书信体作文教学
运用书信体形式作文，便于作者与读者直接交流，看看下面的书信体作文教学吧！
书信体作文教学
拉近两者之间的距离，显得亲切、轻松。借助书信可以叙述事情、介绍事物、发表看法。书信体作文，看似固定单调，实则常中有变，如果能在内容上有所创新，更能显出与众不同。
书信的写法多种多样。从结构上看，有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。如一篇反映母爱的作文，先是女儿给母亲的一封信，写的是女儿对母亲某些做法的不理解;然后是母亲回给女儿的一封信，写的是母亲对女儿的解释表白，两封信结合起来，有力地表现了真挚的母女之情。还有的作文把书信形式和别的形式结合起来，比如在一般记叙文中插入书信。
从写信的对象来看，常见的是自己给别人写信，如给父母、兄弟姐妹、同学、朋友、老师等人写信。有时，因表达需要，还可给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道;给美国总统写信，表达和平愿望。还可以用别人的口吻向另外的人写信，如以妈妈的口吻给儿子写信，以猪八戒的口吻给孙悟空写信。还可以自己给自己写信，倾诉心事，剖析灵魂。还可以以别人的口吻给自己写信，间接表达自己对对方的理解。例如《妈妈写给我的一封信》，信中以妈妈的口吻叙述了妈妈为自己做了哪些事，出于什么用意，字里行间充满了母亲对孩子的疼爱。可以是人给动物写信。如有篇《致打开创新之门的猫》，是以一个“内疚的人”的口吻写给一只猫的一封信，信中叙述了人们对这只创新之猫的误解，肯定了它的一系列创举，对现实生活中那些借创新之名捞个人之利的行为进行了辛辣的讽刺。
假如以“珍惜”为话题作文，运用书信体来表达，可以有哪些构思呢?
可以按书信体的常规形式来写，给自己的亲人写信，抒发对亲情的珍惜之情。这类作文要以真情见长，不可矫揉造作，无病呻吟。
可以让时间或友情给人写信，诉说人们无情地抛弃了它，告诫人们要珍惜它。这种角色的转变会带来别样的效果。
可以分别以老师和父母的口吻给自己写信，从不同角度说明珍惜青春时光的重要性。如果把写信人换成几位历史上的名人，效果也不错，信中适当引用他们关于惜时的.名言，既显得知识面广，又有文采。
可以让一岁一枯荣的小草与常青树互相致信，讨论珍惜青春的问题，既显得富有情趣，又饱含人生哲理。
书信体作文
亲爱的尾山宏爷爷：
您还好吗？
2004年，我在CCTV感动中国年度人物中看到了您，泪眼朦胧中知道了您的点点滴滴，书信体的作文（一定要学）。如今，当我写下您的名字时，我只觉得眼泪夺眶而出。
两年过去了，您还好吗？一切都还顺心吗？两年来，我已习惯了把您藏在心底，从不轻易谈起。而今天，我坐在考场上，想给您写信，写下我这两年来的思念与牵挂，您一定能收到的，不是吗？
他们说您老了，我不觉得，因为我发现您身上有一种比青春更宝贵的东西，那就是追求。您用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问，如果看到中国人这样做，我都很惊奇，您可是一位即将步入耄耋之年的老人啊！而且您还是一位日本人。
如果您在我身边，我一定会奋不顾身地抱住您，紧握着您的手。在您的身上我看到一股跨越国家和民族的正义力量——任何一种东西都无法比拟的精神。
爷爷，您知道吗？我知道“国家兴亡，匹夫有责”，我很爱很爱自己的国家，同时，毋庸置疑，我也很恨很恨日本人。恨日本人在中国犯下的滔天罪行，恨小泉纯一郎参拜，恨日本政府篡改教科书，恨日本人侵占中国的，恨……当我在电视上看到南京大屠杀，日本皇军连一个1岁的婴儿都不放过时，我攥紧了拳头，充斥我头脑中的只有愤怒、羞辱，老师笔记《书信体的作文（一定要学）》。对于历史，我们可以原谅，但是不能忘记，因为忘记意味着背叛啊！
我知道自己作为一个学生，这样的愤慨是很冲动，可是您知道吗？我其实和您一样也只是想正视历史，可这一切在我认识您之后稍微有了些许变化。民族矛盾并不代表个人之间的矛盾，我们不能因为历史遗留问题而一棒子打死那些追求正义、追求和平的人，就像您一样。一闭眼，我能想象出您所承受的一份份痛苦。
爷爷，对不起，真的对不起，请原谅我对的肤浅，对日本人的无知。去年是抗日战争胜利60周年，电视、报纸、广播上关于此事的报道如龙卷风一样铺天盖地，席卷而来。我仿佛看到您那瘦弱的身影奔走在中日之间，颤巍巍的却又不得不使人肃然起敬。我常常想，要是我在您身边就好了，我会紧握着您的手，一直陪着您，陪着您跨过东海，一直到中日友好为止，一直到日本人向中国道歉为止。也许，日有所思，夜有所梦。多少次梦中遇到您，我站在渤海岸边，您站在另一边与我遥遥相对。您笑着对我说：“孩子，别哭，来自心灵的那缕阳光，会带你选择那条坦然的路。”我轻轻地向您挥着手，眼眶噙着泪水，看着您逐渐朦胧的蹒跚的身影。我只用小得连自己也听不见的声音说——爷爷，一帆风顺。
爷爷，您知道我现在的愿望吗？我就想紧握住您的手，陪您走，实现您的愿望——13亿中国人的愿望。
爷爷，让我谨代表中国爱好和平正义的人向您说一声：“您辛苦了，谢谢您！”
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