《理想》教学设计的范文
〖教学目标〗
1、情感、态度、价值观目标:
通过教师对该诗富有个性的教学,促使学生开始思考“理想与信念”等精神追求层面的问题,并使之有一定升华,为其形成正确的价值观和积极的人生态度奠定基础。并鼓励“有独特的见解”、“个性化的表达”。
2、知识和能力目标:
了解“理想”的内涵(与空想、幻想等的区别);运用朗读的方法理解诗歌内容,体会诗歌的节奏美;通过诗歌语言的赏析、学习比喻、排比、顶真等修辞手法,实现语言的积累与运用,引导学生结合自身体验培养认识事物的思辨能力。
3、过程与方法:
采用“体验式”学习法,引导学生在和名家同题写诗的基础上学会对比阅读;在朗读方式上着重引导学生掌握最基本的朗读技巧;引导学生进行的拓展阅读。
〖教学方式〗
由于《理想》这首诗既是对第一单元“人生”话题的进一步深化,又是对第二单元后几篇文章的统摄和总启,还是其多样文学样式之一(诗歌),因此执教本课的确应达到“一石三鸟”的作用。当然,诗歌的解读本身就有“诗无达诂”之说,因而本课的教学方式也便因之呈现个性化的处理。
1、鉴于“理想”话题与学生心灵之间存在一定距离,教师以具有个性色彩的导入促动学生对自我成长体验的唤醒与自省,有利于激活学生内在的精神需求,为“理想”这粒思想种子的植入寻找合适的心理土壤。
2、采用“体验式学习法”引导学生自己先同题写诗,然后运用对比的方式加深对新知识的学习与运用。
3、以多种多样的朗读方式促使学生感受诗歌的节奏与韵律,在反复吟诵中深入思索、领会其深长的意味,并了解最基本的朗读技巧。
4、调动学生自身体验、发表“独特的见解”,进行“个性化表达”,师生同读、同议、同讲、同评、同学。
5、课内学习不是终点。为促使学习内容的'内化与升华,引导学生进一步进行语言积累(如收集关于“理想”的名言)及语言运用(学生自己再学写诗歌等),或者开展以“叩问名人青少年时代的理想”为主题的故事交流活动,促使学生内心精神追求的升华。
〖教学过程〗
第一课时
一、激趣导入,探究“理想”内涵
根据词典解释,“理想──对未来事物的想象或希望(多指有根据的、合理的,跟空想、幻想不同)”。针对学生有可能将“理想”混同空想、幻想甚至是歪门邪道的胡想而设计,旨在为学生正确理解诗歌内容作铺垫。
二、教师讲述自己的“理想”故事,唤醒学生成长体验,创置心理环境
“理想”是个空洞的话题,老师如果用其真实经历进行填充和阐释,想必是唤醒学生类似成长体验的最好教材。
三、唤醒学生自身“理想”的种子,进一步创设切入话题的心理环境
四、创设情境,学生以《理想》为题体验写诗,为后文比较学习作铺垫
在老师激情的引导下,以“理想是 ,它 ”的格式引导学生补写并整理成诗,一是继续激趣,二是便于对比之中学习课文。
五、布置作业
收集并背诵关于“理想”的名言,进行语言积累、思想积累。
第二课时
一、“理想”名言背诵接力,导入新课
二、指导朗读,初步感知诗歌容
这一步旨在训练学生朗读,包括感情基调的把握,节奏停顿、重音的处理等;
三、学生自主探究,同题诗(学生诗作与流沙河的诗)的异同,深入感知课文内容
这一步可以说是找到了一条深入感知诗歌内容的捷径,因为通过对比,自然得出一些结论, 比如:流沙河的《理想》思路开阔,角度多样,立意深远,手法独特等,这便为下文逐步解读,赏析打开方便之门。
四、师生同品诗歌的哲言睿语,引导学生思想认识的升华
以“猜猜老师最喜欢哪一句诗”为线,激发学生“有独特的见解”,培养思辨能力;教师同议并总结,促使学生思想的升华。
五、布置作业
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