实用的课堂作文【合集】
在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的课堂作文10篇，欢迎大家分享。
课堂作文 篇1
有这样一本书，书上没有一个字，但人人都是作者，而书的内容丰富又多彩，这本“书”就是——生活。生活就是一堂课，通过它你能开阔视野，磨练意志，可以从中得到许多启发和道理，可以从中学到一些知识，使你终身受益。
周六，难得放了个小假，自然要一觉睡到自然醒。起床时，已临近中午，妈妈正在厨房忙碌。简单梳洗一下，我就坐在客厅等待美味出炉。
“如珍，过来一下。”听见妈妈的呼唤，我连忙走近厨房。看见妈妈旁边放着的蒜头，我不禁倒吸了口冷气。不会吧，不会是我想的那样吧？但妈妈下一句话立马把我的幻想打灭：“你过来剥一下蒜头。”NO！我脸上的笑容一下子荡然无存，心里叫苦连天。
要知道，我从小就视蒜头为“头号天敌”，它那刺鼻的味道就是留给我的不好的印象。每次一遇到蒜头总是捂着鼻子跑开。而现在妈妈要让我剥蒜头，那不是要我的命吗！
我本想拒绝，可是“母命难违”，只好硬着头皮上阵了。
刚开始，我从蒜头的头入手，从头剥到尾。但很快我就意识到，这是个错误的方法！我每次只剥下它的“外衣”，而它的'“内衣”还紧紧地贴在上面。将指甲插进去剥，指甲便会沾上刺鼻的味儿，为了不“玷污”我的指甲，我只会小心翼翼地剔除它那紧贴在肉体上的“内衣”，于是半天都没剥好一个。
妈妈等了好几分钟都没等到一个蒜头，转过头来看看，却被我剥蒜头的方法弄得哭笑不得。她摇了摇头便亲自动手。只见妈妈拿了把菜刀，轻轻往蒜头身上拍几下，嘿！蒜头都裂开了，妈妈手到擒来，轻轻松松就把我一件我认为棘手的事给搞定了。
接着，妈妈又让我捣蒜泥。看见我嘴大得可以塞下一个鸡蛋，她叹了口气，亲自上阵，用刀柄往蒜头身上压几下，蒜头就华丽变身为蒜泥了，而且发出的味道不深，不会刺激眼睛。原来，不仅剥蒜头有窍门，捣蒜泥也有诀窍，这令我十分惊讶，又感到十分兴奋，一种莫名的喜悦感一直萦绕在我心头，这份喜悦，好像在为我学习到一个新知识而欢呼。
嘿！只要是、细心观察，善于学习，一个蒜头也可以让我们学到新知识，生活又给我上了一堂课！
课堂作文 篇2
课堂不是名词，而是动词，是一个动态的生命场，是一个不断变化不断丰富的过程，是生命不断成长的过程。”不管我们的心情如何，课堂总在那里，我们总要去面对它。如果带着完成任务的心态走进课堂，我们会越来越疲惫，找不到成就感。但是如果换一种心态就会不一样，你会开始关注每一个细节的发生，会追溯发生的原因。这种心态就是――研究的心态！
研究什么？课堂上的三位一体分别是教师、教材、学生。但是我们课堂的中心还是教育对象――学生， 所以我们应该站在孩子的角度来研究，研究他们所想、所需。
小学阶段的学生，我们通常会称其为“孩子”，这是一个特殊的群体，他们好奇、兴奋、跃跃欲试但又紧张、害怕、不知所措，但他们是有情感、有个性、有思维、有生命力的生命个体。面对这样一个群体，摆在我们面前的绝不仅仅是文化知识的教学与传播，还应是对他们的引导和教育，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。
一、既然是孩子，就要了解其认知规律
从一年级到六年级，无论哪一学科，其教材编写一定是有规律可循的，从易到难、形象到抽象。但是在很多课堂里，我们很明显地感觉到，老师的设计没有符合学生的年段特点，各年段的教学阶段性不明。
首先就表现在教学目标上，有些老师对于年段目标不够明确，我们发现在大环境的驱使下，出现了既有越位又不到位的情况。拿语文来说，低年级有些课堂烦琐的问答只是在重复教学内容，识字、写字、朗读时间却很不够；中年级应该加强对词句的理解、段落的构造及仿写的训练；高年级则要学习文本的语言，领悟文章写法，结果造成了低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，而高年级向初中靠的现象。
所以说，每位教师都该明确自己所在的年段应该教什么，不教什么，学生该学什么，不该学什么，浇好自己的园，种好自己的田！否则必然有所失，失掉了小学阶段应该完成的任务。
二、既然是孩子，就要掌握其学习节奏
古人说：“一张一弛，文武之道也。”这种规律的“张”和“弛”交替出现，就是节奏。学习的节奏是根据学生的听课心理决定的，该紧张时紧张，该舒缓时舒缓，既让学生注意力集中，又不会因为持续紧张而引起疲劳。
其实，课堂节奏就应该像一首乐曲，高低快慢，轻重缓急，应该有这样的起起落落。一般说来，教学节奏是有一定规律的，可按照“弱―强―弱”或“强―弱―强”的趋势加以交替，形成起伏有致的教学节奏，让学生学有所效，学有所乐。
通常，老师控制课堂节奏的方法有很多：
1.时间调控
一堂课必须做到主次分明、重点突出，平铺直叙、面面俱到是形成不了节奏感的。（课堂上的时间调控可参照下表进行）
我们经常看到这样一些课堂，要么冗长拖沓，一个简单的导入或是一些旁枝末节就花费十几分钟，我有时候真的很着急，三个十几分钟过去，一节课也就倒计时了。另一种情况就是频率太快，教师设计的内容让学生眼花缭乱，应接不暇，每个环节都是蜻蜓点水，风过不留声，雁过不留痕。
2.内容调控
当发现学生疲倦时，可以变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味的内容像“巧设练习”“发散活动”或者“游戏涉入”，等等，调一调学生的胃口；当然，有的时候，如果我们发现多数学生已听懂教学内容，表现得漫不经心，注意力分散的时候，就该加快节奏，增加密度，让他没有分散注意力的机会。
3.声音调控
这也是一种比较好的方法，是指教师通过变换讲话的音量和速度来调控节奏，以引起和控制学生的注意。
4.体态调控
班里总有一些孩子因注意力不集中影响课堂节奏，教师适当用“短暂沉默法”“目光注视法”“身体逼近法”等方法，通过面部表情、头部动作、手势及身体的移动传递信息。
三、既然是孩子，就要懂得其心灵需求
1.需要老师能关注情绪
我国著名教育研究家杜殿坤教授说过：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤――只有这时的'播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”学生的情绪的确是影响课堂效果的重要因素，如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师就是口若悬河，也不能收到良好的效果。因此，老师一定要关注学生在学习过程中“朝晖夕阴”的学情，调节好他们的情绪，营造积极热情、欢快愉悦的气氛，让孩子乐在其中。
2.需要老师的鼓励和欣赏
其实，“孩子是在尝试错误的过程中成长和挺立起来的”。在儿童眼里，老师的一份宽容和善待、一份鼓励和欣赏就是伟大，这是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。
每个孩子都是一个世界！尤其是班里的后进生，在他们成为后进生的过程中，耳朵里听到的大多是训斥，眼睛里看到的大多是鄙夷，感受到的也大多是失败。其实对于这些孩子，我们只要给他们一点点赞赏，他们心里就会充满阳光。无论事情大小，回答一次问题表扬他，作业进步一次鼓励他，改正一次错误夸奖他，这些都能在他们心里留下深刻的烙印，使他们得到心理的满足。
3.需要老师的幽默调侃
不管是黄爱华还是吴正宪，虽然他们身为数学老师，但是其语言的丰富性真的让我这个语文老师叹为观止，他们会巧用一些课堂外的信息刺激学生，不露痕迹地调侃，在他们的课堂里，笑声不断，学生在这样的氛围中做着、学着，乐此不疲。
带着研究的心态进课堂，我们就会遇到一种现象研究一种现象，从而根据现象看本质，去引导学生，培养学生，改变学生，虽然过程会比较漫长，但只要行走在研究的路上，定会花开灿烂！
课堂作文 篇3
表演会真是精彩无处不在，瞧！又发生在了我们班。丁佳浩首先登场了，拿了把扫把当吉他，一边弹，一边唱：“我是……我是个菠菜……”虽然他五音不全，但是唱出了自己的风格。
下一位是我们的“重量”级巨星——孔维亮，他用蜡笔小新的语气说：“妈妈，我要看……”顿时，教室里沸腾起来了。在吵闹的声音中王培齐在大家的视线中出现了。霎时间教室里变的鸦雀无声，王培齐便唱起了《还珠格格》的主题歌，王培齐那沙哑的'声音，使我们不约而同的笑了起来。
“非洲人”——黄炯走了上来，黄炯用他唱着：“我到阎王殿……抛眉眼……又到……”一瞬间教室里的人不约而同的小了起来。下一位是我们班的娄成炯，他说：“我为大家表演三个表情”有人说：“用皇太后说话”他便说：“哀家今天……”后来黄炯有说……
陈佳珂和她的搭档一同上了台唱了《快乐新天地》的片尾曲。那声音是多么美妙，多么令人陶醉啊……我们的表演会在欢声中度过了。
课堂作文 篇4
以前总找不到适合自己的课堂是怎样的，在课上扭扭捏捏，总是不敢发言，不能参与到老师的课堂教学中，不能充分的展示自己，但在六中实施新课改之后，我发现这一切都悄悄的发生了变化。
老师把我们按学习成绩分成六个小组，每个小组组员精心搭配：优差结合、文理结合、动静结合。并按号排列，同时把上课要求整理成词“回答，补充，纠正，不同，帮助，挑战，反驳，点评。”让每个同学先掌握这些规则，后来慢慢实行，我们发现这样的课堂不但更活跃，我们上课的兴趣也有很大的提高，而且比原来更节省时间，更有秩序。整堂课在老师的点拨启发下，回答问题有序不乱，大号小号同时站起，小号自动坐下，有人专门负责计分，整节课，我们小组分工合作，有质疑，有补充，有帮助，有挑战，这样的课堂才是真正的高效课堂。
从前的我在课上总不爱发言，实施新课改之后，那天上课，老师叫号上黑板上展示讲解，叫到了我，我把自己准备的知识给同学们在黑板上罗列出来，然后一条一条的'讲解，讲解完了，我松了一口气，老师用鼓励的眼光看了看我，全班同学响起了热烈的掌声，从此以后，我开始乐于给别人讲解问题，乐于上课回答问题，是新课改所带来的新式课堂改变了我。
小组合作分工，组内有文科好的，也有理科强的，有了问题互相交流自己的看法和意见，在课堂上，老师提出问题，让小组讨论得出答案，我们都站了起来，精力集中，交流踊跃，小组互帮互助让我们学会了很多，同时也学会了团结合作的重要性。，
新课改真的给我们带来了很多改变，班里的同学也说自从实施新课改之后，他们上课更放得开了，在快乐中学会知识，掌握知识掌握的更好更牢固了，更喜欢给别人讲题了，同学和同学之间关系越来越融洽了，看见老师也觉得很亲切了，完全没有之前的害怕了。课上的效率提高了，课下的作业就少了，我们有更多的时间参与到丰富多彩的课外活动中去，同学们都由衷的感谢新课改。
后来，在课堂上滔滔不绝各抒己见的是我们，老师调动了我们每一个人的积极性，让我们根据当天所学知识的积累上黑板展示并且讲解，让我们不再只是坐在讲台下，而是走上讲台精彩讲解，真正的把课堂交给了我们，让我们不但对所学知识有了更深的印象，还又进一步的锻炼了我们的讲解能力，点燃了我们的求知欲望，讲解越精彩，同学们就给予更热烈的掌声，慢慢地，我们真的越来越像个“小老师”了。
自从实施新课改以后，我们的课堂真的发生了变化，我们从机械训练，死记硬背，被动接受，变成了自主学习，合作学习，探究学习，“活跃，快捷，高效，和谐”的新课堂，这才是我们喜欢并且需要的课堂，它让我们爱上学习，主动学习，快乐学习，享受学习。
我的阵地我坚守，我的课堂我做主！课堂因我而精彩！
课堂作文 篇5
从小学到初中，我已经上过不少堂语文课，学过无数篇课文了。但最使我难忘的却是进入初中的那堂语文课，那堂既生动，又活泼的语文课。
今天下午，我们的语文老师准备演一场课本剧，节目为《犟龟》。听完这个消息，同学们个个自告奋勇的选择了自己喜欢的角色。由于人数太多，老师只好把这些机会留给那些表演比较好的人来演了。
这个机会对我们来说已经再好不过了，因为这是我们进入中学后观看的第一次班级演出。这不，连小演员们都正在上气不接下气地背着自己的台词。
盼望着，盼望着，下午的演出终于带着轻盈的脚步走来了。随着我们的一阵热烈的掌声后，演出开始了。只见两只异常巨大的“鸽子”扇动着两只翅膀说道：“狮王二十八要举行婚礼……”说完便“飞”回座位上了。这是，从观众里钻出了一只“乌龟”，他蹲在地上，双手触脚尖，埋着头，显出一副沉思的样子。接着，他抬起头，说道：“我决定要去了”。于是，他开始走了，但他那笨重的而又难看的姿态，总是不时地从观众里传来一阵阵哄堂大笑。接着，他又遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦……
最精彩的还是那场续集呢……
这只小乌龟还是继续地走着，忽然，从人群中蹦出一只小白兔，并提议再一次与乌龟进行龟兔赛跑。就在我们的一阵又一阵的叫喊声中，机灵的`小乌龟又一次战胜了兔子，夺得了胜利。之后，他又继续往前走，可半路中，又钻出了一只大象，好心的象叔叔说道：“可怜的小乌龟呀，你要走到那里，还不如乖乖地呆在水里游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？”机灵的小乌龟回答说：“不，那样会被摔死的。”
说完，小乌龟又继续往前走了。路途中又被一只“从天而降”的老鹰拦住了，好心的鹰阿姨也要直接送小乌龟到那里，但由于小乌龟多疑，害怕老鹰另有计谋，便拒绝了老鹰的好意，又走了。到了后来，剧中的小乌龟到了洞口，并参加了二十九世的婚礼，而他本人也奖到了从未奖到得分票——八点五分。
这堂课丰富了我们的课余生活，开阔了我们的视野，他像一条小船载着我们进入浩瀚的知识海洋，他又像一位循循善诱的良师，萌发我们对生活，对未来的向往与憧憬，他给了我们多少帮助启迪啊！我爱你，这堂难忘的语文课！
课堂作文 篇6
哈哈哈教室里传来同学们开怀大笑的声音。这是从八年一班传出来的，这是为什么呢？
原来不知道是哪个淘气包讲了个笑话逗得同学们哈哈大笑。我们班这节课是语文，但是老师迟迟没来。同学们可高兴啦！没人管啦！随便闹！随便玩！哈哈哈
嘘！！！！！当当当！！！！走廊里传来高跟鞋走路的声音。完了老师来了。不知是哪个同学喊了一嗓子。顿时教室里鸦雀无声随着声音的远去，教室里的'气氛又活跃起来了，我们也松了一口气，虚惊一场！！！！同学们又开始闹了起来，教室里马上就炸开了锅，班长急的像热锅上的蚂蚁，拼命地维持着纪律：“别说话了”可是同学们的声音大过了一切，不管听见还是没听见都没人理会班长说的话，只顾着嘻嘻哈哈了！！！！！
这是门咣的一声被班主任踢开了，说话的都给我站出来，同学们一个个灰溜溜的走到了讲台前，只见老师左右开弓不一会同学的脸上都有些微微泛红，说实话老师“收拾”他们时真有点像当年三国鼎立是常三赵子龙千里走单骑的气势。我们早就被这位勇猛的“大将”杀的丢盔弃甲了。
哎哎！！！！！快醒醒太阳晒屁股啦！！！！快醒醒！！！！
啊！！！上学迟到了我急忙穿衣就往学校跑。
哎！！！！！幸好是个梦我可不想我们的课堂变成这样。
课堂作文 篇7
在我的课堂上发生过很多事，尤其是星期五发生的那件事。
记得那天上午有三节课都上语文，老师让一个同学起来读课文，同学们都积极举手发言。因为大家都站起来了，有的同学甚至都站在椅子、桌子上，老师都看不见我了，我便站在了椅子上，而他们却都站在桌子上，于是我又站在桌子上。而我的同位----王明智，他和他前面的同学都站到了窗户上；还有的同学直接到最前面去了。最后老师实在是点不过来了，便说：“这样吧，干脆全班一起读吧。”听老师这么一说，我们全班也都顾不上从桌子、椅子上下来，就拿起书读了起来。我们读的声音都很大，有的同学就用一只手捂着耳朵，一只手拿着书读......像这样有趣的“课堂”你们经历过吗？
我们的班级就是这样的`一个大家庭，每时每刻都充满着快乐。在这样快乐的氛围里，我们才能更好的去学习，我爱我的课堂。
课堂作文 篇8
终于，我们迎来了一周中最平淡无奇的星期三，因为一节娱乐方面的课程都没有。
这不，正在上科学课的.我们，个个无精打采。突然，有个同学冒出这样一句话：“抽水马桶！”全班先是一愣，时光滞留足足有3秒钟时间，接着，爆发出长达5分钟的笑声。老师愤怒地拍着桌子：“别吵了！都疯了吗？”顿时，教室里的笑声嘎然而止，可是仔细一看，便会发现奥秘：
有的人用手捂着嘴巴，脸涨得通红，努力不笑出声；有的紧紧抱着自己的肚子，张大嘴巴，笑岔了气；有的钻到了桌子底下，隐约听到他们憋不住的笑声。我则在用教科书遮住脸，窃喜！
气氛刚刚恢复了正常，突然有人打了一个响亮的嗝儿，好像吞进了一个苍蝇。这个嗝儿好像平地惊雷，极是响亮！同学们又放声大笑起来。
五·（一）班的课堂上怪事连连，笑声不断。
我想，这是我们情绪长期压抑的结果，因此，我也大声疾呼：音、体、美课停不得！
课堂作文 篇9
说到“吃”，这在春节中可是占了大位置！这“吃”可不能随便乱吃，也是有讲究的！
不少朋友有春节吃火锅的爱好，但如果吃得过“火”，麻辣过头，不仅容易眼结膜出血，也容易导致便秘、痔疮发作，过春节千万别吃成这“模样”。
在室内吃火锅吃得热乎乎，眼睛的.微血管也会扩张，此时外出遇冷风一吹，血管又急遽收缩，造成眼睛结膜充血，让人眼晴变红。
一般聚餐时大都会饮酒助兴，暴饮暴食，酗酒可导致胃粘膜损伤，轻者可至急性胃炎，重者可并发急性胃粘膜病变出血。酗酒酒醉后的剧烈呕吐又可能会导致食管贲门粘膜撕裂出血、急性胰腺炎等疾病。故饮酒要适量、尽兴即可，切不可意气用事，贪杯伤身。
有的朋友会说，这样，那春节的味道不是没了吗？我想小声说一句：这总比放完假，别人兴高采烈地上班去了，你却在医院或者家里愁眉苦脸地躺着好吧！
既然各位想吃出个味来，小生就在这推荐几种有益的吃法：
1、蒸鱼的热量不高，但是营养很高，可以沾酱吃，也是一道美味哦。
2、鸡肉中鸡胸脯肉热量最低，当然要记住，不管吃什么肉都要去皮去脂，同样一块肉，带皮的热量要达到不带皮热量的两倍。
3、吃火锅时，首先上来吃一点蔬菜，原因有两个，一个原因是：这时候吃的蔬菜，还没有沾上太多动物油，还是比较健康的；另一个原因是：胃是一个迟钝的器官，他给大脑发信息需要10分钟左右，因此开始吃点蔬菜，等过个10分钟，胃才会告诉大脑，嗷~有东西吃进去了，这样也保证后面的大油大肉的东西可以少吃点。
如果实在在宴席上制止不住，我劝各位多在春节后了解饮食，平衡平衡！
课堂作文 篇10
我的班里有8名学生，其中有3名学生每节课都要手把手的教写字，整整用了一年的时间，可还是有1个学生到现在也写不成一个完整的字，我几乎没有信心了。每一节课的教材内容都非常简单，但是短短35分钟的课堂教学中许多时候却是一种折磨——无论老师还是学生。他们对学习普遍缺乏兴趣，而且也不会、不愿学习,要想让这样的孩子对学习有兴趣，困难程度是显而易见的。如何使这些智障孩子会学、学好，学到真正有价值的知识，让他们在课堂上也能感受到快乐、成功呢？
一次偶然的课堂改变，让我找到了答案。在生活适应课《购物》的课堂教学中，我先让学生根据自己的生活经验介绍一下“购物”的过程。然后师生共同总结“购物”的步骤：1、请售货员拿商品；2、挑选物品；3、交款；4、拿货离去。
接着我让学生把刚才说的'购物过程表演一下。可是下面的学生面面相觑，就是没人举手上来表演，看到学生干起不动我也有些着急，于是我对学生说：“老师家的食杂店开张了，我想送给今天的第一位顾客一份奖品。谁愿意第一个来？”听说有奖品，有几个学生怯生生的举起了手，趁他们的手还没有放下，我马上叫了一名学生上来和我演示起来。在我的带动下表演得非常成功。于是我兑现了我的诺言，当这名学生拿着小食品兴高采烈的走向座位时，教室里一下子多了许多只高高举起的小手。学生们轮流充当售货员模拟情景练习着，课堂气氛空前活跃，学生们在表演中也收到了意想不到的效果：首先徐涛在表演“拿货离去”时增加了我无意间漏掉的礼貌用语“谢谢”，我表扬了他，他非常有成就感，兴趣高涨，晃着小脑袋笑了很久；然后是马世开买东西时不像其他的学生只挑一件，而是挑了两件，增强了应用的灵活性。他们在课堂上真的根据老师的设计走进了情境，并且能够发挥自如。
通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，智障学生的课堂必须实行适合生活需要的教学，他们的发展方向不是升学，而是生活，因此“生活化”是他们的发展根本，以往在课堂教学中感觉一直自己在前面领着，普校提倡的“学生主体”似乎一点也行不通，不敢放手，怕一放手就像“放羊”，而现在终于看到了他们能自己走路了，终于感受到了课堂教学中的快乐。所以我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给智障学生一点成功的鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。
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