浅析小学生情景作文教学
教师以自己心目中的“标准”要求学生，常常不尽人意，使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功。那么，作文教学中怎样让学生写出真情呢？ 本文浅析小学生情景作文教学，欢迎阅读了解。
作文是学生语文综合素质的体现。作文是一项创造性、实践性很强的思维活动。小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文都很畏惧，担心写不好，从思想上就怕了，怎么写好？可见，学生独立作文的能力很差，作文缺乏真情实感。虽然语文教师花费了大量精力，但实际效果并不理想。目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到教师批改，最后到教师讲评，历经两周才能完成，这样将战线拉得过长，反馈信息慢，作文效率必然很低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣，提高他们的作文能力。
一、创设作文情境，拓展想象空间
《语文课程标准》明确指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，就显得非常重要。
学生对对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。利用“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”“我的名字”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的.情境――收压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮……然后产生一个个小问题，如：你知道哪些春联？过年为什么要贴春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，拓展学生想象空间，在想象中快乐地作文。
二、再现生活情境，激发写作欲望
1.运用表扬评价，唤醒学生内在动力。
学生都喜欢被表扬。教师可以运用表扬进行激励学生，拨动学生的情感之弦，激发学生表达的欲望。教育的根本不是传授本领，而在于激励、唤醒学生，让学生真正成为学生的主人，让学生成为一个发现者、探究者、研究者。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。让学生接触生活，深入生活，体验生活。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源。
2. 融入学生生活，逐步形成梯度作文。
根据学生思维的特点，融入学生生活内容、学习内容的特征，构建小学作文整体序列化训练体系，形成螺旋式循序渐进的六个梯度，我们称为“梯度作文”。在低、中、高年级分别以培养学生作文的创想能力、描写能力、审美能力为目标，先从童话、诗歌教学入手，逐渐过渡到写人、记事、状物、写景作文的训练，进而开展实用文体的教学，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，训练合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。
体验教学将学生作为体验的主体，就需要强调学生主题的亲身经历，这是体验的本质决定的。因此，让孩子们能够多角度地留心生活，观察生活，发现生活的丰富多彩，才能获得相应的感悟和情感体验。学生的体验才有凭借，有了扎实深入的土壤，学生才能写出有创意地个性作文。
三、开展课外活动，放飞童真童趣
教室被校园围墙围在里面，与大自然隔开，与社会不融，随着新课程的深入发展，课堂不再是语文教学唯一的场所。生活与语文息息相关，形影不离。在习作中，倡导留心观察生活，获取习作素材，引导学生提取生活中的题材作为习作素材，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取典型事件，学生的习作就会水到渠成。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
作文教学改革的新理念是自主写作。所谓自主写作就是让学生用自己的眼睛去观察周围的小世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。在春秋时节，带领学生到公园找春姑娘的足迹，放风筝，到山溪边野炊……让学生体验到广阔天地是如此的美丽，自由呼吸新鲜空气，看到碧海蓝天下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。此情此景，学生写出的作文就会情真意切，一篇篇个性十足的作文就会呈现出来。
综上所述，构建小学生情景体验与梯度作文教学是遵循新课标的理念，充分创设作文情境，拓展想象空间。创设具体生动的场景，激起学生的写作热情，从而引导他们从整体上理解和运用语言。再现生活情境，激发写作欲望。情景体验的作文教学以观察想象的翅膀。在观察情境的基础上指导学生写作，它把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发结合起来，从课内到课外，用心灵去触摸大自然，以激发情趣为核心，以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想象的翅膀，翱翔在蓝天上。让情境体验与梯度作文教学模式相融，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生情感交流的载体。从封闭到开放，引导学生树立大作文思想，用心灵去感受，去体会写作情境，写出有个性的作文，不断探索适合小学生作文教学的写作方法。
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