学习中的重要性
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。 作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。 学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复地练习单词发音，尽量模仿单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。“模仿”是学好英语的基础。说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
英语口语的学习不同于其他学科，它有着自己独特的方式方法。其中，模仿在学英语口语过程中就是起着重要作用的一项。
模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。 大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
模仿的具体方法，第一步，模仿单词的语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以
便把音发到位，待把音发难了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来（脱口而出），对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。 第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。 重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、弱读、同化等语音技巧。 第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。网络本身也是很好的资源，很多英语口语学习网就是很好的资源。他们可以反映很多人目前的最新的学习方法，还有目前社会学英语的趋势。 了解了模仿在英语口语学习中的重要性，学会用正确的方式方法去模仿学习，对英语口语能力的提高是非常有帮助的。
英语有句谚语"Repetition is the mother of skills。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，我们在第一次使用鼠标时，根本就找不到屏幕上的光标，但是通过自身的不断观察、手和眼的使用位置的不断磨合，最终，没有人不把鼠标使得得心应手。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。 量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个"精"字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学"精"，这是很重要的。
篇三：初中英语学习重要性
各位家长晚上好，感谢你们能来参加我们初中部的家长会。我是戴氏的英语老师---丁娜老师。随着夏季的来临，学生们进入了一个新的学期，而新学期对于大家来说绝对是个挑战，一个关键的分界点。既然是分界点，就要用成绩来说话，各科都不能落下，英语自然是主力军，不容忽视。下面我们就来探讨暑期英语衔接的重要性。
首先，我们先来了解一下，为什么要学英语： 1英语的普及化。不学英语，不懂英语，就如现在这个社会有人不懂计算机一样。现在的中国英语教学是从小学三年级开始的。并且一直延续到大学毕业。在当今这样一个提倡终身学习的时代，信息化社会带来日新月异的变化。要想紧跟时代，不被时代所淘汰，必须不断的学习。英语学习也是同样的道理。 2 作为连接小学英语和高中英语的初中英语，起着承上启下的作用。小学英语在很多地方，如教师、家长等主观原因，并没用得到应有的重视。这就给初中英语教学带来了巨大的挑战。这就好比在一张已经有所痕迹的纸上作画比在白纸上作画要难得多。况且初中之后紧接着的就是更为高阶的高中英语，在现行高考的制度下，这几乎关乎这很多人的命运和未来走向。
3新高考英语政策
虽然感觉高考离我们还有那么几年，但是作为家长和孩子必须从考虑长远发展。 英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所985大学。
再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。985大学要求达到到130分才能报名，非211一本要求才能报名，三本要求100分才能报名。 那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，哈哈！万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。
原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就能上好学校。
新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！呵呵！ 政策早了解，早规划，让我们一起为未来加油，一起携手，共创辉煌！
然后我们再来看看小升初英语衔接的重要性：
1.温固知新
暑假对初一、初二英语知识进行梳理提炼，有效解决学生初一、初二遗留问题，强化学生基础知识的掌握程度。同时，给学生衔接初二、初三英语的前两章，让学生在入学考试中脱颖而出。
2.提前适应
初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有8门课之多，而初三更加多到9科，而传统的只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。通过1
衔接辅导，让学生提前感受高一个年纪英语学习的氛围、节奏，帮助学生快速适应英语学习节奏、环境，早一步适应，就领先他人一大步！
3.自信心培养
提到自信心，我相信我们都明白自信心的重要性，对孩子也一样。孩子渴望被关注。那怎么才能被关注到呢？那就是刚进学校时的入学考试，成绩脱颖而出的学生会迅速被老师关注到，这样孩子的自信心就被提升起来了，对英语学习不再排斥，不再畏难，轻松快乐学好英语的同时，因为心态好，其他各科和性格方面都会有很大的突破。
4.学习方法
中学阶段，最重要的就是学习方法。而通过暑期衔接辅导，学生已经初步掌握初中学习所需要的方式方法，学习效率才能提高。
5竞争需要
每年95%的孩子都在补课，那种不补课，原地踏步走就意味着倒退。而且初中竞争更为激励，以前那种完全疯玩的状态已经完全不存在了。
最后，相信通过一个假期的学习，孩子无论是英语学习成绩还是习惯、态度方面有一个质的飞跃，戴氏带你的孩子赢在起跑线上。谢谢！
篇四：英语自主式、理解式学习的重要性
英语自主式、理解式学习的重要性
摘要: 英语是国际广泛使用的语言，在国际贸易、经济、文化、交流中有着其他任何语种都无法替代的重要作用.本文结合自己高职院校从事教学的经验,着重探讨了自学的内涵、自学在英语学习中的.重要性和学生自学英语的具体方法。
关键词:自学；英语学习；重要性；方法
（一）掌握自学方法，养成自学的习惯
自学的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。现代学习理论认为，自学意味着完全的独立。自学要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自学既是一种心理机制，也是一种情感体验。自学的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，从而提高自学的创造力。张海迪五岁时因病造成高位截瘫，她没有机会走进校门，但开始连二十六个字母都不会的她不言放弃，刻苦自学了小学、中学全部课程，并通过自学掌握了英语、日语、德语和世界语。在自学的过程中，她养成了良好的自学习惯，琢磨出了一套适合自己学习外语的自学方法，编著了《美丽英语》一书，并且翻译了十三万字的《海边诊所》。
（二）大声朗读是增强“自我效能感” 的有效方法
“自我效能感”最早是由美国心理学家阿伯特?班杜拉提出的概念。它是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即人在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具备的信念、判断或主体的自我把握和感受。自我效能感在学生自学中起着举足轻重的作用，它会影响学生行为的的选择、情感模式和思维模式。自我效能感强的学生将其注意力和努力集中于情境的要求上，并被障碍激发出更大的努力，而自我效能感弱的学生则将其注意力更多地集中于可能失败的不利的后果。我们应该通过多种方式寻求自我效能感高的学习方式，提高学习英语的自信心，在这方面，疯狂英语的创始人李阳给我们做出了很好的启示。李阳就找到了自我效能感高的学习方式——朗读。其实，朗读也是自学的一种方法，坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美，坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，如果把学过的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。因此标准无误的朗读，在英语学习中对提高英语阅读能力有着不可替代的作用，同时提高自学者的英语写作水平。
（三）英语学习环境的自我塑造
英语学习离不开英语环境的自我塑造。俗语道：“近朱者赤，近墨者黑。”孟母三迁的道理大家都懂，英语同样离不开英语环境的渲染。高职大二学生应该经常到有英语气氛的地方去，如参加大学校园里的英语角，收听英语广播，听磁带英文歌曲，阅读英语材料——杂志小说、报刊等看原文电影，听外语演讲，在英语环境中加深对英语学习的兴趣和爱好，结交爱好英语的朋友，培养对英语的感悟能力，消化新学的英语知识等等。换言之，浓厚的英语学习环境会促进高职学生在空余的时间里惦记英语、自觉的学习英语。英语作为一种语言和学科，英语学习一天也不能中断, 因此, 一定要加强英语环境的自我塑造。倘若确实没有充足的时间来学习英语，那麽，每天挤出10—20分钟也是可以的。早晨是朗读英语的大好时光，睡觉之前则是记忆单词的绝佳时机。学厌了，也可以休息一段时间，不必过于勉强，但不要扔下不学。学习困倦时也可以改变一下学习方式，比如把书放在一边听听广播或暂时搁下课本练习去翻翻词典。随时随地记下并背熟那些平时用最多的“套句子”，尽可能“心译”自己接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话、读报纸、听广播，攻读课本都是很好的自学方法。这样经过不段的自学，各种英语能力就会逐渐提高。
总而言之，高职学生自学英语的时机无处不在，关键要看各位的志向和毅力。志向远大、毅力顽强的大学生总是会靠着自学达到自己的奋斗目标，实现自己远大的理想。
篇五：英语很重要,真的很重要,俞敏洪推荐学习方法如何学好英语
英语很重要，真的很重要，俞敏洪推荐学习方法如何学好英语
——俞敏洪
学好英语需要三种力：记忆力、定力、毅力。
学英语需要好的记忆力，这一点看似毋庸置疑，但好的记忆力从哪儿来？有些同学认为是天生的，这样可以说自己天生的记忆力差，从而为学不好英文找到了理由，获得了心理上的平衡。
记忆力是练出来的。记忆力其实和你的臂力、腕力、腿力、腰力没有什么区别，都是一种力，都遵循“用进废退”的定律：你多锻炼，每天举杠铃，力气就大；每天跑步，脚力就好。相反的，一个拳击冠军，本来一拳打出去，有几百镑的力气，但如果10年不打拳，不训练，可能一拳出去，就没什么力道了。记忆力也是如此，每天背一点东西，记忆力自然好，多少年不背，记忆力自然衰退。
很多同学动辄说，现在记忆力不行了，而且说这个话的，大都是大学生。说自己小学、中学记忆力如何好，进了大学就记不住东西了。他们以为是自然规律，其实不是。中国的同学在小学、中学时，往往被家长、老师逼着学习，逼着背课文，背单词，记忆力经常得到锻炼，流水不腐，户枢不蠹，记忆力自然不会差。到了大学，高考的压力没有了，身边的监督也没有了，自律的能力又差，很少学习。即使学也是拿本书，走马观花的看两眼，很少能够下工夫去背诵的，长久不背
诵，记忆力自然下降，这就是用进废退的道理。
大家中学时都学过《伤仲永》，方仲永是个神童，但后来怎么样呢，泯然众人也。先天条件再好，后天不努力，也无法成材。相反的，先天条件一般，但后天不断努力，不断超越，定能成功。
先天是定好、不可控的，后天是变化、可控的，我们应该朝着可控的后天去努力。过分强调自己学英语没天赋，只能朝着“英语一定学不好”的宿命论方向走，要相信努力的力量，信念的力量，我的命运我做主，这才是年轻同学应该树立的人生观。
那么记忆力怎么练呢？大家想想健身房是怎么回事就可以了，体力和脑力是一回事。比如说新东方著名的骨感派代表郝斌老师，上肢没力气，他想练出点力气来，健身教练肯定会告诉他，去举杠铃，当然他只能从最小的举起，开始每天举二十下，但是要天天举，慢慢的，过了一周，再增加到三十下，或者是换个重点的杠铃，这样假以时日，力气就练出来了。
那么同样的，记忆力差的同学，可以从今天开始，每天记十个单词，不要用什么方法，就四个字“死记硬背”，就是机械记忆，因为只有这样，你的记忆力才能得到有效的锻炼。有些同学说，我用形象记忆法，好，那你练的是想象力；有些同学说，我先理解再记忆，好，
那你练的是理解力。我们现在要解决的是记忆力，我们的目标是恢复小时候啥都不懂，但就是能硬生生记住的能力，想做到这一点，就得“死记硬背”。慢慢的，你会发现记忆力就开始进步，最早记十个单词要20分钟，现在只要10分钟了，这时候你就可以换个重点的杠铃了，一天背20个单词，或者不背单词，改去背英语文章。
背英语文章是提高英语最快的方法，也是最锻炼记忆力的。很多英语界的前辈都在这样提，也是我自己的亲身体验，我英语起步的时候就是靠背新概念三册，后来练的记忆力狂好，一篇三百字的英语文章，基本不用半个小时就能一字不漏背下来。而如果给我一篇三百字的中文文章，我半个小时很难做到背下来不出错，但英文就可以，为什么会这样？就是因为我没有花那么多的时间去集中的练中文记忆力，但我却扎扎实实的花了9个月的时间把新概念三册背了100多遍。这说明一个道理：记忆力确实是可以练出来的。
知易行难，说的容易，做起来就很难。知道了如何提高记忆力的方法，不等于你的记忆力真能提高。就好比一个病人得到一剂良药，尽管他能把此药的说明书读的一字不差，此药的功效说得头头是道，但良药苦口，如果他不能按医嘱坚持七七四十九天连续服用，他的病也治不好。每天背一点东西，看似简单，真尝试过的人就知道个中难处，很难成功，失败的原因就是因为大部分人不仅记忆力差，同时另外两种力也很弱：毅力和定力。
现在的同学缺乏毅力，学习不能坚持；缺乏定力，目标不能专一，易受外界干扰。一方面是现在社会上新鲜事物太多，尤其是网络上什么都有，确实是个不利于学习的环境。不像以前，书房里只有桌子椅子，想受诱惑都难。现在房间里只要有一台电脑，学习效率下降50%，再有宽带，基本上就没法学习了。另外一方面也是同学很少有主动锻炼自己的定力和毅力的意识。大家好像总觉得体力可以通过锻炼而变好，而毅力恒心这东西是天生的，所以经常说某某人有毅力，某某人无毅力。其实这是个错误的提法，正确的来说，某些人毅力强，某些人毅力弱，而强弱之间也可以互相转化。缺乏毅力的人，如果不断努力，是可以成为一个有毅力的人的。
我们来说说如何在英语学习中强化自己的定力和毅力。比如说，有个同学决心把新概念背200遍，决定这段时间不看其他英语书，也不从事任何娱乐活动，每天早上六点起床。刚开始几天肯定没问题，因为热情还未冷却，但到了第四天，早上六点醒了，发现天特别冷，开始动摇了，不想起床。注意：这时候就是锻炼你毅力的最佳时机，如果你经过激烈的思想斗争后，还是起床了，那么你的毅力就变强了一点。但如果你妥协了，那么你的毅力就变弱了一点。你的毅力最终的状态就取决于每次你思想斗争胜负的累积。
再来看定力。本来晚上要背新概念的，不小心瞄到电视上出现了
自己最爱的日本明星，比如说机器猫，开始动摇。那么同样，如果你按原计划去背书了，那么你的定力又长了一分，如果坐到电视机前看机器猫了，那么定力就弱了一分。再比如说《新概念》背第一遍第二遍的时候，感觉还可以，到了第七遍第八遍的时候，很多同学反映，看到那本书就想吐，好，考验你的时候又到了，你能定的住吗？绝大部分同学可能不行，换成《走遍美国》了，等于一条道走了一段，又换了一条道，前面的工夫都白花了。但如果你能忍着恶心，接着背下去，不仅英语学好了，定力也练出来了。
我们来看两个既有定力又有毅力的同学的例子。
汉朝有个人叫董仲舒，汉景帝的时候得不到重用，于是把自己关起来继续读书，关了多久呢？关了三年，“三年不窥园”，整整三年，不出家门，不仅不出家门，连自己家后面的园子都不去，三年中一颗心始终“定”在自己的学问上，最后终于在武帝时被重用，提出著名的天人三策。三年是毅力，不窥园是定力，我们同学其实不用三年不窥园，三个月不打网络游戏，不谈恋爱，不去酒吧，英语就学出来了。
再看个更厉害的，宋朝有个人叫胡瑗，是范仲淹的好朋友，他和
范仲淹一样，年轻的时候都躲在庙里读书。北宋时学校还不普及啊，书院基本都是南宋以后出现的，所以唐朝，北宋都流行跑到庙里读书，为什么呢？一、庙里的书多，相当于现在的图书馆，那时候活字印刷术还没普及，都是雕版印的，成本很高，所以民间藏书很少，庙里的书比较齐，所以穷书生只能到庙里才能读到书，要么就自己用手抄。对照一下，现在知识来的太容易了，知识就不值钱了。二、庙里往往有高人可以请教。三、庙里的环境好，受到的干扰少。所以我们看古人也很会选择读书的环境，自己的毅力恒心是第一因，最重要的，但外界环境也很重要。有些同学自习喜欢去图书馆，去教室，这就很好，有些同学喜欢在寝室里学习，这就不好，为什么呢，干扰太多，有打游戏的，有打牌的，还有煮方便面的，很容易分心。同学说了，没事，我定力好，那这是特例，对于绝大部分同学，读书还是要去图书馆。要善于选择好的环境。古人说“一天人，合内外”，内因外因都要考虑到，学习环境和自身毅力同样重要。毅力恒心是内，是人，好的学习环境是外，是天。但人可以主动选择适合自己的学习环境，所以有内才有外，关键还是自己的一颗心。人的成长，就是心的成长，人的优秀，就是心的优秀。回到胡瑗同学身上来，这个同学很了不起，老家是江苏泰州的，20岁的时候跑到泰山上一个庙里去了。在那个时候，出省学习就和我们现在出国留学差不多了，读万卷书，行万里路，理论和实践结合起来了，人材就铸就了，所以我是鼓励同学们在准备好的情况下，出国去学习学习，游历游历，肯定对今后的人生有帮助。胡瑗在这个庙里待了多久呢，整整十年，心无旁骛，钻研学问。和外
界唯一的联系就是家里老爸的来信。但胡瑗只要看到信封上有平安两个字，就不拆开看了，直接扔到山涧里去了。为什么不拆信呢，还是怕分心，所以古人把读书看得多神圣，真是到了一丝不苟的地步。
同学们学英语有两个通病，一、恨不得学遍所有的教材。二、恨不得一夜成为英语高手。概括下：一贪多，二求速。这两个毛病不治，英语是学不好的。所以我曾提出“精”和“慢”作为根治这两个毛病的药方。“精”字治贪多，一本书原则；“慢”字治求速，忍着性子慢下来才有真进步。而贯彻“精”字需定力，贯彻“慢”字需毅力，这两种力的培养实在是我们彻底征服英语的前提条件。
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