语文教案

[经典]实用的语文教案10篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、 认知目标：

　　阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

　　2、 技能目标：

　　激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。

　　3、 情感目标：

　　通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言（1）爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 （2）有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者

　　2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）

　　（二）、读一读，体会任婆婆无私的爱

　　1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）

　　2、交流：经济困难，缺钱 租地，摸黑干活

　　身体消瘦，孩子被送人哭着追回

　　背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆

　　夏天干活口渴落落送水

　　落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

　　落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗

　　3、在任婆婆身上你感受到了什么？

　　（慈爱、善良等）

　　4、在落落的身上你又感受到了什么？

　　（懂事、知恩图报等）

　　5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

　　（三）、品一品，品味文中感人的语言

　　找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。

　　例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”

　　（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）

　　“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”

　　（不能再普通的'语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）

　　小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。

　　（四）、展示平台

　　1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。（出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗？

　　2、学生交流展示

　　（五）、课堂反思

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？

　　（六）、总结

　　在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。

　　3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

　　教学重点：

　　1.会写4个生字：“了、子、人、大”。

　　2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。

　　学前准备：

　　多媒体课件，出示卡片。（教师）

　　教学过程：

　　一、复习引入。（用时：8分钟）

　　1.引导复习上节课学习的生字。（出示生字卡片）

　　2.检查背诵情况。

　　二、学习生字。（用时：16分钟）

　　1.教师多媒体课件出示生字。

　　2.教师引导观察生字的字形特点。

　　3.教师重点指导生字。

　　4.教师范写。

　　5.描红。教师巡视指导。

　　三、指导口头造句。（用时：8分钟）

　　1.出示课文中带有“一会儿”的原句。

　　2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。

　　3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

　　四、总结全文，布置作业。（用时：8分钟）

　　1.今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗？看到这么美的秋天的景色你想说点什么？

　　2.回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

　　五、总结全课，深化认识。（用时：5分钟）

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的`结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

　　本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

　　教学目标：

　　1、本课“委、补”等8个字，会写“足、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

　　教学重点：识记生字；通过朗读课文了解王宁选自己的原因。

　　难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为他人服务的'思想。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题，指导读好课题。

　　2、学生根据课题质疑：“我”是谁？他为什么要选自己？……

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，借助多种方法把字音读准，把课文读通。

　　2、识字

　　（1）、出示词语

　　委员补选教室王宁

　　愣住亲切集体掌声

　　（2）、指名读，读正确就跟读一次，有错大家帮忙。

　　（3）、开火车读，齐读。

　　3、再读课文，把课文读顺读流利，说说“我”是谁？

　　4、齐答问题。指导写“宁”。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、为什么要再选劳动委员？找出是在哪一自然段。

　　2、自由读第一自然段。

　　3、出示句子：李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　自由读句子，说说有什么发现？

　　反馈交流，师小结。

　　出示句子：刘爽是我的好朋友。

　　给这句话换一种方式表达，但是意思不变。

　　齐读两组句子。

　　4、齐读第一自然段。

　　四、写字指导

　　1、出示“室、样、校、切、教、响、班”，组词。

　　2、观察田字格中位置，说说要注意哪些地方。（特别是“切”的左边部分不能写成“土”。

　　3、范写难字。

　　4、学生练写。

　　5、反馈，点评。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1、听写词语：教室、班会、一样、亲切、学校。

　　2、同桌互查。

　　二、分步导读，加深体验

　　1、李小青转到其它学校了，现在班级里正在选举新的劳动委员，默读课文，看看现在班级里的气氛又是怎样的？

　　（1）、指导读：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（2）、同学们这时候都会想些什么？

　　2、当大家正在思考的时候，突然，引读——王宁站起来说：“我选我。”

　　3、补充说一说：我选我，当（）。

　　4、指导朗读。

　　出示：突然，王宁站起来说：“我选我”。

　　自由读，想想怎样把这句话读好，想象王宁当时的神态和语气。

　　5、听了王宁的话，同学和老师反应是怎样的？为什么？指导读老师和同学的句子。

　　6、大家都很奇怪，王宁为什么选自己当劳动委员？自由读，划出句子。

　　7、用上句式：我选我当（），因为（）来说一说王宁选自己的原因。

　　板书：像……那样爱劳动

　　爱集体

　　8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情，要为大家服务，所以教室里，引读——第五自然段。

　　三、齐读四、五自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、王宁的自信和决心得到大家的掌声，现在我们也要竞选班委成员，请大家写一写自己的发言稿，开头可以用上：我选我当（），因为（）。

　　2、学生展示，交流。

　　五、写字指导

　　1、观察田字格中的“员、青”。

　　2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。

　　3、学生书写，师随机指导。

　　六、板书：

　　我选我

　　像……那样爱劳动

　　爱集体

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学习生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?

　　4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　1、读课文，读准字音。

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　2、自主识字。

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的'是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。

　　三、细读课文，理解句子

　　1、学习第一段

　　⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

　　⑵学生自己练习读。

　　⑶同桌互读，相互纠正。

　　⑷指名读。

　　⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?

　　⑹再读课文第一段。

　　2、学习课文第二段。

　　⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　　⑶指名说说句子的意思。

　　⑷板书：穿衣，不冷。

　　⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?

　　⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽演一演第二段。

　　3、第三段。

　　⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　⑵你发现小树的变化了吗?

　　⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　　⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()?

　　⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　⑺演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵

　　1、看着填空练习背诵。

　　我家()小树。

　　()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

　　()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

　　2、教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　3、试着独立背诵。

　　4、同桌互背，相互纠正。

　　5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞，

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好!

　　小树，真好!

　　六、拓展说话

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

　　七、正确规范地书写生字

　　1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4、让学生提出难写的字。(不、四)

　　⑴教师指导书写“不”字。

　　①电脑出示带田格中的“不”字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　③学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　⑵教师指导书写“四”字。

　　①电脑出示带田格的“四”字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

　　第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　5、同样指导写好“五”字。

　　6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　八、巩固练习

　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2、后练习3，读一读，说一说。

　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸

　　1、演一演《爷爷和小树》

　　2、读一读：树1

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　树2

　　树有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星树的头发很多

　　不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

　　【板书设计】

　　穿衣不冷

　　爷爷和小树

　　撑伞不热

语文教案 篇5

　　【方案一】

　　教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。

　　主要教学步骤：

　　1．利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。

　　2．听读、配乐齐读，整体把握文意。

　　3．自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。

　　4．齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性”。

　　5．学生自结小组，自选专题：

　　①《苏州园林》结构的多样性；

　　②《苏州园林》表达方式的多样性；

　　③《苏州园林》句子的多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）；

　　④《苏州园林》用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）；

　　⑤《苏州园林》修辞手法的多样性；

　　⑥《苏州园林》说明方法的多样性。

　　6．学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。

　　7．教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。

　　【方案二】

　　教学角度：有目的`地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。

　　主要教学步骤：

　　1．简介作者，导入课文。

　　2速读全文，依次检索：①介绍苏州园林线索的词；②总括苏州园林特征的句；③分说苏州园林特征的段；④分说各段的中心句。

　　3．理清顺序，梳理信息，写一段话：评析《苏州园林》的构思美。

　　4．点读、齐读第三至九段，第二次检索：①以绘画原理分析园林建筑的语句；②以园林建筑印证绘画原理的语句。

　　5．分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。

　　6．自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。

　　7．归纳品析，写一段话：例说《苏州园林》的语言美。

　　8．学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。

语文教案 篇6

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【苏轼】

　　体裁：

　　【七绝】

　　原文：

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　作者简介：

　　苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

　　嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。着有《东坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注释]

　　（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。

　　[译文]

　　荷叶败尽，像一把遮雨的.伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

　　【出处】

　　姜葆夫、韦良成选注《常用古诗》

　　[赏析]

　　这首诗是诗人写赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　苏轼的《赠刘景文》，是在元佑五年(1090)苏轼在杭州任知州时作的。《苕溪渔隐丛话》说此诗咏初冬景致，“曲尽其妙”。诗虽为赠刘景文而作，所咏却是初冬景物，了无一字涉及刘氏本人的道德文章。这似乎不是题中应有之义，但实际上，作者的高明之处正在于将对刘氏品格和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1． 认识16个生字；会写10个生字。

　　2． 了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　3． 学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。

　　教学重点难点：

　　1．体会本课中语言的特点。

　　2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具准备：

　　1． 自制幻灯片。

　　2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

　　教学过程

　　课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

　　揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）

　　一． 初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　1． 听老师读课文，说说你知道了什么？

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

　　2． 学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。

　　3． 学生练习读课文，注意把句子读通顺。

　　4． 指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

　　点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

　　二． 美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1． 默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

　　2． 把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　3． 读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　4． 老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

　　5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片 读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

　　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你总该听到些什么了吧？ 再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。

　　点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　三． 自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1． 接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2． 想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3． 学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

　　4． 老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的'读书和讨论中，感受生活的美好。

　　四． 扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1． 向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

　　《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

　　板书设计

　　你一定会听见的*

　　听：

　　风的声音

　　动物的声音 美妙的声音 美好的生活

　　水声

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

　　3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

　　教学重、难点

　　1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

　　2．使学生懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

　　一、激趣导入。

　　1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

　　2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

　　3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

　　（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

　　二、初读感知。

　　请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

　　三、引入情景，读中感悟。

　　1. 学习第一、二自然段。

　　（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

　　引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（ “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

　　（1）读小鹰的话。

　　谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

　　“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

　　（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

　　（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。“赞许”什么意思？ 就是因为别人做得好而发出的'称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

　　（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

　　鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

　　老鹰想让小鹰怎么样？（生）

　　（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

　　3.学习课文第三、四自然段。

　　（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

　　（2）交流学习。

　　A读小鹰说的话。

　　小鹰又高兴地大喊起来—— （我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

　　“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

　　（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

　　B读老鹰说的话。

　　这时，老鹰点点头说：——

　　“点点头”？（对小鹰的肯定）

　　“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

　　4.学习课文第五自然段。

　　（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

　　（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

　　（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

　　（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

　　5.学习课文第六自然段。（引读）

　　老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

　　（1）“盘旋”是什么意思？

　　（2）加上动作一起来读这一自然段!

　　（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人 天外有天）

　　（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

　　（创设情境）狂风来了，小鹰 ——； 暴雨来了，小鹰 ——；在炽热的夏天，小鹰 ——；在寒冷的冬天，小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗读课文。

　　谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

　　五、总结全文，升华主题。

　　孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

　　六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

　　七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

　　（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、会认11个字，会写8个字。正确读出12组反义词，积累词汇。

　　2、了解反义词的特点，感受语言文字的奇妙。

　　3、结合画面或生活情景，理解这些词语的意思，进行语言训练。

　　教学重点

　　会认11个字，会写8个字。正确读出12组反义词，积累词汇。

　　教学难点

　　了解反义词的特点，感受语言文字的奇妙。

　　教学准备

　　生字卡片词语卡片情景图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，进入情景

　　同学们已经学过许多意思相反或相对的词，你能举出几个这样的词吗？（学生举例）这样的词我们把他们叫做反义词。同学们喜欢做游戏吗？下面我们就来做一个猜反义词的的游戏。

　　出示情景图，请同学们仔细观察这幅图，你能从图中发现哪些反义词？（指导学生说话要完整，如：大树长的高，小树长的矮。反义词是高和矮。）

　　二、识记生字（高、矮、长、短、宽、窄、幼、粗、细、内、外）

　　1、同学们找到这么多的`反义词，快读一读你能认识它们吗？

　　2、请同学们再读黑板上的字，你有什么发现吗？(这些字连起来都是词语，比如高矮，长短，宽窄，老幼，粗细，内外)

　　3、单独看每个字的意思，和它们组成词语后的意思一样吗？（组成词语后的字意思没有改变，这样的一个词表示两种意思。）

　　4、再读这些词，记住字形。

　　三、试验演示“轻重”和“深浅”并识字。

　　1、拿出一个气球和一块石头，谁能从老师手中拿的这两样东西，判断出一对反义词来？

　　2、用两个同样装水的瓶子演示深浅

　　3、出示卡片“轻重深浅”开火车认读，纠正可能出现的问题

　　四、学习其他生字

　　1、老师这里还有几个生字，它们找不到它们的反义词朋友了，看看你能认出它们并帮他们找到朋友吗？（在黑板上分两排贴字卡：生、正、动、虚、死、误、静、实）

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、指导写字

　　1、出示要写的8个生字

　　2、看书观察这些字有什么特点

　　三、完成书后习题

　　四、布置作业：收集一些反义词，自己编成对子歌。

语文教案 篇10

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知自明，不可妄自尊大。

　　教学重点：朗读课文、识字写字。

　　课时安排：2课时。

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学过程:

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识并准确读出生字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教学过程：

　　一﹑导入新课

　　1、直接导入：小朋友，今天我们学习一篇新的课文，谁来读读课题？

　　指名读，开火车读，正音。提醒注意“风”是后鼻音。

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　3、小朋友有这么多问题，现在我们一起来学习课文，看看北风和小鱼之间发生了怎样的故事。

　　二﹑初读课文

　　我的十分钟：

　　1、小声读课文，多读几遍，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，准确。

　　2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

　　3、『出示』带拼音的生字词

　　和 颜色 都 浮出 水面 一口 鹅毛大雪 河水 知道 梧桐

　　认读 ，正音 ：前鼻音：颜；平舌音：色；翘舌音：出，水，知；后鼻音：桐。

　　『出示』不带注音的生词。

　　和 颜色 都 浮出 水面 一口 鹅毛大雪 河水 知道 梧桐

　　四人小组学习，要求读准确。

　　采用多种方法检查生字词掌握情况。

　　4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文，数数课文共有几段。

　　『出示』图。说说图上都画了些什么？ 他们是什么样子的？

　　提醒他们注意看看他们的神态是什么样的。

　　读第一自然段。指导学生观察北风吹来，青草，梧桐，小鸟有什么变化。

　　读第二、三小节，结合图想象一下北风和小鱼对话的情景。

　　读第四、五小节，让学生观察大雪纷飞的景色和小鱼在水下嬉戏的情景。

　　三、精读课文

　　1、学习第一自然段

　　小朋友们，冬天的.风是怎么吹的？你能模仿冬天风的声音读一读第一句话吗？自己先试一试。

　　指明读，指导读，集体读。

　　北风呼呼地吹，被他吹到的东西都起了变化。自己小声读第一小节，找找看，北风都吹到了哪些东西。（吹到了青草，梧桐，鸟儿）

　　他们都有什么反映呢？有什么变化？再仔细读一读第一小节。

　　分别指名回答。

　　你们觉得现在的北风和第一句话中那么凛冽的北风一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　指导读好第一小节。

　　2、学习第二自然段

　　北风只要轻轻地一吹，就可以让青草变了颜色，梧桐落了叶，就连小鸟都怕的躲进了窝，北风厉害不厉害啊？北风也是这么觉得，所以，他非常——得意。他是怎么说的？

　　『出示』“北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

　　谁能学学北风的语气，读一读这小节。想象一下，北风会是什么表情。（骄傲自大，目空一切）。

　　指明读，指导读，集体读。

　　3、学习第三自然段

　　在北风扬扬得意的时候，谁听到他的话。（小鱼）小鱼是怎么说的？

　　『出示』第三小节。

　　你们觉得这个时候小鱼是什么样的感觉？（很不服气）

　　自主练习

　　同桌一个学北风，一个演小鱼。表演。

　　4、学习第四小节

　　听了小鱼的话，北风怎么样？（很生气）他是怎么做的？

　　『出示』“北风气极了，猛吹一口气，”

　　北风听了小鱼的话，可不是一般的生气，他——气极了，他要教训教训小鱼，所以，他猛吹一口气，你们能想象出北风这时候的心情吗？

　　（气急败坏，不可一世）

　　谁能模仿北风的表情，读一读这句话。指明读，指导读。

　　北风生气地猛吹一口气，结果怎么样？

　　『出示』“鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。”

　　指导读第四小节。

　　5、学习第五自然段。

　　北风猛吹一口气，河水结了冰，这时候，北风有什么感觉？（很得意）他为什么这么得意？（因为他看不见小鱼了，他以为小鱼也怕他，所以躲起来了）

　　事实上小鱼是不是躲起来拉？他们在干什么呢？

　　『出示』第五小节。

　　指导读。

　　6、读全篇。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、在田字格中正确书写汉字。

　　教学过程：

　　一﹑复习导入

　　1、『出示』不带注音的生词。

　　和 颜色 都 浮出 水面 一口 鹅毛大雪 河水 知道 梧桐

　　复习字词，开火车读，正音。

　　2、指导读课文。

　　3、分角色朗读，在熟读的基础上练习背诵。

　　指导读课文，背诵课文。

　　二﹑学习生字

　　1、『出示』生字卡片 ，集体认读。

　　我的十分钟：

　　2、自己看笔顺，在红字中自己练写。

　　3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。

　　书空“出”的笔顺。

　　4、说说你是怎么记这些字的。四人小组讨论。

　　5、师提醒：和：第一笔是短撇，第四笔是长撇，右边的“口”与“知”的“口”都要注意下面要收缩，呈倒梯形。

　　自主练习

　　6、描红，完成《习字》

　　板书设计: 11 北风 和 小鱼

　　呼呼地吹 水底游戏

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