争吵教学设计

时间:2021-11-03 15:58:31 教学设计 我要投稿

争吵教学设计

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的争吵教学设计,希望能够帮助到大家!

争吵教学设计

  争吵教学设计 篇1

  一、教学目标

  1、认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  二、教学重点、难点、

  揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

  三、教学准备

  多媒体课件

  四、教学过程

  (一)复习引入

  1、指名认读生字。

  2、挑选自己喜欢的生字,找找朋友。

  3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

  4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

  (二)细读课文,研读重点句

  1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?

  (1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。

  2、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。

  3、研读有关争吵起因的句子。

  (1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。

  (2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)

  (3)学生齐读这三句话。

  4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

  ⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?

  ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。

  ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

  5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  (三)小结读后感受

  1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  (四)作业练习

  1、抄写课文中爸爸的话。

  2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

  板书设计:争吵

  嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

  宽容团结友爱

  争吵教学设计 篇2

  设计的理念:本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点,辐射全文的长文短教法。在教学中,限度地把时间和空间还给学生,让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句,品读感悟,受到情感的熏陶,汲取知识的甘泉。

  一、教学目标。

  1、知识与技能:会认13个生字,会写”匠”等14个生字,正确读写“石匠”等词语,有感情地朗读课文,体会人物的不同心理及变化。

  2、过程与方法:根据各部分的意思,概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。

  3、情感态度与价值观:初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱,相互宽容。

  二、教学重点、难点:

  体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法:在读中感悟,抓重点词句。

  三、教法与学法:教法:

  读议法。学法:读悟、合作、探究法。

  四、教学准备:

  1、前置性作业的布置:熟读课文,自学生字词,掌握生字音,形,义的难点部分。大致了解课文内容。

  2、多媒体课件。

  五、教学过程:

  一、七嘴八舌说“争吵”。

  1、板书“人”字。师:有了撇和捺的团结友爱,相互支撑,才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺,也必须团结友爱,互相帮助。但是,在生活中,人与人之间难免发生一些争吵(板书:争吵),你遇到这样的情况,会怎样做呢?讲给大家听一听。

  [设计意图]:课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以,联系学生的日常生活导入课题,一定能激活学生的已有感受,激发学生的学习兴趣,引起学生学习的意向。

  二、书声朗朗读“争吵”。

  1、课题质疑。

  师:古人云:“学贵生疑”,“争吵“一词作为一个故事,一篇文章的题目,你想从中了解哪些内容?(谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?)板书课题。

  2、带着质疑分角色读课文。

  要求:(1)字字入目:对照拼音,读准字音。

  (2)句句入心:读书时做到心到、眼到、口到,能读得通顺、流利。

  [设计意图]:第一课时的教学,要让学生在认读,掌握生字的基础上读通读顺课文,于永正曾说:课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。

  三、初读感知,识“争吵”。

  1、扎扎实实学字词。

  (1)检查前置性学习字词的情况。(出示词语:嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒)

  师:同学们,喜欢做游戏吗?我说你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大,看谁又快又准呀。[设计意图]:力求在愉悦的氛围中学习,使得要我学变为我爱学,改变生字词教学枯燥的教学方式。

  (2)展示前置性作业的学习成果:全班交流:(1)难读的字的读音。(2)难记的字的学法。[设计意图]:学生在交流中互相取长补短,同时享受发现,提高学习的自信心,并且对前置性作业的完成有激励作用。

  2、难句导读。

  师:同学们,词语是有味儿的?怎样才能读出味儿来呢?老师告诉大家一个金点子,那就是把词语送到句子中去读。练习读一读,将词语读准确、将句子读通顺。

  (1)师:“文似看山不喜平,读文章也一样,要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。

  (2)在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的'意思,强调缝是个多音字。

  [设计意图]:把书读厚,由词带出句子;在学习词语的过程中,出示相应的句子,做到字不离词,词不离句。在学习词语的过程中,对难读的句子进行了朗读指导。

  3、概括课文的大致内容。

  师:会读书的人会把厚书读薄,会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。

  提示:谁和谁争吵?为什么争吵?结果怎样?那么将这些信息串联起来,这篇文章讲了一个怎样的故事?师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

  [设计意图]:把书读薄。根据各部分的意思概括课文的主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法,又降低了概括课文主要内容的难度,这对于三年级的学生来说,是跳一跳能够着的。

  四、细读感悟,品“争吵。”

  1、抓住重点悟“碰”字。

  默读课文1—4自然段,思考,并边阅读边勾画,批注。然后全班交流。问题:(1)这一部分讲的是什么,然后用一个字概括。(碰)(2)进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较:“碰”有什么不同?从哪里看出来?师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?(3)情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?(学生先自读,教师再指名读)

  师:大家回忆,刚才我们是分哪几步来学习这一部分的?(指名答)(师出示)生齐读:(1)、用一个字概括大意。(2)、比较分析:“碰”有什么不同?表现有什么不同?抓住人物的心理。(3)、感情朗读。

  2、细读感悟品“等”字。

  师:小组交流学习课文5—8自然段。(1)、用一个字概括大意(等)(2)、比较分析:“等”有什么不同?表现有什么不同?(3)、感情朗读。

  3、在语言训练中深入人物的心理:

  (1)在填补课文空白处体会人物的后悔。

  我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,往事一件件浮现在我的眼前:

  我想起了()想起了()还想起了(),我们是形影不离的好朋友,我们曾一起(),一起(),他帮我(),帮我(),克莱蒂,他是个()的人呀,我不该这样做。

  (2)在训练中体会“我”的矛盾心理。

  虽然(),但是要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  虽然(),可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

  虽然(),可我心里却在想着父亲说过的话。

  (3)在对比中体会人物不同的心理。

  克莱德说:“我在外面等着你。”他想:()。

  我回答说:“我也在外面等着你。”我想:克莱蒂肯定会(),

  我()。

  [设计意图]:叶圣陶先生说:“教,就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法,达到以后不用教的目的,让学生受用一辈子,是素质教育在课堂教学中的重要体现。教师教学第一部分学习时明确学习方法,扶着学生用学法,让学生自己读文,自己理解,然后全班交流。第然后引导学生归纳三步读书方法,以提高学生的综合能力。第二部分,放手让学生用学法,讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然,放手让学生进行阅读,既使学生进一步掌握方法,理解课文内容,又使学生养成良好的阅读习惯,为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础,从而从根本上提高学生的语文素质。”

  五、拓展延伸,情感升华。

  师:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵,最后,老师想和大家一起分享宽容这首小诗,来结束今天的课。

  《宽容》

  拥有宽容,

  就会拥有更多的爱

  拥有宽容,

  就会拥有更多的朋友

  因为宽容

  所以天空广阔壮美

  因为宽容

  所以高山雄伟无比

  因为宽容

  所以海能容纳百川

  因为宽容

  所以生活绚丽多姿

  学会宽容

  我们才能体会到爱的幸福与快乐

  [设计意图]:在教师和学生激情的朗读中,学生的情感得到升华,让“宽容”这个词深深印在学生的心中。

  六、作业布置:

  1、读《爱的教育》。

  2、抄写生字、新词和父亲说的话。

  [设计意图]:读《爱的教育》是培养学生加大课内外的衔接,从,《争吵》这篇课文,走向更广阔的语文天地。抄写字词是积累语言的需要。

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