- 相关推荐
六年级上册语文第二单元习作指导范例
导语：人教版六年级上册第一单元习作是“感受大自然，写想象作文”，下面是小编为您收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
一、学习体会《语文课程标准》第三学段习作目标
《语文课程标准》在第三学段提出了5条习作目标：
第一条明确了为什么作文的问题。正如叶圣陶先生所说的“一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。”“需之切”是写作的动力之源，写作是人们互相交流的需要,人们通过文字表达内心情感，与他人交流思想，分享所得。
“懂得写作是为了自我表达和与人交流”应该是习作教学必须努力达到的第一位的教学目标。
第二条是观察生活积累的目标，提出了高年级要做到“有意识地丰富自己的见闻，真实个人的独特感受”。这是在低年级“留心周围的事物”和中年级“观察周围世界”目标的发展和提高。这是我们要着力培养的作文基本功。
第三条明确规定了“能写记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。这次作文是写想象作文。写想象作文实质上是将积累的生活表象加以创造的过程。儿童天生就是诗人，具有丰富的想象力。我们的习作教学应该着力启发他们擦亮自己发现的眼睛，帮助他们打开想象的心窗，唤醒寻找大自然之美的一颗童心，展开丰富的想象书写习作。
二、深入解读教材
1.单元“导语”这样说：
山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特的感受的。
我的解读：本组课文以“感受大自然”为主题编排教学内容。导语中的几个关键词“投入”“领略”“倾听”“互诉”“交流”，值得我们解读。从这几个词中我感受到，走进大自然，与大自然融为一体。它等待着我们用心去发现，去倾听，去拥抱，去感受它心跳的脉搏。在学习过程中特别要特别关注“作者观察大自然的角度”“作者是怎样展开联想和想象，表达独特感受的”为单元习作进行观察和表达方法上的引导。
2.单元课文
本组围绕主题“感受大自然”编排了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》四篇课文。这四篇课文在表达上的共同特点就是：作者充满了对大自然的热爱之情，展开了丰富的联想和想象，运用多种手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力和自己独特的感受。
《山中访友》的叙述方式独具匠心,题目本身就是全文立意之本，又以联想和想象构筑情景统领全文。《山雨》按照“雨前——雨中——雨后”的顺序，给我们展示了山雨的音韵美和色彩美。雨声似曲，山色如画，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。《草虫的村落》的作者充分发挥想象，追随着一只小虫做梦幻之旅，小虫走过的地方就是自己游历的世界，将一个充满着爱意的小虫的世界展现在我们眼前。《索溪峪的“野”》的作者则用独特的视角抓住一个“野”字，描绘了自己的视线所及，用轻松流畅的笔调，把索溪峪的独特的美展示在世人面前，让我们没有理由不深爱着这里的山，这里的水，这里的生灵们。
在学习本组课文时，不仅要引导孩子们读懂课文，体验作者的感情，更要学习作者是怎样观察的，是怎样展开想象和联想表达自己独特的感受的，为口语交际和习作教学打好基础。我还在学习单元课文过程中布置周末“走进草虫村落”的秋游活动，引导孩子们走进大自然中，亲历和体验大自然，为口语交际和习作教学做好素材和情感的储备。
3.“单元回顾·拓展一”的“交流平台”这样说：
小林：我发现这一组课文中，有几篇充分运用了联想和想象，表达上很有特点。同样是描写大自然的，《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等很不一样。
小东：对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文，我觉得自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话。我也想同作者那样，去融入大自然感受一下。
小林：我在课外阅读中也读过这样的文章……我们来交流一下学习的体会和收获吧!
我的解读：交流平台，是课文学习的继续，进一步激发孩子们走进大自然的欲望，体会想象和联想是怎样表达作者自己独特感受的，同时为口语交际和写作做准备。我准备提前推荐阅读课外读物《昆虫记》《时代广场的蟋蟀》等，开阔学生的习作视野，提高阅读和习作能力，在这个基础上组织学生交流。
4.“口语交际·习作一”这样说：
从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。(注：我在三个命题中选择下面这一个来做目标设计)
请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象;想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学们交流，可以说自己写的内容，也可以将自己本次习作的体会。
解读习作要求：
1.展开想象的视角：把自己当成自然界中的一员，用它们的眼睛去看周围的世界是什么样子的，也可以想想它们之间会发生什么有趣的事情，要融入自己的感受，表达自己内心的情感。
2.习作完成之后和同学交流分享，可以交流所写内容，或自己习作过程中的体会。
三、解读《教师教学用书》的第一组说明
教参第一组“说明”中这样说：
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
…………
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
我的解读：本组教材无论是导语、课文，还是口语交际和习作、回顾拓展里的交流平台、日积月累，都紧紧围绕着有关走进大自然这个主题编排设计。教学中要关注各部分之间的相互联系，相互渗透，使本组教学形成一个有机的整体。如导语中强调“投入到大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受”与口语交际·习作要求中的“请你把自己想象成大自然中的一员……”相得益彰，互为联系。构成了读写有机结合的整体。读是积累是领悟，写是实践和目的。彼此相互关联、浑然一体。
在教学过程中，以单元整体为依托，以单元主题为核心，把阅读——写作——交流有机的融合在一起。通过本组单元的学习，激发学生亲近大自然的情感，观察大自然的兴趣，感受大自然之美的情怀。
四、在上述理解和分析基础上，我制定了本单元的口语交际·习作教学目标：
(1)走进大自然，观察大自然。学习课文作者观察和表达的方法，体会作者独特的感受。把自己想象成自然界中的一个事物，以它的心来与周围事物进行交流，说一说自己想象到的内容，和同学交流分享并提出修改建议。
(2)在交流分享的基础上写出自己的想象作文。做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(3)把习作整理到班级博客，展示、分享习作的快乐。
例文1
大树的苦衷
我是一棵大树，别看我身体强壮，威风凛凛，但在人类面前，我却感到无奈。
我小的时候，真是不容易。记得有一年，我两岁。那时正是春天，我好不容易长出一些叶子，生出几根枝条，可有一天，几个顽皮的小朋友，把我按倒，三下五除二，就把我折得精光。那个疼，让我至今难忘。
十五岁那年夏天，我正值少年，我的身子已经水桶般粗了。我有硕大的树冠，白天，我为人们遮挡着阳光，制造氧气;晚上，我披星戴月，为人类站岗放哨。我的枝，我的叶，全都为人类做着贡献。当人们抚摸着我的时候，我感到十分的欣慰和幸福。我常常把我的强壮展示给人们看，我希望人们理解我的坦诚和无私。但是，人类并不尊重我，他们常常用铁锹打我，把牛呀羊呀拴在我的身上，牛嚼羊啃他们也不管，甚至还常常在我身边议论着，打算把我斩草除根。我常常吓得大气不敢喘一口，生怕招惹他们。我伤痕累累，血迹斑斑，几乎千疮百孔了，可从不敢抱怨人类，我希望他们能可怜我这个生活艰难的树，给我多一些生活的时日。
我常常看到我的兄弟姐妹被人类锋利的刀斧劈砍得七零八落，有的还碎尸万段，真让我恐怖万分。我每天都在担心和忧虑中度过。我无儿无女，孤苦一人，我虽然三十多岁了，可还正值青春年少。我能遮风挡雨，能防水土流失。我和我的同伴们一起能战胜沙尘暴，和小草一起能使沙漠变成绿洲。我们甚至能战胜龙卷风。我真不明白，人类为什么毁坏我们?要知道，毁坏我们也是在毁坏人类自己啊!
我好无奈啊!
例文2
我是一棵树
春天来得早，风徐徐吹，雨细细下，四周围绿意满目，到处是明丽的色彩。即使是一些在冬天近乎枯槁的枝端，也探出了鹅黄色的嫩芽。在这时，我会慢慢地舒展枝叶，慢慢地应和着阳光雨露的滋润，给自己的生命抹上一笔浓重的色彩。看天的蔚蓝，听风的吟唱，欣赏山的曲线，玩味鸟儿的歌唱，我活得自在又舒适。夏天来了，我会感觉我的幸运。我有许许多多的伙伴，风雨来侵袭，我们共同承担，狂沙肆虐大地，我们并肩抗击。根，深深地扎入地下，枝,高高地伸向蓝天。秋天，金黄的落叶漫天飞舞，那是一种怎样美丽的舞蹈。我们不需要香味诱人的果实，也不需要四季常青的叶片，只是这落叶斑驳的色彩已经足够我们的迷醉。寒冬降临大地，我们一点都不担心什么。我们学会沉默地站立，在沉默中积蓄春天的力量。下大雪了，远近一片白茫茫，枝上的积雪是我们共同开出的花朵。
假如我是一棵树,我愿意生长在人迹罕至的郊外,这里地势空旷，野草丛生,各种小虫,小动物都有自己自由的活动空间,有它们的陪伴,我不会觉得孤单。在这里，我可以尽情享受郊外的宁静，慢慢地欣赏郊外的美丽的风景。中午，懒洋洋的太阳光没有一点阻碍地照在我身上，我可以舒展枝叶，畅快的呼吸。傍晚，落日的余辉中，有归巢的鸟儿美妙的歌唱。蜜蜂嗡嗡地忙碌，甲壳虫胡乱哼哼，蛙声与蝉鸣交替进行，那是一种“蝉吵林愈静，鸟鸣山更幽”的境界。
假如我是一棵树，我愿意做一个平凡的树，做一棵快乐的树假如我是一棵树，那我愿意做一棵普通的小树!
【六年级上册语文第二单元习作指导】相关文章：
五年级上册语文第二单元作文写作指导11-27
五年级语文上册第二单元作文写作指导08-07
初一上册第二单元作文写作指导10-05
三年级上册语文第二单元作文写作指导10-03
人教版四年级上册语文第二单元作文写作指导10-03
六年级上册语文第六单元作文写作指导10-03
六年级上册语文第七单元作文写作指导10-05
二年级下册第二单元习作指导——找朋友范文02-21
人教版六年级上册语文第三单元作文写作指导08-13