作文虚构但不要虚伪的教学反思

时间:2021-03-28 18:13:13 反思 我要投稿

作文虚构但不要虚伪的教学反思

  《中学语文教学》有作者就作文的真实与虚假问题展开争鸣,网上也有不少网友对作文虚构与真实的问题进行探讨。有人因为可以虚构而为说假话辩护,有人认为作文应真实,但无法说清客观存在的虚构与想象。这一问题有待廓清。

作文虚构但不要虚伪的教学反思

  作文的真实应该包括两个方面,一是材料的真实,一是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物一致。表情达意的真实就是作文中的“情”“意”与心中所想一致。两种真实是有区别的。材料的虚假是虚构,表情达意的虚假则是虚伪。笔者认为,一般情况下,虚构是允许的,虚伪是应该坚决杜绝的。

  文章的材料,除了实际生活中用来证明事实的情况反映、法庭文书,科学论证中作为论据的事实真实性要求较高外,一般的文章包括作文对材料的真实性要求并不高。

  虚构,是写作中的客观存在。稍有写作经验的人都知道,记叙性文章写作的过程都伴随着形象加工。一位中年甚至老年作者写童年趣事,可以写得有声有色,人物场景如在目前。但童年的印象真这么深地留在他脑中吗?这中间必有他写作时的加工。即使像《史记》这样的史书,也有大量虚构的成分。作家小说戏剧的创作就更不用说了。

  虚构与表情达意的真实并不矛盾。虚构的材料可以表达作者对生活真切的感受。我们没有因为小说虚构而斥之为虚假的文章,相反有时候恰恰表达出作者对世事深刻的真实的认识,我们称之为“艺术的真实”。同样,高考试卷提示考生可以编写故事、寓言,与“感情真挚”的要求也不矛盾。编写的适乱谎可以表达生活的`真切的感受真挚的感情。如去年被炒得沸沸扬扬的《赤兔之死》,借编述的赤兔马的故事,揭示诚信为人之可贵,表达生活中诚信缺失,呼唤诚信回归意旨。故事是假的,情却是真的?

  事实上,虚构是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以补生活经验的不足,虚构可以发展学生形象思维能力,提高学生的写作水平,提高学生的文学修养。也正是在这个意义上,近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象,编写故事。因此对学生作文中的虚构,我们不必遮遮掩掩,视之为欠缺,而应理直气壮地扶持,只要他表达的是真情实感。

  文章的真伪在于表情达意。表情达意的真实就是要讲真话。巴金说过,所谓的讲真话不过是把心交给读者,讲自己心里的话,讲自己相信的话,讲自己思考过的话。文章是抒写性灵之物,主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来,与别人交流,不真实即失去了交流的基础,因此,这表的“情”达的“意”绝对假不得。

  但是,在中小学生的作文中,“情”“意”虚假的问题还是比较严重的。2001、2002年高考考试说明对作文都提出了“感情真挚” 的要求,大概是试图借高考指挥棒扭转这一状况。

  倡导表达真情实感,须有一个前提,即教师要充分尊重学生生命主体的生活体验,认识到不管什么思想情感,它们是地位相等的,它们都有被充分表达出来的权利。对一个事情不同看法,有时候不能简单地作出是非正误的判断。即使看法上有对错之分,表达上也无对与错之分,即不存在这种想法能表达那种想法不能表达的问题。这就是说,“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”

  可能有人担心,这样会不会模糊学生的是非观念?我说,不会。相反,这样做能引导学生独立思考分析问题,提高辨别是非的能力。在作文评阅中,我们主要考察作者情意表达得是否充分。思想错误,他是无论如何不能论述充分的;因为如果他有理由支撑他的观点,那么,这观点必有它正确的一面,不管它与主流观点与评阅者已有的观点是否一致。这样,学生在写作中必然运用自己的脑子,研究社会生活现象,反复思考辨析,从而充分表达出自己的思想。

  作文,善待虚构,让学生插上想象的翅膀;戒除虚伪,使学生保有纯真的心灵。

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