老师作文集合（4篇）
在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的老师作文4篇，欢迎阅读与收藏。
老师作文 篇1
上课铃响了，玩得正嗨的我们齐声大叫：“不！”可事实就是这样，我们只好垂头丧气地走回教室。
刚开始几分钟，大家都安分地坐在自己的座位上写作业，以为老师就快来了，所以教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。过了几分钟，老师还是没来，大家依旧乖乖地坐那看书和写作业。又过了几分钟，终于有几个特别不安分的同学开始骚动起来，讲起了悄悄话，而且越讲越起劲，甚至隔空传音，这声音好像传染病一样迅速在同学们之间蔓延开来，大家都开始你一句我一句地交头接耳了起来，只有几个比较聪明的.同学心里清楚要是现在说话被老师捉到的话肯定会挨骂的，当然我也不例外。声音越来越响，整个教室就像炸开了锅，有几个的同学干脆站起来叽哩呱啦地说个不停，说到激动处还手舞足蹈起来。
小z同学就是其中一个，正当他站起来的时候，后门传来了一声：“小z同学讲得可真‘好’，不妨也去我的办公室讲讲吧！”教室里顿时鸦雀无声，我们向后一看，原来是老师来了，我暗暗庆幸：幸亏刚才我没讲话，不然可就惨了！
老师作文 篇2
“董成之，快说，是不是你干的？”咦，老师为什么批评我？我来跟大家说说吧！原来一次书法课，一位同学从旁边走过，推了我一下，我手中的毛笔就碰到了我的同桌，我同桌是个爱哭鬼，所以他就“哇”的一声哭了起来。这个哭声打破了教室的安静，同学们的眼睛刷刷的向我们这儿看来，老师恶狠狠的走了过来说：“是谁弄的？快说！”坐在我前面的一男同学说道：“肯定是董成之，她就是他的同桌！”我当时就慌了手脚连忙焦急的说：“老师，不是我呀！是有人推了我一把！”老师那凶狠的眼睛就要把我像奶酪似的给烧化了，老师又对我说：“董成之，你弄脏了同桌的衣服，你道个歉就行了，我也不会告诉你班主任的。”我撇了一个头，说道：“又不是我弄的，我凭什么给我同桌道歉？”听了这话，老师更生气了对我说了好多道理，比如什么做错了事就要道歉、说谎话可不好……我一个也没有听进去，我心里一直不平衡，为什么老师总是说我呀！
还有一次，我正在语文考试，突然，“啪”的一声，我的`笔掉到了地上，我赶紧弯下腰把我的笔捡起来，这时，爱打小报告的一位女同学突然大声说：“老师，董成之传纸条！”顿时同学们都看了过来。老师说：“董成之，你为什么传纸条？”我颤颤惊惊的说“老师，我没有，我只是在捡我的笔。”“她在撒谎！”女同学争辩道，老师看了看我，又看了看那位女同学，生气地说：“到底谁是对的？”这样一来，我只能求助我的一个好朋友了，可是让我没想到的是，她居然说：“刚才那位同学说的没错，我也看见董成之传纸条了！”我顿时傻了眼，哼，不就是昨天没请你吃冰淇淋吗，你居然就这样报复我，太不够朋友了！
老师啊老师，您怎么这么不了解我呀，我明明没有传纸条、弄脏衣服，您怎么就说是我呀，所以请您以后先调查好情况再做出决定，好吗？
老师作文 篇3
处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了--害怕是厌学的先导。 当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗?
更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想象力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的.文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。
所以，一旦用我们成人的眼光去删改孩子们的作品，往往不能很好地传达他原来要表达的思想，而是强加了我们通过他们词不达意的文字所猜测的成人性的理解。久而久之，他们就会抛弃或者改换他们的思维方式来换取教师的欢心，这是最糟糕的事情，这也是一些少年老成、四平八稳的文章反而并不可爱的原因。
现在，软化的作文评估，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
新的《语文课程标准》提出的非常宽松的评估手段，也就是在告诉我们，不要把作文评估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地抠，非要把学生分一个高下三等不可。而要让学生尽量淡化对分数的注意，强化对写作本身的兴趣和信心。特别是在平时作文训练的时候，因为不是选拔考试，所以就更应该教育和帮助学生提高写作水平。每一次的作文训练、作文评改，其目的仍然是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们感到“易于动笔，乐于表达”，这样，才能在考试和运用时充分发挥和大胆创造。
今天，新的科学的《语文课程标准》已经出台，关键在于我们教师自己能否充分理解，并在实践中体会执行，而其中关键的关键，又在于校长。无锡市清扬中心小学张赛琴校长在学习新的《语文课程标准》后完善了一系列的方法，现在，他们学校的语文教师只需要、也只允许用一个小时的时间，就将全班的作文批改工作完成了，为该校语文教师的自学进修创造了良好的条件。我以为，这是一种革命性的做法，值得学习提倡。
老师作文 篇4
我有很多老师，有音乐老师、书法老师、体育老师……但是我最喜欢潘老师。
潘老师有着一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，走起路来像一阵风，在我心目中，她就是女神一样。
潘老师表面有时候很严肃：上课的时候有人不认真，她就用严肃的表情盯着大家，她突然一句话都不说，这时候教室里安静地连一根针掉在地上都听得见，不认真的同学马上反应过来了；如果哪个学生违反了纪律，潘老师气得把声音调到高音，语气中带着“杀气”一样，班上的.同学连喘气的声音都听得到，我知道老师是故意吓那些不听话的学生，因为我偷偷看到老师转过身去偷笑。潘老师大部分时间是和蔼可亲的，她的语文课大家都爱听，因为太有趣啦！她会跟我们讲故事、做游戏、编儿歌、跳舞、编剧本演剧本、还会猜谜语呢……她在上课前总是笑眯眯地问我们：“你们吃饱饭了吗？吃饱了就打起精神跟我一起走进……的世界吧！没有吃饱喝足的请赶快去老师办公室吃饱再来，没吃饱对身体不好哦……”下课后她经常跟我们聊天，有时候还会带她亲自做的点心给同学吃，她陪我们一起跳绳踢毽子，我们总是想把她比下去，可是输的总是我们，每次她都笑着说：“你们还要继续努力，超过了我有奖啊！”潘老师是一个非常负责的老师，我们每一次做作业，老师都会用表登记。每天课堂上表扬和批评，我们有一点点错误她都能发现，真是火眼金睛啊！有一次我没发现自己的错误，潘老师走过来敲了敲错误的地方，还笑着说我是一个小马虎，我看到她像妈妈一样摸了摸我的头，我就像吃了菠萝蜜一样。潘老师总是能发现同学们的特点并及时指出来，以前，我经常粗心大意，在老师一次次耐心的指导，我变得起来起仔细了。现在放暑假了，真想潘老师。
祝她永远开心，三年级我一定更加努力，每一次都考95分以上。
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