幼儿园语言教案《迟到大王》(通用11篇)
作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的幼儿园语言教案《迟到大王》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇1
活动目标:
1.理解故事内容。
2.观察画面细节,体会想象的乐趣。
3.学习养成不要迟到的好习惯。
活动准备:图画书及其PPT、图片、歌曲
活动过程:
1.出示图书,提问:“你迟到过吗?”激发幼儿了解故事的兴趣。
2.放映图画书幻灯片,教师讲解、幼儿配合。
(1)讲解故事。
(2)回答幼儿提出的问题。
3.组织幼儿集体讨论交流。
(1)小男孩为什么会迟到?
(2)发生在小男孩身上的事情,是真的,还是编的?
(3)老师怎么处罚迟到的小男孩的?
4.教师为幼儿讲故事,理解故事内容。
(1)通过教师朗读,引导幼儿感受图画书中,小男孩的几次奇异遭遇中的惊险等感受。
(2)故事后提问:为什么老师不相信小男孩说的话?老师最后怎么样了?这是怎么回事呢?小男孩为什么不去救老师呢?
5.猜想小男孩如果去救老师,该怎样打败大猩猩呢?
引导幼儿自由表达看法,如给猩猩玩具、食物或其他方法。以此了解对手(动物)的习性,并篇决遇到的窦际问题。
6.组织绘画活动。
(1)小男孩上学的路上,还会遇到什么动物?请画出来。
(2)也可以画书里已经有的鳄鱼、狮子、猩猩、小男孩、老师等。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇2
教学目标:
1、情感与态度:珍惜自己的生命,形成初步的自我保护意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。
2、行为与习惯:让学生认识到守时,惜时,上学不迟到,做事有条理的重要性,体会合理安排自己的学习和生活的好处,学会安排自己的学习和生活,做力所能及的事情,养成良好的学习和生活习惯,激发学生热爱生活,热爱学习的情感。
3、知识与技能:知道上学不迟到,应该提前做好上学的准备,学会自己的事自己做。
4、过程与方法:通过角色扮演、讨论等活动,体验到有序的生活给自己带来的愉快心情及好处,尝试用不同方法解决问题。
教学重难点
认识到守时,惜时,做事有条理的重要性,会合理安排自己的学习和生活,养成良好的学习和生活习惯。
教学准备
1、多媒体课件
2、学唱上学歌,了解学生在家时早上的生活习惯及早上到校的情况。
教学过程:
1、游戏导入
(1)播放歌曲《上学歌》,教师边唱边向学生问好:“太阳当空照,花儿对我笑。小鸟说,早早早,你为什么背上小书包?我去上学校,天天不迟到,爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。”谁能说说这首歌告诉了我们什么?
(2)指名学生回答。
(3)过渡语:你们说得真好,真是爱动脑筋的孩子。俗话说:“一日之计在于晨。”这句话是讲每天早晨应该把当天的事安排好,这样才能把一天的事情做好。那么,你们每天早晨上学前都要做哪些事儿呢?
(4) 学生谈论上学之前做的事情,引出课题。
谈论P20图片,学习儿歌 清早起来空气好,太阳公公咪咪笑,快穿衣,忙刷牙,天天上学不迟到。
2、讨论交流,分析原因
引导学生看P21——P21的图片,分析课本上的两个学生迟到的原因,及如何做到不迟到。
3、明辨是非,加深认识
(1)通过多媒体课件讲述《爱迟到的小鱼莎莎的故事》,让学生从故事中明白上学不迟到,上学之前要学会整理自己的书包。
(2)告诉学生如何整理自己的书包。a书和作业本分开放。b书可以按上课顺序放,先上的课,书放在上面,方便拿取,上完课的书放在最下面;c还可以按大小放,小书放在上面,大书放在下面。注意:放书时不要卷角!
4、学唱儿歌 自己来
来来来,自己来,自己起床坐起来;自己的衣服自己穿,自己的帽子自己戴; 自己的被褥自己叠,玩完的玩具收起来;自己洗的脸儿净,自己刷的牙儿白;自己的事情自己做,好勤快的小乖乖。
5、布置作业
(1)学会整理自己的书包,参加整理书包比赛。
(2)你做到了吗?比比看谁得的星星最多。请家长在家监督孩子自己的事情自己做,做到了奖励一颗星星,累积星星最多的孩子就可以当养成教育明星。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇3
活动目标:
1、激发幼儿每天坚持上幼儿园的愿望。
2、能够做到每天早起床,早入园,不迟到。
3、知道早睡早起身体好。
4、培养幼儿团结精神的观念。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备:
1、录像:小朋友都在和老师一起玩游戏,这时妈妈带着亮亮小朋友来到活动室,老师和小朋友停止游戏,接待家长和小朋友
2、图片2张,图一幼儿早睡早起,锻炼身体;图二幼儿睡懒觉不起床,到医院看病
3、表格:
说明:如果做到在相应的格内为自己贴上小贴画
基本过程:
一、 导入活动
教师和幼儿一观看录像,引出主题
二、 关键步骤
1、通过观看录像与幼儿一起讨论:小朋友上幼儿园经常迟到的危害
教师:刚才小朋友看好录像,你们说一说小朋友和老师在做什么?在玩游戏过程中谁来了?这这是按照规定来幼儿园的吗?小朋友上幼儿迟到对自己有什么害处?对小朋友有什么害处?
2、教师出示图片一和图片二请幼儿观察
教师:请小朋友说一说图片一和图片二有什么不同?
师生共同总结:早睡早起身体好
3、与幼儿一起讨论:小朋友每天上幼儿的时候应该怎么做?
4、评比“上幼儿园,我不迟到”
教师出示表格,向幼儿介绍表格的使用方法
三、 结束活动
请小朋友互相说一说明天来幼儿园时应该怎么做?
活动延伸:
1、生活活动:每天幼儿若按时来园,教师就让幼儿自己贴上小贴画,每周进行总结、奖励或表扬
2、家庭活动:
1)教师利用晚离园园时,向家长介绍孩子上幼儿园评比活动的有关事宜,希望得到这家长的支持
2)家长也可以利用评比表格进行鼓励。
活动反思:
1、孩子对哪些活动最感兴趣?为什么?
2、你为什么这个活动的成功之处在哪里?
3、你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇4
教学目标:
1.自学生字新词,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情。
2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。
教学难点分析:
1.概括父亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1.(板书课题)同学们,你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。
2.今天我们要学习一篇课文《迟到》,看看文章中的“我”是什么原因迟到了,这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)
二、初读,整体感知。
1.自由读文,读准字音,读通句子。
2.再次浏览,思考:文章写了一件什么事?(指名回答)
3.默读课文,提出不懂的问题。
4.师生共同归纳主题性问题:
①父亲对我的态度为什么截然不同,这两种态度说明了什么?
②父亲为什么对我这么严厉?
③父亲到底是怎样爱我的?
三、精读,理解感悟。
(一)学习第1自然段。
1.带着问题①,自读自学第1自然段。(指名回答,板书:很疼、很严)
2.语言训练:将这句话改换语序读一读,说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
②我的父亲管教我很严,很严很严,但是他很疼我。
(二)学习第2自然段。
1.自由读第2自然段,说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?
2.指名回答。
(三)学习第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段,说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书:很严很严)
2.父亲为什么这么严厉地打我?读文,找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解,体会我的心理活动)
3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学,有情有可原之处吗?
4.有,为什么父亲还是打了,最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时,我的心情又是如何?
过渡:我的感动不仅仅是因为此,而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课,我们继续学习,细细品味。
四、布置作业。
1.反复朗读课文。
2.写生字。
第二课时
教学过程:
一、承上启下,激发学习兴趣。
1.上节课,我们学到我挨打后,还是去上了学。然而,在韩老师要我们静默时,我听着,听着却鼻子不禁抽搭起来,想要哭。我为什么会这样?当时,我都想到了些什么?回顾上节课所学内容,说一说。
2.学生静思后,指名回答。(体会我在韩老师的引导下,认识到自己的错误,理解到父亲打自己,是关心自己良好品质的形成,对自己的严厉是一种真正的爱。)
二、继续学习。
(一)学习第13-15自然段。
1.自由读第13-15自然段,说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)
2.联系前文,说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
()是我的父亲很疼我,()是他管教我很严,很严很严,这()是他对我深沉的爱。
(二)学习第16自然段。
1.是啊!无论是我的父亲很疼我,还是他管教我很严,很严很严,这都是他对我深沉的爱。(板书:深沉的爱)
2.能享受这么深沉的爱,要是你,你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)
3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激)
三、总结全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改观,都源于——(父亲深沉的爱),带着这种体会再读第一自然段。
2.在头脑里回顾一下,作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例,有详有略叙述,前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态,特别是心理描写来表达人物的思想情感)
3.相信,你也会像作者一样有让自己感动的生活经历,学着作者那样说一说、写一写,与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计
8.迟到
很疼 很严,很严 很严
深沉的爱
自我问答:
每个人都会有犯错误的经历,在改正错误的过程中,既要有主观的努力,也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心,教师采用了直接插入重点部分,运用比较阅读的方法教学,使学生在对比的体验中理解文章的中心,正符合《语文课程标准》中所明确要求的,要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中,教师注意发挥主导作用,充分的考虑学生可能出现的各种情况,大胆放手,给予学生自主学习的机会,让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外,北师大版教材图文并茂,教师充分的运用了文中的插图,让学生进行图文对照,加深了对文本的理解,唤醒了学生的经历与体验。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇5
教学目标:
1、读写结合,重视语言文字训练,培养学生转换角度思考问题的能力。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法,感受父亲这份既严厉又深沉的父爱,及我对父亲的感激之情。
3、通过学习,学生能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点:
运用已经掌握的品词析句的阅读方法,感受父亲这份既严厉又深沉的父爱,及我对父亲的感激之情。
教学难点:
1、抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
2、对比“打”与“送”,升华父爱。
教学准备:
课件
教学过程:
一、角度切换,建立父亲形象。
同学们,上节课我们一起学习了课文《迟到》,还记得课文主要写了一件什么事吗?不急,老师有个建议,看大屏幕(出示要求),任选一个角度来概括。
“我”上学迟到了,父亲打了我,帮助我改正了错误。这件事给我留下了难以磨灭的印象,直到70多岁时仍然记忆犹新。(出示课件)同学们一起读一读这段话。能影响作者一生的,究竟是怎样一位父亲。同学们,你们能说说吗?(严厉、关心女儿、疼爱女儿、慈祥……)
二、感情诵读,品析“严慈并济”的父亲形象
请同学们快速浏览课文找出哪些自然段分别写出了父亲的严和慈。
感受“严”
1、说话要有根有据,自由读课文6—13自然段,找找哪些语句具体写出了父亲的严厉,感受特别深刻的地方勾画下来,还可以简单批注。比如一个词语、短语或者简单的一句话。3分钟以后交流行吗?
2、全班交流
A、“怎么不起来?快起!快起!” “晚也得去,怎么可以逃学?起!”
感叹号不仅可以表示赞叹还可以表示气愤,三个叹号足以说明父亲气极了。从语气上我们感受到父亲的严厉。(分角色朗读对话)
B、“爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪……我挨打了!”
怎样才能读出严厉呢?自己试试。(指名)
我仿佛看到了高举的鸡毛掸子,听到了令人胆寒的咻咻声。“拖、抄、抡”这些动作直接写出了父亲的严厉。能从其它句子中有所感受吗?
C、“爸把我从床头打到床尾,外面的雨声……被宋妈抱上了洋车。”
外面的雨声有多大,我的哭号就有多响,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
D、“那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热。”
父亲下手狠,鞭痕让人有钻心的疼痛,怎么不严厉呢!
3、一次迟到,父亲为什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流时,教师点拨学生注意联系前文。
小结过渡:
父亲恨铁不成钢,怕我养成坏习惯,所以才会这样狠狠地打我。就是这样一位父亲,同学们还读出了他的慈祥。结合具体的语句说说你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板给我。”
1、指名回答。
2、送来的仅仅是夹袄和铜钱吗?送来的还是什么?同学们,这简单的两句话背后究竟蕴藏着什么?请你静下心来,细细品味。
3、全班交流
A、教师根据学生回答随机点拨。
(虽然打在我身上,却痛在父亲心里,他懊悔不已。父爱是深沉的,不善言表的,只好通过行动来表现。此时无声胜有声!)
B、每一动作后都承载着父亲沉甸甸的爱。同学们,用心用情去读去感受吧。
指名——示范——再读——指名(朗读中注意方法点拨,情感渲染)
教师小结:我们看不见父亲的脸,但是我们可以看到父亲关爱的眼神,触摸到父亲那份厚重的爱!
三、入情入境,体味“我”的内心世界
父亲打了我,又送东西给我,作为女儿,“我”前后的心情和想法有什么变化?结合具体语句说说。
挨打时的心情:
指名回答,教师点拨。(伤心、不解、难过、委屈……)
送东西时的心情:
小结过渡:
(感动、感激、后悔……)
我挨打了,我委屈,我生气,我不解甚至怨恨,因为那时我不懂父亲的良苦用心,可是看到父亲追到学校送东西给我,看着他关爱的眼神,“我”的内心涌上一股暖流。同学们看啊,“我”在接过父亲送夹袄和铜钱时,眼里分明闪着泪光。
爱之深,责之切。听着我惨烈的哭喊,看着我狼狈的样子,想起我红肿的伤痕,父亲哪里放得下心呢?于是他来了,带着夹袄和铜板来了,可见到我了,却什么也没说。父亲的爱就是这样,有时是打的严厉,有时又是爱的深沉。
四、对比中升华父爱的高度
1、现在你觉得“打”和“送”,哪个给我留下的.印象更深刻?为什么?可以和伙伴小声讨论。
2、指名回答。
补充资料:
其实《迟到》这篇课文选自她的代表作《城南旧事》。她在写这篇文章时,父亲早已经去世了。她是带着对父亲的怀念来完成这本书的。读书时,我们在乎的不是文字的多少,而是它带给我们内心深处的震撼有多大。
挨打时的皮肉之苦是短暂的,就像过眼烟云,一吹就散了;而送东西时的感动却是永久的,就如一块磐石,深嵌在我心中。多年以后,我记得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、浓浓的父爱!
3、严而有情的父爱有效果吗?读课文19自然段后,用自己的话说一说“我”后来发生了怎样的变化。
4、是的,因为有了父亲这份厚重的爱,也因为我读懂了,理解了父亲的爱,所以我才会有了从迟到到早到,甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化,这样父亲足以影响我一生!可是父亲早已去世,要是时光能倒流,要是父亲此刻就站在我面前,“我”该有多少话想对父亲说呀!拿起你的笔代替女儿把心里最想对父亲说的2、3 句话写下来。3分钟够吗?
5、指名交流。
五、总结全文
同学们真切体会到作者的情感,那是因为你已经把自己当成了林海音。让我们再一次回味她70多岁时所说的话。生齐读。
林海音的故事影响了我,要是这个故事也能影响同学们那该多好啊!
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇6
活动目标
1、通过讨论,领悟经常迟到的根本原因是什么。
2、体验归咎于别人与改正自我两种态度及行为的不同结果。
活动准备
男孩玩偶一个
活动过程
一、你会迟到吗?
小朋友,你们上幼儿园会迟到吗?为什么会迟到呢?
小结:有的小朋友有时会迟到,有的小朋友经常会迟到,有的是因为感冒了去看医生所以迟到了,有的是因为吃早点慢迟到了,还有的是因为各种各样其它的原因迟到了。那今天有一个小朋友啊,他也经常会迟到,我们听听他的理由。
二、不是我的错。
1、教师一边演示玩偶,一边讲述:有一个小朋友名字叫嘟嘟,他上学经常会迟到。老师问他,他就说:不是我的错。是不是嘟嘟的错呢?我们来听听这个故事。
2、教师讲述故事从开头至“嘟嘟涨红了脸,不知该怎么说”。
3、故事刚开头,老师为什么问“嘟嘟,你怎么又迟到了”?(因为嘟嘟经常迟到)
4、嘟嘟是怎么回答老师的?(不是我的错,是妈妈骑车太慢)
5、第二天,第三天,嘟嘟仍然迟到,他又是怎么说的?他说是谁的错?(他都说不是自己的错,要么是妈妈不好,要么是爸爸的错,要么是闹钟的错)
6、听了嘟嘟的话,同学们为啥都笑起来?嘟嘟为啥涨红了脸?(嘟嘟讲的不对,同学们才笑。嘟嘟难为情了,所以涨红了脸)
二、究竟是谁的错?
1、嘟嘟经常迟到,究竟是谁的错呢?我们继续听故事。
2、教师讲述故事“老师弯下腰来”到结尾。
3、老师弯下腰来,对嘟嘟说了些什么?(自己早点起来,动作快一点,这样就不会迟到了)
4、嘟嘟照着老师的话去做了吗?他是怎么做的?(早早就起来,很快就准备好)他这样做了以后,有没有再迟到?(没有迟到。大家都在操场上玩,还没上课呢)
5、小结:上学经常迟到,是因为嘟嘟起得晚、动作慢,还是爸爸不好、妈妈不好、闹钟不好?
三、怎样才能不迟到。
1、嘟嘟迟到的时候是低下头走进教室的,嘟嘟不迟到的时候,是怎样的呢?(高高兴兴坐在位置上,抬起头,挺这胸,看这老师)
2、我们怎样才能不迟到,高高兴兴地开始意义天的学习呢?
3、引导幼儿讨论具体的做法(起得早、动作快……)以及正确的态度(不要都说成别人的错,应该从自身找原因)。
4、引导幼儿一起学说嘟嘟的那句话:不迟到,真好。
幼儿园迟到教案,对于幼儿们来说,正式开始上幼儿园了就意味着要遵守幼儿园的基本规则了,不迟到是上学的第一个规则,我们应该要教会幼儿迟到的坏处,做一个准时的好孩子。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇7
教学目标:
知识目标:学习生字5个;理解并积累本课重点词句,理解课文内容。
能力目标:理解课文内容,提高学生的阅读分析能力。
情感目标:通过阅读课文,使学生品味感悟对待错误要敢于面对,勇于改正,要善于反思和自省。
教学重点:
通过阅读理解课文内容,培养学生以积极健康的心态对待错误 。
教学难点:
通过阅读理解课文内容,如何面对错误。
教学方法:
指导法
学习方法:
小组合作讨论
教具准备:
小黑板
课时计划:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。过渡:其实,我国古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家诵读。史学名著《左传》中就有这样一句话:“人非圣贤,孰能无过?”他的意思是说?
3、是的,谁都会犯错,那天我就出错了?怎么办?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗?
过渡:人非圣贤,孰能无过,人人都会犯错,这并不稀奇,著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错—迟到,今天我们就来学习这一课,相信能带给你启发。
4.读题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1、课前大家已经进行了预习,现在同桌互相检查读课文的情况。
2、汇报读书情况。
3、预习了,刚才我们又进行了再次阅读,谁能说说,你读懂了什么?
4、评价,那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(注意归纳)
三、个性阅读2—13自然段,解疑品赏。
1、读书贵在有疑。刚才有同学问:父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠吗?浏览课文,找出相关的词句。
A打的动作
B打的声音:咻咻
C打的过程
D作者的伤痕
我们来读读这句话,体会一下父亲打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你觉得这句话应该怎样读?
2、就这样,体会着作者挨打时的心情,先读出这句话,再把她没有说出口的话讲出来。
3、小结:注意学生关注的方面和运用的读书方法。
4、我挨打了,父亲狠狠地打了我,我委屈,我生气、我怨恨,我不解,我究竟该不该打,不打不行吗?同学们,你们怎么看?请大家再读课文,能不能从文中找出有说服力的句子,抓住关键的词,关键的字,甚至一个标点来谈谈你的看法。
可能关注的内容有:
A不该打:
(1、已经这么晚了,等起来,洗脸,扎辫子,换制服,再走到学校去,准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的滋味可不好受呀。
(2、同学们的眼光会一个个像你投过来,我虽然很懒惰,可是也知道害羞呀。)对呀,多难为情的事啊,让同学们当成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚 。)如果能乘车去,或许还来得及,可爸爸偏偏不允许。
(4、在这夏天的时候,还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄,拖着不合脚的大油鞋,举着一把大油纸伞,一路走到学校去。)
B该打:
(1、每天早晨醒来,看到阳光照在玻璃窗上,我的心里就是一阵愁,……准又是一进教室就被罚站在门边。)每天都迟到,要是养成了这样的习惯,那还了得?该打。
(2、等一下,妈妈进来了……)妈妈都催促过了,还赖在床上,过分。
(3、爸爸进来了……居然有勇气不挪动)你不仅找到了有说服力的句子,而且还注意了上下文之间的联系,所以你的发言很精彩,是呀,爸爸那么严厉,生气地发出好几次命令,我竟然连挪都不挪一下,这不是找打吗?
(4、①师:不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?——生:学不到知识,养成坏习惯,就什么也学不到了。
5、过渡:不去就不去吧,就一天,没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢?
6、因为我的表现太令人生气,更因为父亲怕我养成坏习惯,所以才会打我,才会这样狠狠地打我,我们再一起来读这段话,老师读所有写父母的话,你们读所有写我的话,用心地读,一边读一边体会。
7、自由熟读2—13自然段。
四、作业布置
1、熟读课文,识记生字。
2、查阅林海音的资料(尤其是成绩)。
板书设计:
迟到
林海音
动作:拖 抄 抡
声音:咻咻
过程:从床头打到床尾
伤痕:鼓起的红肿的鞭痕
第二课时
一、复述故事内容导入
回忆挨打的内容。
二、精读14—19自然段。
1、爱得深,才会恨之切,爱得真,才会狠下心,下得去手啊。父亲狠狠地打了我,后来又赶到学校来为我送东西,这又是为什么呢? 课文中是这样写的,谁来读一读,同学们想一想打了我,为什么还来送东西?
2、是的,同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影,听着我惨烈、哽咽的哭喊,想起我红肿着的鼓起的伤痕,父亲哪里放得下心呢?于是他来了,带着夹袄和铜板来了,可见到我了,却什么也没说。父亲的爱就是这样,有时是严厉,有时又是深沉。此时此刻,那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服,甚至有些怨恨的我面对着父亲,会说些什么呢?
3、这段刻骨铭心的往事,改变了作者,那个每天早晨都迟到的女孩,成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化,父亲给了很大的影响,大家再想想,除了父亲,还有什么原因吗?你是从哪里感受到这一点的?
4、有感情地朗读这一部分。
三、情感升华 拓展延伸。
1、是的,因为有了父亲这份厚重的爱,也因为我读懂了、理解了父亲的爱,所以我才会有了从迟到到早到,甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化,然而改变的又何止是这些呢?课前大家查阅了关于林海音的资料,关于她后来的发展,你们了解多少?
2、看来,由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话,人非圣贤,孰能无过,课前大家说出了自己的错误,现在,从迟到的故事里,从林海音身上,我们读懂的已经不仅仅是敢于面对错误,相信大家在生活中,在错误面前会做一个真正坚强的人。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、找关于名人面对错误的文章读一读。
板书设计:
迟到
林海音
动作:拖 抄 抡
声音:咻咻
过程:从床头打到床尾
伤痕:鼓起的红肿的鞭痕
花夹袄
铜板
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇8
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解父亲,懂得要正确对待错误,改正错误。学习小“金钥匙”。
2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程,又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思,并能正确对待错误的良好品质。
教学重、难点:
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
教学准备:
ppt课件
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
师:同学们,你们上学有没有迟到过?生(齐答):有(或没有)
师:有迟到过的同学请举手,(巡视全班学生)有赖过床的同学请举手,(巡视全班学生)有逃过学的同学请举手。(巡视全班学生)
生:(举手)
师:现在改过来了吗?
生:改过来了。
师:真好。俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子,她写《迟到》一文,让我们了解了她童年的故事,相信你们读后一定能受到启发。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开书本63页,快速读课文,边读边想,课文讲了一件什么事。在读的过程中,划出生字新词,多读几遍,把音读正确、读流利。
生:读课文,划词语。师巡视
师:课文讲了一件什么事?
生:作者小时候上学经常迟到,有一天下雨了,她不想去上学,爸爸叫她也不起,就打了她,后来上学就没迟到过。
师:你很认真在读课文,事情的起因是什么?
生:作者小时候有赖床的坏习惯,有一天下雨了,她想逃学。
师:是的,经过呢?
生:爸爸打了她。
师:说得很准确,后来呢?
生:爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。
师:结果呢?
生:作者成了第一个到校的学生。
师:在老师的提示下,我们把这件事概括了下来。爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象?书中有那么一句话告诉了我们,找到以后,勾画下来。
生:“我”的父亲很疼我,但是他管教“我”很严,很严很严。
师:好!找到这句话的孩子,看大屏幕。我们一起来读。
生(齐读):我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
师:哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
生:严
师:(板书)还有怎样的印象?
生:疼
师:好,(板书)很会概括,我们看一看“疼”给它换一个说法,什么意思?
生(齐答):爱
师:那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思,可以说?
生:严厉
师:还可以说?
生:严肃
师:一般严肃我们是用来形容一个人的表情,除了严厉还可以组成?
生:严格
师:非常好。来让我们把两个词语读一读
生:疼、严
师:放到句子当中去,想想看又该怎么读了。来“我的父亲……”一、二
生(齐读):我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
三、细读课文感悟品味
(一)、体会父亲的严
师:父亲管教我有多严呢?继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢?找出描写父亲语言、动作、神态的句子。(出示阅读提示)
生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听,互相交流。
师:谁能把你在学习中的发现告诉我们?
生:请同学们看到第6自然段,“妈妈就是做不了爸爸的主,……,我挨打了。”
师:你找到了这部分,你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢?
生:瞪着
师:一个眼神“瞪”,让你感受到父亲很严厉,非常好。他留意到了父亲的眼神——瞪,我们看看父亲就这样瞪着我说了什么,你来读。
生:怎么不起来,快起!快起……怎么可以逃学?起!
师:老师给你个建议,如果你在读这番话的时候瞪大眼睛,像父亲那样,会更有感情,谁想那样来读一读?
生:怎么不起来,快起!快起……怎么可以逃学?起!
师:你读出了文字,还让我们感受到了文字背后人物的神情,非常好。请全班的男同学,带着这样瞪大了眼睛的神情,读一读爸爸说的话。
生(齐读):怎么不起来,快起!快起……怎么可以逃学?起!
师:爸爸的一个眼神,一番训斥都是在告诉我们,他对我的管教?
生(齐答):很严,很严很严。
师:很严啊!文中还有哪些地方,能表现爸爸的管教严?
生:爸气极了,……,我挨打了。
师:这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的?
生:拖起来
师:你为什么特意留意到这个“拖”字?
生:因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大,力量也大。
师:像这样的词语还有哪些?
生:抄起
师:你是怎么想的,“抄”让你感受到什么?
生:我感受到了爸爸气急败坏的样子。
生:还有“左看右看”
生:我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气,急着想让我去上学。
师:非常好,注意到了爸爸的眼神。
生:一抡
师:你能把“抡”这个动作比划比划吗?怎么做的?(师示范动作)
师:就这样,就这么一抡,抡得越?生(齐答):高
师:打得就越?生(齐答):痛
师:就会发出?生(齐答):咻咻的声音
师:想想看藤鞭子在空中有声音了,打得会多狠啊,那这段话该怎么读,才能表现爸爸管得严呢?
生自由读后,请一生示范读,并点评,另一生再读,生齐读
师:爸爸打得多狠啊,(出示)爸把我床头打到床尾,外面的雨声混合着我的哭声。
生齐读
师:我感到多疼啊,(出示)那一条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热。
生齐读。
师:打在女儿的身上,痛在父亲的心上,对待女儿的错误,他不姑息,不纵容,所以作者才会说,父亲对我的管教?
生(齐答):很严,很严很严。
师:严中透着……
生齐答:爱师板书
(二)、感受父亲的爱
师:孩子们,让我们闭上眼睛,现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩,爸爸早上狠狠的打了你,现在你像一只狼狈的小狗一样,来到学校。老师要求孩子们:坐直身子,手背在身后,想想看,你是不是爸妈和老师的话?昨天留的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……
师:孩子们,睁开眼睛。听了老师的话,你想到了什么,心情怎样?
生:我此时感到非常的内疚,因为我的父亲很疼我,但是我想逃学,爸爸才打我的,我却让爸爸伤心了。
师:你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好,你能再说一遍吗?
生:内疚
师:谁能像她这样用一个词语说说你的感受?
生:懊悔
生:难受
生:自责
生:遗憾
师:现在,“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾,让我们带着这样复杂的心情,读一读第15段的最后一句话,“我听到这……”
生(齐读)
师:就在这个时候,爸爸那瘦高的身影又出现了,爸爸来送什么?谁来读一读?
生:我走出了教室……又拿出两个铜板给我。
师:爸来到学校,说什么了吗?
生(齐答):没有
师:那做了什么?读一读。
生:打开了手中的包袱……给我。
师:“递给我”不算,还得亲眼“看着我穿上”,怎么理解?
生:“爸爸”有点不放心,怕“我”赌气不肯穿上。
师:那“两个铜板”又有什么含义呢?
生:给铜板是让我买早点,或者放学后坐车回家,或者买药搽伤口。
师:(背景音乐起)爸爸想得多周到啊!但此时,他什么也没说,只是打开包袱,拿出了我的花夹袄,看着我穿上,爸爸多么想对我说?__________;此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上,拿着手中沉甸甸的两个铜板,望着父亲,我多么想跟父亲说,说什么呢?请同学们拿起笔,写下父亲和我此时的心情和想法,就写在插图边上。
生写想法,师巡视。
师:此时爸爸来到学校,没说什么,只是打开包袱,拿出了我的花夹袄,看着我穿上,爸爸多么想对我说?
生:爸爸会说,女儿,对不起,我早上是因为你不想起来,我气极了,所以才打了你。
师:你说明了来意,他还特意带来了花夹袄啊,是想说什么?
生:女儿对不起,我早上不该打你,其实我是很疼你的,我得对你管教严一点,因为我是你的爸爸。
师:是你的爸爸,管得严也是为你好,我们再看,爸爸除了表明来意,还特意带来了夹袄,还得看我穿上,爸爸是想说什么呢?
生:你要小心点,不要着凉了。
师:你为什么这样想?
生:因为今天早上下了大雨,爸爸又打了我。
师:说得非常好,你联系上下文来理解,这种方法真棒!
师:多么好的父亲啊!我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了,在座的同学,包括老师,我们都感受到了,其实父亲是——?
生:很疼我的。
师:这就是很疼我的父亲,当他打我的时候,听到我痛苦哭嚎,看着我背上红肿的伤痕,哪里放得下心啊,他从家里赶来了,带来夹袄和铜板,可是面对我的那一刻,他一句话也没有说,此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上,拿着手中沉甸甸的两个铜板,望着父亲,我多么地想跟父亲说,说什么呢?
生:爸爸是我不好,我不应该不听你的话。
生:爸爸,我知道你很爱我,又想让我长大后有出息,所以管教我非常严厉,我想对你说,我也非常爱你。
师:我想爸爸听到你的这番话,脸上一定会露出欣慰的笑容,多么懂事的女儿啊!
生:爸爸,对不起,我错了,你不要再伤心了,女儿不怪您,女儿爱您,永远爱您。
师:虽然他们什么话也没有说,但父女二人的心已经紧紧地贴在一起了,让我们用朗读来记住这一温馨的画面。
生有感情的朗读这段话“我走出了教室……”
师:这就是很疼我的父亲,可就是这样一位父亲,早上也曾狠狠地打过我,联系整篇课文来看一看,你能想的通吗?这一次打我的原因是什么?
生:因为他很疼我,他打了我,让我知道这次的教训。
师:只有这一次赖床,仅仅因为这一次,他就狠狠地打我吗?看课文是怎么说的?
生:是我不想上学
师:一次不想上学就会打得这么狠吗?
生:她上一年级的时候就有赖床的习惯。
师:看来赖床这个习惯已经?
生(齐答):很久了
师:爸爸这么做,也是?
生(齐答):为了我好
师:难怪我会说,我的父亲?
生(齐答):很疼我
师:有了这样的经历,后来的我怎么样了?让我们齐声朗读最后一段。
四、拓展延伸,升华情感
师:作者有什么变化?
生:作者的变化是没有迟到过,并且每天早上都等着校工开大铁栅门。
师:不仅没有迟到,而且还——
生(齐答):早到。(板书)
师:正因为有了父亲这样的疼和这样的严,作者才从迟到变成早到,其实,她改变的何止是上学路上的迟到,在她的人生道路上再也没有迟到过,时时早,事事早,经过不懈努力,她的一生为我们奉献了许多好的作品。(出示林海音作品)
师:父亲的爱让林海音从不能面对错误到正确面对错误,并改正错误,更改正了不良的习惯。疼里含着爱,严里透着爱,这就是父爱。(出示图片,感受父爱)
师:有人说,父亲的爱是——
生(齐读):关切的眼神和无声的叮咛。
师:有人说,父亲的爱是——
生(齐读):宽厚的肩膀,承载我的一生。
师:还有人说,父亲的爱是——
生(齐读):温暖的大手,牵着我走好人生之路。
师:在人生旅途中,人难免会犯这样、那样的错误。我们就是在不断犯错,勇于认错中成长起来的。所以,可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误!
师:今天的课就上到这儿,同学们再见!
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇9
教学目标:
1、学会12个生字,读写迟到等7个词语,并初步学会运用。
2、会把两句简单的话合并陈一句话,会根据提问把话说具体。
3、会流利的朗读课文。
4、初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思想感情。
教学重点:什么情况下,谁赶紧怎么样的句式把句子写完整。懂得爱护庄稼的道理。
教学难点:迟、晨、绳、紧是字音难点,紧、稻是字形难点。正确理解秋生上学迟到和老师表扬他的内在关系。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,认识绞丝旁,学会它的写法,理解迟到、稻田、稻秧、牛绳等词的意思。
2、读通课文,初步了解课文内容。
教学过程:
1、揭示课题
(1)出示课题,读题。
(2)通过预习,知道这是谁说的话,读出问的语气,再读课题。
(3)学习生字迟。迟与尺的区别,用迟到说一句话。
2、初读课文,自学生字词。
轻声读读课文,读准音,读通课文,认清字形。
3、检查自学情况
(1)出示生字,读一读,你会读哪几个生字?
(2)各种形式读生字。
(3)哪几个生字你要提醒小朋友注意的?
重点指导稻、紧、绳等字。
(4)认读生字词语。
(5)看图,从图上知道哪些词语的意思。理解:稻田、稻秧、牛绳。
4、读通课文
指名分段读。
5、抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,知道秋生是个爱护庄稼的好孩子。
2、结合课文,理解赶紧的意思,学会看图运用赶紧把句子写完整。
3、能正确的朗读课文。
教学过程:
1、复习检查。
(1)卡片认读生字。
(2)填空:迟的第四笔是什么?晨是什么头?什么和什么都是禾字旁,牵是什么结构?紧是什么底,稻的笔顺是什么?
(3)卡片认读生字。
2、学习课文第3段。
(1)读课题,这句话是谁说的?找到着句话,读读这一段,老师在什么情况下说的?
怎么问的?问什么要奇怪的问?用奇怪的语气读读这句话。
(2)师接着读第二句话,漏掉小声的,问什么要加上这个词?讨论这个问题。读这句话。
(3)如果你是秋生,会怎样把这件事告诉老师?自由说,指名说。
3、学习课文1、2两段。
(1)读第一段
所说你知道了什么?理解稻田、稻秧。
(2)如果你是秋生看到牛在吃草,会怎么想,怎么做?
(3)读这一段。
(4)看第二幅图,秋生在干什么?
找到写这幅图的这句话,读一读这句话,出示两句话,比较有什么不同?
其中一句漏掉赶紧。
(5)齐读这一句话,注意读好赶紧一词。
再看图说说秋生怎样把牛拉出稻田,学着他的样子再表演读读这句话。
(6)读第二句,秋生把牛交给放牛的人,
会跟放牛的人说些什么?
(7)秋生把牛交给放牛的人,问什么马上向学校跑去?
(8)指导朗读这一段。
4、课堂作业
第三课时
教学目标:
1、学习课文最后一段,知道秋生是为了爱护庄稼而迟到,因此老师表扬了他。初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、能正确、流利的郎读课文。
教学过程:
1、复习
(1)认读生字、新词。
(2)出示课堂作业2,比一比,说说异同,完成后反馈讲评。
(3)口头填空课文第二自然段。
2、读课文1、2、3段。
3、自学第4段,完成练习,出示填空
秋生不让牛吃( ),他爱护庄稼,所以老师( )他。
4、.总结课文
(1)通过这篇课文的学习,我们知道要向秋生学习,做个( )、( )的好孩子。
(2)我们是不是也这样去拉牛,该从哪些方面做起?
(3)郎读课文。
5、课堂作业4、5。
附板书:
2、你今天怎么迟到了
你今天怎么迟到了
老师 奇怪
秋生 牵牛
老师 表扬 秋生
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇10
活动目标:
1、领悟经常迟到的根本原因是什么,体验归咎于别人与改正自我两种态度及行为的不同结果。
2、能结合生活经验积极参与讨论,懂得要想不迟到,只有改变自己。
活动准备:男孩玩偶一个、图片、准时卡
活动过程:
一、你会迟到吗?
1、"你知道什么是迟到吗?"
2、"你们上幼儿园会迟到吗?为什么会迟到呢?"
小结:有的小朋友有时会迟到,有的小朋友经常会迟到,有的是因为感冒了去看医生所以迟到了,有的是因为吃早点慢迟到了,还有的是因为各种各样其它的原因迟到了。有一个小朋友啊,他也经常会迟到,我们听听他的理由。
二、不是我的错。
1、教师一边演示玩偶,一边讲述:他的名字叫嘟嘟,他上学经常会迟到。老师问他,他就说:不是我的错。是不是嘟嘟的错呢?我们来听一听。
2、教师讲述故事从开头至"嘟嘟涨红了脸,不知该怎么说"。
(1)故事刚开头,老师为什么问"嘟嘟,你怎么又迟到了"?(因为嘟嘟经常迟到)
(2)嘟嘟是怎么回答老师的?(不是我的错,是妈妈骑车太慢)
(3)第二天,第三天,嘟嘟仍然迟到,他又是怎么说的?他说是谁的错?(他都说不是自己的错,要么是妈妈不好,要么是爸爸的错,要么是闹钟的错)
(4)听了嘟嘟的话,同学们为啥都笑起来?嘟嘟为啥涨红了脸?(嘟嘟讲的不对,同学们才笑。嘟嘟难为情了,所以涨红了脸)
三、究竟是谁的错?
1、讨论:嘟嘟经常迟到,究竟是谁的错呢?
小结:上学经常迟到,是因为嘟嘟起得晚、动作慢,不是爸爸妈妈不好、闹钟不好。
2、你想对嘟嘟说些什么?
老师对嘟嘟说了什么呢,我们一起来听一听:老师弯下腰来,对嘟嘟说:"自己早点起来,动作快一点,这样就不会迟到了。"
3、嘟嘟听了老师的话他会怎么做呢?(早早就起来,很快就准备好)
他这样做了以后,还会再迟到吗?
四、怎样才能不迟到。
1、嘟嘟迟到的时候是低下头走进教室的,嘟嘟不迟到的时候,会是怎样的呢?(高高兴兴坐在位置上,抬起头,挺这胸,看这老师)
2、我们怎样才能不迟到,高高兴兴地开始意义天的学习呢?(请幼儿与小伙伴一起讨论一下)
(1)教师出示准时卡"这是什么?""表示了什么意思?"
(2)怎样才能得到这张准时卡呢?(将准时卡奖励给说的好的幼儿)
请幼儿说说具体的做法(起得早、动作快……)以及正确的态度(不要都说成别人的错,应该从自身找原因)。
4、引导幼儿一起学说嘟嘟的那句话:不迟到,真好。
活动反思:
本次活动是一个社会活动《总是迟到的嘟嘟》,故事是幼儿接触的最多而且也是喜欢的一种文学形式,爱听故事是幼儿的天性,故事"总是迟到的嘟嘟"内容比较简单,孩子对于故事内容比较容易理解,在活动中利用提问,让孩子理解故事内容,激发幼儿的多向思维,逐步引导幼儿根据生活经验大胆猜测,是幼儿很快融入到故事情节中去,在活动中教师充分的调动了孩子的积极性,为孩子提供了宽松的语言环境,效果还是比较好的。
活动最后,我请每天都能早早来幼儿园的孩子说说,怎么才能不迟到,大家纷纷介绍了自己的经验。而那些经常迟到的孩子,他们也说了自己的决心,并且要请爸爸妈妈一起监督他们养成这个好习惯。
大班的孩子处在幼小衔接的特殊阶段,在这个阶段是要为上小学打好基础的,而幼小衔接的关键不在于教孩子多少知识,而是培养孩子良好的生活习惯和学习习惯,这样才能为他们的小学学习生活做好准备。《总是迟到的嘟嘟》这个故事非常贴近孩子的生活,孩子们更能领会到故事的意义,也更能帮助孩子找到并且改正自己身上的缺点。
通过本节课的学习,让幼儿开始增强准时上学的意识。解决迟到现象,不仅要从种种具体问题入手,更要从认识和态度这一根本问题入手。把迟到的原因归咎于他人或某个具体问题往往是幼儿容易产生的想法。很多次我问孩子为什么会迟到,孩子就会告诉我是妈妈或爸爸的事耽误的,理由说的一大堆,我经常和家长沟通,家长反映孩子吃饭慢,穿衣服磨磨蹭蹭,刷牙都要半个小时。因此,在上课时,我抓住认识和态度这一关键,通过层层深入的讨论,真正使幼儿体会到:要想不迟到,只有改变自己。
幼儿园语言教案《迟到大王》 篇11
活动目标
1、能够根据故事线索大胆地想象、连贯地表达。
2、积极参与活动,乐于编讲。
3、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
4、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
活动准备
1、教学图片。
2、绘画材料:纸、笔。
活动过程
1、设置悬念,导入教学。
导语:今天是兔外婆的生日,兔妈妈和小兔是怎样给兔外婆过生日的呢?
2、出示图片,教师讲述故事的前半段,让幼儿感知前半部分内容。
这个故事讲了一件什么事?:小兔为什么回来晚了?它的蘑菇到哪里去了?(鼓励幼儿大胆猜测,自由表达)
3、引导幼儿想象,续编故事后半段。
(1)引导幼儿按线索思考,想象并发展故事情节。
为什么小白兔的篮子是空的呢?发生了什么事情?请小朋友说清楚小白兔在什么地方,遇见了谁,发生了什么事情,它是怎么做的。每个人编的故事最好和别人不一样。
(2)绘画续编故事。
请幼儿把自己想象的故事情节画出来,并与同伴自由分享交流。教师巡回指导。(指导幼儿使用恰当的词语完整地讲述故事)
(3)请部分幼儿在集体面前续编故事。(指导幼儿注意讲述的逻辑性,要求说清楚在什么地方,有谁,发生什么事情,结果怎么样)
4、拓展谈话:你们有过迟到的时候吗?是什么事情使你迟到的
反思:
这个活动,我没有像以往一样设计,我想设计得更适合我班的幼儿,我知道他们大部分生性活泼,勇于表现。如果采取传统教学法,没有充分让他们有展示自我的机会,幼儿思维得不到扩散,势必会受到压抑,难以成为学习的主动者。我试着采取另一种开放的方式进行教学,先只给幼儿讲一个故事的开头,然后让幼儿自由讨论交流,并把自己想的情节画下来,保证幼儿充分的发挥空间。
想不到的是,孩子在原本自己的想法上又生成了各种有趣的情节与结尾,串成了不一样的故事情节。如:小兔看到乌龟婆婆肚子饿了就把蘑菇送她吃才迟到的;小兔在去外婆家的路上遇到了小河,她用蘑菇做为过桥的工具等等情节。实践证明,孩子们在整个教学活动中始终保持了浓厚的学习兴趣。他们说出了许多让成人都无法想到的答案与创作的故事,许多孩子是那么希望把自己的想法告诉同伴。本活动,孩子们的思维得到了释放,口语表达能力及创造精神淋漓尽致得到了发挥,经过这次大胆尝试,我深深地认识到:只有富有创造力的教师才能培养出具有创新的学生。
在活动中,我也有一点困惑:如何更好地发挥每个孩子的潜能,让他们在原有的水平上都得到提高?有三四个幼儿生性内向,不敢尝试表达,任老师怎么鼓励也一声不吭,针对这类幼儿,我会在今后的活动中多培养他们的胆量和口语表达能力。
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