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大班诗歌教案《四季娃娃》
在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编收集整理的大班诗歌教案《四季娃娃》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班诗歌教案《四季娃娃》1
一、活动名称：
诗歌《四季娃娃》
二、活动目标：
1、欣赏诗歌，感知理解四季特征，阅读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
2、探索用动作表演诗歌，根据四季的特征，尝试仿编四季娃娃，并连贯地朗诵诗歌。
3、积极参与阅读活动，乐意参与表演和仿编诗歌。
三、活动准备：
1、幼儿用书人手一册。
2、草芽儿、荷叶儿、谷穗儿、雪人、小鸟、青蛙头饰。
3、对四季特征有一定的了解。
四、活动过程：
欣赏画面，感知诗歌内容，阅读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
——教师：小朋友，你知道一年有几个季节吗？
——教师引导幼儿打开幼儿用书，启发幼儿看图说说：画面上是什么季节？你是怎么看出来的？
——鼓励幼儿想象并讲述画内容。
——在黑板上按照顺序从上到下地书写汉字：春天、夏天、秋天、冬天，并带领幼儿认读汉字。
学习朗诵诗歌《四季娃娃》。
——教师有表情地朗诵诗歌。
——教师：诗歌的名字叫什么？你知道诗歌里的四季娃娃是谁吗？他们说些什么？
——教师朗诵诗歌里的四季娃娃，引导幼儿朗诵第三句：四季娃娃说的话。
——交换角色，师生轮流接说儿歌。
——教师带领幼儿完整地朗诵诗歌。
启发幼儿表演儿歌。
——教师：想一想，用手做什么动作可以表示“草儿尖尖”和“小鸟”呢？
——先请幼儿自己探索动作，独自做动作，然后请创意比较好的小朋友上来示范表演动作。
——教师：用我们的双手做什么动作表示“我是春天”呢？
——学习方法同上，师生连贯地念儿歌表演第一段诗歌。
——采用相同的方法学习第二段、第三段和第四段诗歌，并带领幼儿完整地朗诵诗歌。
——请六位小朋友带头饰，在集体面前表演诗歌，尝试仿编诗歌。
——教师：一年中有四季，谁能带领大家读一读四季汉字？
——教师：在大自然中还有很多四季娃娃，在春天里的是春娃娃，除了草尖儿，还有哪些？
——教师将幼儿讲述的春娃娃，分别用简笔画的形式画在汉字“春天”的旁边。
——采用同样的方法引导幼儿想象并讲述夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃……
——教师带领幼儿按照诗歌的结构替换四季娃娃形象，朗诵仿编诗歌。
1、在活动的开始环节，请小朋友观看诗歌表演，感知诗歌内容。
2、在最后一个环节，可以以小组为单位，每组一张操作材料，在操作材料的四角分别写有：“我是春天”（夏天、秋天、冬天），启发幼儿画出四季娃娃，合作完成新的诗歌。
五、活动反思：
大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《四季娃娃》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的`价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。
不足之处：所提供的操作图片虽然有能力层次之分，但却不能有针对性的根据不同幼儿的能力差异提供不同能力层次的图片，最后在仿编的时候，由于时间关系，大部分孩子只能仿编老师提供的图片，而对于图片以外的仿编较少。
总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。
大班诗歌教案《四季娃娃》2
活动目标：
1.欣赏诗歌，感知理解四季特征，阅读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
2.探索用动作表演诗歌，根据四季的特征，尝试仿编四季娃娃，并连贯地朗诵诗歌。
3.积极参与阅读活动，乐意参与表演和仿编诗歌。
活动准备：
1.幼儿用书人手一册。
2.草芽儿、荷叶儿、谷穗儿、学人、小鸟、青蛙头饰。
3.对四季特征有一定的了解。
活动过程：
一.欣赏画面，感知诗歌内容，阅读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
1.教师：小朋友，你知道一年有几个季节吗？
2.教师引导幼儿打开幼儿用书，启发幼儿看图说说：画面上是什么季节？你是怎么看出来的？
3.在黑板上按照顺序从上到下地书写汉字：春天、夏天、秋天、冬天，并带领幼儿认读汉字。
二.学习朗诵诗歌《四季娃娃》。
1.教师有表情地朗诵诗歌
2.交换角色，师生轮流接说儿歌
3.教师带领幼儿完整地朗诵诗歌
三.启发幼儿表演儿歌
1.险情幼儿自己探索动作，肚子做动作，然后请创意比较好的`小朋友上来示范表演动作。
2.采用相同的方法学习第二段、第三段和第四段诗歌，并带领幼儿完整地连贯地朗诵诗歌
3.请六位小朋友戴头饰，在集体面前表演诗歌
四．尝试仿编诗歌
1.教师教师将幼儿讲述的春娃娃，分别用简笔画的形式化在汉字“春天”的旁边
2.教师带领幼儿按照诗歌的结构朗诵仿编诗歌。
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