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北师大版一年级数学上册《有几棵树》教案设计(精选8篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的北师大版一年级数学上册《有几棵树》教案设计,希望对大家有所帮助。
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 1
教学目的:
1、通过问题解决,让学生学会8+?的进位加法,初步体会计算方法的.多样化,并能在实际中应用理解。
2、进一步理解凑十法的含义。
3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
4、进行环保教育。
教学重点:
重点让学生感受计算的多样化。
教学准备:
情境图及一些实际数学问题的用品。
教学方法:
xx
教学步骤:
一、情境引入,进行环保教育
图和环保教育相结合,让学生生活经验与情境相映合,并从中产生数学问题。(积木型板图)
1、树林中有20棵小树,分两排种植,可是过不了多久一些小树死了,第一排死了2棵,第二排死了4棵,你说怎么办?(一些为几棵树发问,一些为小树的死着急)。
2、给小树浇了水,施了肥,还给小树带来了一个朋友,小草、小树快乐地生长,又活了两棵,长哪儿好呢?
3、小朋友去树林玩,去跳皮筋,P树,摇树,还把小草带回家给自己的小兔朋友吃,小树又生病了,有3棵小树生病了,怎么办呢?
在众多连续情境的呈现下,学生情感与小树产生关系,达到环保教育这一目的,又引导学生去研究所产生问题。
二、问题摆现,体会计算多样
8+68+85+8......
这些在情况设计下,产生了这些算式,可以组织学生讨论。
1、8+6=14怎么来?
(1)8+6=14
(2)8+6=14
(3)9+6=15
(4)8+6=14
(5)8+6=14
2、自己研究其余算式。
3、比一比,谁算得快。(说一道,算一道,并说算的方法)
8+8 7+8 8+4 5+8 8+6 8+3 4+8 8+7 8+5 2+8 9+8 8+9 3+8 6+8 8+2
三、实践应用,拓展延伸
1、P103独立完成思考,解决问题。
题2组织学生交流图意和算法。
题3先说一说计算方法,再进行计算,也可以先计算,再说一说方法。
2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。
种树问题游戏问题银行问题
选一些挑战性问题大家进行讨论,并加以解决,使之深刻感受生活与数学的联系。
3、课外作业。
课外研究:
7+6+5+
有什么办法计算更快
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 2
一、创设情境,学习新课。
1.导入语
(课前观察,小组比赛,给第2、3小组纪律好画上智慧果。)
师:今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节,小朋友们想不想去?
生:想!
师:你们知道一年四季指的是哪四个季节么?
生:春、夏、秋、冬。
2.春天播种希望。
(1)师:我们要去的第一站是——春天。(课件展示春天的景色)春天来了,田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一(2)班的小朋友去植树,好吗?
生:好!
(教师掀开黑板上的`纸张,分别有两排树)
师:我们一起来数一数第一排我们要种几棵树?
生:8棵。
师:第二排呢?
生:6棵。
(2)师:看到这幅图,你能提出什么数学问题呢?请快速转动小脑筋,举手回答陈老师的问题。
生:上面有几棵树?下面有几棵树?一共有几棵树?
师:你真厉害!还有什么问题?
生:第一棵树的右面有几棵树?
师:你真棒!不过你的第一棵树是第一排还是第二排呢?(师指着树问)
生:第一排的。(师奖励生1和生2小红花)
师:哦,第一排的第一棵树的右面有几棵树呢?
生(全体):7棵。
师:还有问题么?
生:上面多几棵?下面少几棵?
师:你回答得很好,不过不完整,谁能来帮帮他?
生:上面比下面多几棵?下面比上面少几棵?
师:你们都好棒,提出很多问题。那一共有几棵树?谁来列个算式呢?
生(全体):8+6=14。(师板书8+6)
师:哦,你们都知道他的得数了,可是陈老师却不懂怎么计算这个得数,我想要你们来帮我解决这个问题,好吗?
(3)师:请小朋友拿出小棒摆一摆。
8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?当音乐声响起的时候,你就要停下来,坐端正。预备,开始!(教师指导部分学生摆小棒)
(4)师:把你的想法和同桌说一说。(音乐声响起,示意学生坐端正)
师:现在请小朋友们说一说,你用了什么方法?
生:8+6=14,数一数这边有8棵,那边有6棵。
生:我是用数一数的方法。
师:真棒!如果你的声音下次再响亮一点,我就给你一颗红花。
生:6给8两个(6分成2和4),2加8得10,10再加4得14。
师:你的这种方法可真巧妙!(操作演示,移动黑板上的树)
师:把6分成2和4,2加8得10,10加上4等于14。(边重复边板书)还有其他方法吗?
生:8棵接着数,9、10、11、12、13、14,一共14棵。(师操作数一数)
师:恩,好厉害!还有其他方法么?
生:把8分成4和4,6和4加起来等于10,总共就是14棵树。(师板书)
师:你这种方法也很好!
生:9+6=15,8+6=14。
师:哦,9+6=15,9比8多1,所以8+6比15少1,8+6=14。(师板书)
生:7+6=13,8比7多1,8+6比13多1等于14。
(5)小结
师:今天我们一(2)班的孩子都好棒,想出这么多方法。看哪一组坐得最端正!(给1、2组的小朋友画智慧果)
师:动物们也有他们的做法。我们一起来看看(打开课件):小白兔它喜欢把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;(课件卡住,只能看黑板上的板书)
师:小熊它喜欢把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;小猪爸爸也说了它的做法,10加6得16,8比10少2,16减2得14。(课件恢复)
只要能又快又准确地算出结果,无论哪一种办法都可以。
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 3
教学目的
1.通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.
2.组织学生在交流、合作中获得知识和能力.
3.对学生进行环境保护教育
教学重点
通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的`多样化,并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义.
教学难点
初步体会计算方法的多样化.
教学步骤
一、情境引入,进行环保教育.
1.出示图片:
主题图
2.教师谈话
树林中有一些小树,分两排种植,少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水,第一排有8棵树,第二排中了6棵树,你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗?
二、问题摆现,体会计算多样.
(一)教学“8+?”
1.根据问题,同学自己思考.
2.小组交流.
3.全班讨论.(出示图片:说一说1和说一说2)
(二)比较
1.计算对比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教师提问:你有什么收获吗?我们再看几组,先计算,如果有收获请你验证你的想法,
如果没有,请你继续总结.
2.口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 =
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3.小组交流心得.
4.全班交流小结.
9加几就减1,8加几就减2.
5.反馈练习.比一比,谁算得快.(说一道,算一道,并说算的方法)
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、实践应用,拓展延伸
(一)出示图片:摆一摆,算一算
(二)出示图片:蝴蝶
(三)出示图片:蜻蜓
(四)组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题(如:种树问题、游戏问题、银行问题),选一些挑战性问题大家进行讨论,并加以解决,使之深刻感受生活与数学的联系.
四、课外研究.
7+( ) 6+( )有什么办法计算更快?
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 4
教学目标:
1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;
2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力;
3.培养学生合作学习以及数学应用的意识;
教学重点:
进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;
教学难点:
对“凑十法”的进一步理解;根据 8加几进位加法的规律,正确熟练地口算8加几;
教学准备:
教具:
相关课件、口算练习卡;
学具:
小棒;
教学过程:
一、复习
1.师:我们来口算,会做的小朋友请举手(出示口算练习卡)
(当出示9+5=卡片时)你能说说你是怎么想怎么算的?
师:小朋友做的真好,静息。
2.(出示准备课课件)师:1、2!请看大屏幕,会做的小朋友请举手。(当显示8+2+1= 时)这道题该怎么算?
师:xx同学真棒,回答问题不仅正确而且声音洪亮,表扬他!全班一起说一说!先算,起!
二、新课
1.新课引入
(出示8+3情景图课件)师:继续看大屏幕,请小朋友观察这幅图,盒子里有几支铅笔,我们一块儿数数!(生答:8支。接着按鼠标确定是8支)盒子外呢?(3支)(师指图比画)你能提什么数学问题吗?
生答:一共有多少支铅笔?
师:提的真好!谁会列算式解决他的问题?
生答:8+3=11。
师:真不错,答案都知道!我们再来看这幅图,谁能拖一拖盒子外的铅笔,就能一眼看出一共有多少支铅笔?请小朋友想一想,会的举手!
(请一个小朋友上来边拖边说)
师问:小朋友,你们看明白了吗?
师:真能干!谁能根据这个小朋友拖的过程,想一想,8+3我们可以怎么想,怎么算?(生说一步,师电脑演示一步)
师:谁还会说,请举手!
师:现在静息!(师准备小树吹塑纸)
2.主题图的学习
师:1、2!听徐老师讲一个数学故事:每年的3月12日是植树节,这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一、三(四)班的小朋友去植树,好吗?
师:一块儿数数第一排我们要种几棵树?(老师贴小朋友们数一数。生答: 8棵)第二排呢?(师快速贴出,生数6棵)要求一共要植多少棵树,谁来列个式?(生:8+6,师板书8+6)
师:现在分小组学习,要求:
1. 用你们手中的'小棒来代替小树,摆一摆,你怎样分一分,重新放一放小棒,就能一眼看出一共有多少根小棒?
2.由各组小组长负责组织组员学习;听明白没有?(生:明白)现在开始!(切换投影,师巡视指导,挑出不同摆法的两组)
师:哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆,怎样分的?(一组请2人,1个说)
师:你们看明白了吗?谁能根据刚才那个小组的方法,说一说,8+6我们可以怎么想怎么算?(请一生答师板书)
师:还有不同摆法的小组请举手。
师:谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的?(请一生答师板书)
8+6=14 8+6=14
/ \ / \
2 4 2 4
师:你们都会说了吗?我们一起来说一说!
三、8加几进位加法的规律探索
师:请小朋友想想,说说还有哪些8加几的算式我们没学过?(生答师板书)
8+3= 8+4= 8+5=
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 5
教学内容:
有几棵树
教学目标:
1、通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的'含义。
2、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
3、对学生进行环境保护教育。
教学重点:
通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解.进一步理解“凑十法”的含义是重点;
教学难点:
初步体会计算方法的多样化是难点。
教学方法:
观察法、操作法。 课 前
教学准备:
计数器、小黑板、小棒。
教学过程:
第一课时
一、情境引入,进行环保教育.
1.出示图片:主题图
2.教师谈话
树林中有一些小树,分两排种植,少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水,第一排有8棵树,第二排中了6棵树,你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗?
二、问题摆现,体会计算多样.
(一)教学“8+?”
1.根据问题,同学自己思考.
2.小组交流.
3.全班讨论.(出示图片:说一说1和说一说2)
(二)比较
1.计算对比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教师提问:你有什么收获吗?我们再看几组,先计算,如果有收获请你验证你的想法,如果没有,请你继续总结.
2.口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 =
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3.小组交流心得.
4.全班交流小结.
9加几就减1,8加几就减2.
5.反馈练习.比一比,谁算得快.(说一道,算一道,并说算的方法)
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
板书设计:
8+6=14 8+6=14
2 4 4 4
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 6
教学目标:
1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法,体现算法多样化;使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;
2、培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力;
3、培养学生合作学习以及数学应用的意识;能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。
教学重点:
能正确熟练地计算8加几。
教学难点:
对“凑十法”的进一步理解;体会算法的多样化。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
师:同学们,你们知道每年的3月12日是什么节日吗?对,是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节,淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。阳阳种了8棵树,蕊蕊种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗?
学生提出数学问题。
师:同学们真棒,提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题:一共有几棵树?(课件出示:有几棵树?)
二、自主探究,领悟算法
1、学生独立探究
师:哪位小朋友能给这个问题列个算式呢?
学生列式。可能有:
8+6=14或
6+8=14。
师:8+6=14,哦,你们都知道他的得数了,你是怎样又对又快地计算出来的?介绍给大家好吗?
师:现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,算一算8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?把你的想法和你的小伙伴说一说。
学生操作,思考,交流。
2、汇报方法
师:现在请小朋友们说一说,你用了什么方法?
学生代表汇报交流。可能有:
方法(1):数一数的方法。数一数后面一排有8棵,前面一排有6棵。一共是14棵,8+6=14。
方法(2):先把6给8两个,还余4,2加8得10,10再加4得14。
方法(3):从8棵接着往后数6个数,一共14棵。8+6就等于14。
方法(4):把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于14,总共就是14棵树。
方法(5):根据9+6=15,8+6就等于14。
方法(6):根据10+6=16,8比10少2,所以8+6=14。
3、选择自己喜欢的方法
师:小朋友们真了不起,想出了那么多的计算方法,我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中,你最喜欢哪种方法?说给你的小伙伴听听。
学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。
师:刚才,老师听到机灵狗说,他喜欢第二种计算方法:把6分成4和2,2加8得10,10加上4等于14,它还给这种方法取了个名字,叫“凑十法”。在刚才的几种方法中,欣欣的方法“把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时,可以选择自己喜欢的.方法进行计算。
4、试一试
师:看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了,刘老师真为大家开心,现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试,做完之后要认真检查一遍,比一比哪位小朋友最细心。
学生用自己最喜欢的方法计算。
师:计算完了吗?哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的?你的计算结果是多少?
学生代表交流,集体订正。
师:小朋友们,这三道题你算对了吗?有错误的小朋友请你再算一算,更正过来。
师:学了这么长时间了,小朋友们累吗?我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌,放松一下吧!(课件播放:8加几,不用怕,借2个,凑成十,再把余下的加上来,计算起来对又快。)
师:我们也一起来念一念吧!
三、实践运用,解决问题
1、解决问题
师:春天过去了,夏天来了,蝴蝶在花间跳舞。(出示蝴蝶图)花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?
学生提问。可能有:一共有多少只蝴蝶?
师:小朋友们,要求一共有多少只蝴蝶?我们怎么列算式呢?
学生列式并计算:
8+7=15。
师:花丛中不但有蝴蝶,还有蜻蜓呢,请你看看这幅图编个数学故事,说给你的小伙伴听。
学生编故事,提问题。
师:一共有几只蜻蜓,你是怎么列式计算的呢?
学生列式计算:4+8=12或8+4=12
师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件:小蚂蚁搬家)哦,小蚂蚁在搬家呢!
师:我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?
学生说方法,并算一算。
师:同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。
2、购买食品。
师:老师决定奖励给大家一些美味的食品,请你从中选择两种食品并算出价钱,那么你就可以得到他们!小朋友们,这么诱人的美味,你想要吗?赶快选一选,算一算吧!(示课件:食品的价钱如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
3、游戏:
夺红旗(书上第76页“夺红旗”游戏)
四、全课总结
师:今天我们一起探讨了“8+?”的计算方法,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 7
一、说教材
我说课的内容是《有几棵树》,本内容出自北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级上册第七单元“加减法(二)”中的第四节,是一节新授课。本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的基础上,进一步学习20以内数的加减法,帮助学生逐步提高计算能力,培养初步的应用意识。本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的,同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——解释应用”的叙述模式,从学生熟悉的生活情境入手,通过自主探索,合作交流,学习8加几的加法。根据新课程标准的具体要求和本节课的.教学内容,结合学生实际,我制定了三维一体的教学目标如下:
1、通过操作活动,探索8加几的计算方法,体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。
2、进一步理解“凑十法”的含义,能运用所学的知识解决简单的实际问题。
3、经历自主探索、合作交流的过程,学会与人合作,培养自主探索意识及获得良好的情感体验。
《新的课程标准》认为:
数学教学不仅仅是学习形式化的数学,更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想,结合我班实际情况,我确定本节课的重难点为:让学生在实际情景中经历数学的学习过程,体验算法多样化,进一步体会凑十法。
二、说教法学法
根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课我主要采用探究、合作、互动的教学方法,并运用游戏、操作、交流等形式辅助教学,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生互动,合作,探究等方式,自由地、开放地去探究,去发现,去“再创造”新知识。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现:在具体的动手操作实践(摆学具)中,让学生亲身经历探索8加几的计算过程,体验成功的快感;通过师生,生生互动、合作、探究完善自己的想法,形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生计算能力与解决问题的能力。
教学具准备:主题图、小黑板、投影仪、计数器等。
三、说教学流程
(一)说整体设计
一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主,好玩、好动。因此,在教学中,我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点,本节课我设计了如下环节:
第一个环节:游戏激趣,复习旧知。(2分钟)
第二个环节:创设情境,导入新知。(3分钟)
第三个环节:探究算法,体验多样化。( 20分钟)
第四个环节:实践运用,拓展延伸(13分钟)
第五个环节:全课小结(2分钟)
(二)说局部设计
1.游戏激趣,复习旧知。
在复习旧知中,我设计了1个小游戏“找朋友“,复习哪两个数可以凑成十,为接下来运用“凑十法”做好铺垫。
2.创设情境,导入新知。
新课标提倡情境教学,我创设了乘坐时光飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节,把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟悉的现实情境和已有知识经验出发,让他们能够积极参与其中,并体会到数学与现实的联系,在对他们进行环保教育的同时,也激起了学生浓厚的学习兴趣,为下面数学问题的解决打下了坚实的基础。
3.探究算法,体验多样化。
苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者,尤其是在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此,通过情境创设,我组织学生建立数学模型后,就引导学生自主探究“8+6=?”的计算方法。每个人的思维方式不一样,解题的思路也有所不同,这就使得一题有着多种解答方法。在独立思考的基础上,再组织小组交流,学会合作学习,这有利于学生在相互协作中体验成功、获得进步。最后再全班交流,比较各种计算方法,优化算法,最终实现了新知的建构。这样,逐步突出重点,突破难点。
4.实践运用,拓展延伸
知识的迁移在于学习新知后的巩固与运用,正如孔子所说:“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、实践化等,以避免机械的练习。我创设了“夏天摘星星”,“秋天大雁南飞”,“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的有趣情境中,学生的心理负担自然消失,注意力自然被吸引到练习上。在心理安全的放松的氛围中,学生的思维会更加活跃,有利于潜能的发挥,达到最佳的联系效果。
5.全课小结
“这节课大家玩得开心吗?你学会了什么?”组织全班交流、总结。在交流声中结束本课。
一年级数学上册《有几棵树》教案设计 8
一、关于教材
1、教学内容:
义务教育课程标准数学一年级上册(北师大版)第七单元加与减(二)的第四课时“8加几的进位加法”。
2、教材简析:
20以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
3、目标预设:(根据学生已有的实际情况和培养目标)
(1)在自主探究、合作交流的过程中学会8加几的计算方法。
(2)培养学生自主探究、合作交流的能力和思维的灵活性。
(3)培养学生在具体情境中提出问题,解决问题的能力。
4、“8加几”的进位
加是在“9加几”进位加法的基础上学习,学生通过上节课的学习,已经掌握了“9加几”进位加法的计算方法,尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此,本课时确定的教学重点是:学生在自主探究、合作交流中,学会8加几的计算方法。
5、本课时教学中,学生会说多种方法计算,但对于何种方法优化,更适合自己有一定的难度。因此,本课的教学难点为:
培养学生算法的多样化,进一步理解“凑十”的计算方法。
二、关于教法
本节课属于计算教学,传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的教学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源,利用精美的挂图为学生展现带有情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的方法。
三、关于学法
依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:
1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的`成功、学习的快乐。
2、在动手中操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判、“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。这样学生不仅学得积极,而且学得快乐,获得成功的体验,激发学生学习兴趣。
四、关于教学程序
(一)创设情境,导入新课
联系学生生活实际,通过游戏“采蘑菇”导入,出示种树图,引出课题“几棵树”。
(二)探究新知,构建方法
1、理解图意提出问题,列出算式。
2、自主探究、合作交流算法。
3、汇报,集体交流。
4、小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。
这一环节,旨在学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,独立思考、自主探究、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建进位加法的基本思路。
(三)教学效果测试,巩固算法
(四)质疑问难,拓展学习
1、阅读课本,质疑问难。
2、多种形式练,拓展训练。
通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力。
(五)课堂小结,激励评价
1、对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结。
2、让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。
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