语文教案【精】
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。
教学重点：
引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。
教学难点：
激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。
教学准备：
教学课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入新课
1．师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！到底是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2．师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。
（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。）
3．师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”
师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的.课题相比，这一课的课题有什么不同？
师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。
二．初读课文
1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。
2、检查自读情况：
①师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！
出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）
安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的
一辈子爱护培养梦见招待客厅
②师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。
（指名分段读课文）
读后评一评。
三．再读课文，整体感知课文内容。
1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。
2、小组交流。
3、全班交流.
指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：
拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待
四、学习1、2自然段。
（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。）
1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？
2、交流，读悟第一段。
①、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”
同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？
师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？(不愿意。)
师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。
我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说）
师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要---就---）
②出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”
师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？
(被关在小小的玻璃瓶里。)
师：受难是什么意思呢？换个词试试看。
(受苦、受折磨)
师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？
师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？
（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）
师：谁来读一读？
（指名读，再指名读，齐读。）
③齐读第一节，小结学法：
师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？
3、交流，读悟第二自然段。
指名读有关语句。
师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？
(板书：不管……只要……都……)
指名读，说说自己的体会。
再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？
师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？
师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！
师生合作读。
4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：
“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”
“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”
学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。
5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。
①小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______，她都____________。
②我真的很喜欢体育运动。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。
③我真的很喜欢______。_____________________________，_____________________________________________。_____________。
语文教案 篇2
第一教时
教学目标：
1、学会本课的生字，理解新词
2、了解课文大致内容，理清文章的结构
教学重点：学会本课的生字，理清文章的结构
教学难点：知道文章采用插叙的写法
教时安排：三教时
教学过程：
一、出示课题
质疑（学生：谁是了不起的女孩？为什么了不起？……）
二、初读课文，解决问题，学习生字
1、自学
2、检查
（1）生字词语
a、先解释带点的字，再解释整个词语的意思：
身患绝症、迫不及待、赞叹不已、出神入化
b、比比组组：
纬（）亨（）瘫（）唉（）
伟（）享（）滩（）痪（）
（2）解决问题
a、说说自己解决了哪个问题，你是怎么理解的
b、提提还有什么问题没有解决，需要别人帮忙，并请同学共同讨论
三、理清文章脉络，学习文章第一段
1、和前两篇文章比较，在写作顺序上有什么不同？（前两篇文章按事情发展顺序写，这篇采用插叙写法）
2、根据课后习题一，找出插叙的段落
3、学习第一段：
（1）自由读第一段，边读边想，读懂这一段
（2）反馈
学生：A、世界上的.人们对孩子很关心，从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。
B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。师追问：怎么意蕴深刻？如不能回答，则读这部分内容，明白：地球象征全世界，小花象征美丽，橄榄枝象征和平。整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。
C、这个小女孩很了不起。
（3）齐读这一段，并用简短的话说说这段的内容。
四、作业
抄写词语
课后小结：亨当心多写一横，剪纸作品的意义较难理解
第二教时
教学目标：
1、继续学习课文，感受李欢身残志坚的精神
2、正确归纳课文各段大意
教学重点、难点：读课文，感受李欢身残志坚的精神
教学过程：
一、学习第二段
1、复习导入：李欢之所以受到国际慈善机构的邀请，参加“给孩子一个世界”的活动，原因是什么？
2、默读第二段，划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子
3、理解句子，训练说话
“常人难以想象的拼搏”指什么？联系这一段的一个事实，用上“难以想象”等词语
4、第四小节说父母对李欢很“残酷”，是真的吗？从文中哪里看出？上面的引号是什么意思？
5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？
（问题中有不能解决的，可以找自己的伙伴一起解决）
6、朗读第二段
7、结合板书，说说大意
板书：父母教育——努力拼搏，取得成绩——受到邀请
二、学习第三段
讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗？”
结论：1、李欢身患绝症而成绩优秀
2、她有一颗热爱世界和平的心
朗读第三段，并说说大意
三、作业
完成作业本部分习题
课后小结：通过学习课文，理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。
第三教时
教学目标：
1、借助课题，归纳课文主要内容
2、指导写简单的读后感
教学重点、难点：借助课题，归纳课文主要内容
教学过程：
一、听写词语
聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线
二、指导借助课题归纳课文主要内容
1、复习回顾
前两篇课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的？（在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2、这个添加内容的思路适合于记事类文章，这是篇写人的文章，写的事较多，怎样借助课题添加内容，可以依据中心词，提问：
谁了不起？怎样了不起？在什么活动中谁因什么表彰了她？怎样表彰？
逐个回答提出的问题
3、连起来，综合语言的通顺、完整，归纳主要内容
三、总结，写简短的读后感
1、说说李欢是个怎样的女孩？你从她身上学到了什么？
2、小结，指导
重点围绕她身残志坚，顽强拼搏的精神
3、课堂写作，交流、评价
四、完成作业本上作业
课后小结：由于主要内容很长，所以概括起来有点困难
语文教案 篇3
学习目标
1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的'内容。做到内容具体句子通顺。
3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。
4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。
学习重难点
习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
学习过程
一、口语交际
1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。
2．各组交流
二、习作练习
1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。
内容：写人、事、景、物、编故事等等
要求：具体、通顺
2．议一议：你想写什么？
3．教师随机点拨，
4．学生写作，教师指导
三、我的发现
1．学生自读成语
2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语
例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、
津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄
四、读读认认
1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2．小组学习，注意给它们区分和组词。
3．教师检查
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
语文教案 篇4
教学目标：
1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字典理解生字词语和部分词语。
2、理解课文内容，体会作者对石榴美的独特感受，体会作者语言的美妙。
3、有感情朗读，抒发对石榴的喜爱之情。
4、培养按顺序观察的能力，学习描绘水果的方法。
重点难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、揭示课题，引出课文
1、猜谜语
黄瓷瓶，
口儿小，
打破瓷瓶口，
挖出红珠宝。（打一水果）
2、看实物或图片，认识“石榴”。
3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要注意的地方。
4、你对石榴有哪些了解？（自由交流课前对石榴的了解）
二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。
抽出枝条 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯
石榴 枣 咧开嘴 甜津津
驰名中外 郁郁葱葱 玛瑙 嚼 依偎
剥开外皮 红白相间
1、检查正确认读以上词语。
2、检查生字词语和部分词语的理解。
驰名中外：驰，传播。名，名声。中，中国。外，外国。（好名声传播到中国和外国，指全世界都很有名气。）
在教师帮助下，学生自己查字典完成以下词语。
郁郁葱葱：郁，（草木）茂盛。葱，青绿色。（草木青翠茂盛。）
喜讯：讯，消息，信息。（好消息。）
偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）
3、利用《新华字典》，学习多音字。
剥 bāo 去掉外面的皮或壳
bō 用于合成词 剥削 剥落
实践练习：剥葡萄皮 剥蚀 剥夺 盘剥 剥笋
间 jiān 中间，空间，时间，房间。
jiàn 空隙，隔阂，隔开，不相连，挑拨使人不和，去掉多余的`苗。
实践练习：晚间新闻 间断 字里行间 红白相间
三、 初读课文，感知结构。
1、 读了第一小节，你知道了什么？理解“驰名中外”概括全文的作用。
有感情朗读。
2、接下去读课文，思考：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的什么？为什么喜欢？
3、自由交流，随机板书，梳理课文结构。
【板书： 花 果 子 】
四、精读课文，体味特点。
花
1、石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。
石榴花开得（热闹）【 板书 热闹 】
（出示课文片段）
① 圈出“嫩绿”“火红”同学们可以体会到石榴花开时颜色鲜艳。（有感情朗读）
② 圈出“越开越密”“越开越盛”“挂满了”同学们可以体会到石榴花开时生机勃勃。（有感情朗读）
③ 圈出“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿”同学们可以体会到石榴花开时令人觉得十分活泼热闹。（有感情朗读）
④ 连起来有感情朗读。
【如果学生先找到“热闹”一词，教师就让学生思考“从课文的哪些地方可以看出花开得热闹。如果学生先找出具体表现热闹的词句，教师就让学生思考“课文中的哪一个词语概括地写出了石榴花给作者留下的印象。正反随机】
果
2、要想享受语言的乐趣，就要这样细细品味，下面在老师的帮助下，同学们自己尝试学习第3小节。思考石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。
①自己读课文，在书上做记号。
②学生交流，老师指导
圈出“青绿色”“青中带黄”“黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”体会石榴果的什么特点？（颜色变幻）
圈出“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”体会到石榴果的什么特点？（十分可爱）【板书 可爱 】
③ ※为什么人们会把石榴想象成惹人喜爱的小娃娃，那么高兴，那么急切地向人们报告成熟的喜讯？（因为石榴果带给人们快乐和希望。）
④连起来有感情朗读。
3、自己学习第四小节，思考并讨论
子
石榴 为什么惹人喜爱？
①学生自学讨论
（晶莹透亮 ）（ 酸甜可口）【 板书 味美 】
②连起来有感情朗读
五、学习书写生字。
本课9个生字，其中书写时需要注意笔画顺序的是：
甚 讯 甜 佛
在习字贴上练习。
语文教案 篇5
教学目标
情感与态度：体会春节期间的热闹氛围，感受人们对美好生活的热烈追求。
行为与习惯：从与家人准备年夜饭的活动中，学会分担家务劳动;从与家人共进年夜饭的活动中，感受亲情的温馨和美好，学习礼貌待人、文明进餐。
知识与技能：知道春节是我国的传统节日，了解一些有关春节的习俗。懂得文明、安全、快乐过节的技巧。
过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行春节的探究活动。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，孩子们一年中最盼望的节日莫过于春节了。但他们对于与年相关的社会常识还缺乏相应的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，由于春节是中国人民的传统佳节，每到这一盛大节日来临之际，全国各地的人们都会以自己的方式来庆祝春节，迎接新年。孩子们身处其中，乐在其中，吃年夜饭，守岁，走亲访友，收压岁钱……种种习俗，使孩子们充分感受到了这一欢乐喜庆的节日氛围。
本课的教学重点是让学生充分感受春节的喜庆欢乐，了解一些有关春节的习俗，学习礼貌待人、文明进餐。并注意节日期间的安全。教学难点是在教学活动中了解春节是中华民族的传统节日，感知春节与元旦的不同，并树立安全意识。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从查日历入手，让学生通过看录像、谈年夜饭等生动形式，了解与年有关的'知识。结合春节燃放鞭炮、参加庙会等活动，教给学生一些安全小常识。在教学过程中，教师不要就事论事，而是应侧重在通过各种活动，引导学生了解家乡和各地过新年的风俗，激发和培养学生对节日文化的兴趣。增长学生的社会生活常识，了解民风民俗。使学生乐于参加有意义的节日活动，并能以自己的方式爱亲敬长，注意节日安全。
教学重点
感受春节的喜庆欢乐，了解一些有关春节的习俗，学习礼貌待人、文明进餐。
教学难点
在教学活动中了解春节是中华民族的传统节日，感知春节和元旦的不同，并树立安全意识。
教学准备
教师准备：准备相关年俗饰品，制作教学课件。
学生准备：向家人了解过年常吃的食物有什么特殊的意义。
课时安排：3课时
第1课时完成话题“迎新春”的教材内容。
第2课时完成话题“年夜饭”的教材内容。
第3课时完成话题“拜年”的教材内容。
备注：“平安过年”穿插于各课时中完成。
教学过程
第1课时
活动一 日历上找春节
1. 谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了元旦是全世界人民共同庆祝的节日，我们中国还有自己传统的，最隆重、最盛大的一个节日，你们知道是什么节日吗?
2.提问：那么今年春节是哪一天呢，你们有什么好办法找一找吗?
(1)查查日历，找找今年的春节是从哪一天开始的。(教师出示当年的挂历或台历。)
(2)找不同：元旦和春节在日历中的位置有什么不同?
(3)小结：元旦是公历新年的第一天，是世界各国人民共同的新年;春节是我国农历新年的第一天，是中华民族的最隆重、最盛大的传统节日。
3.过渡：今天，就让我们一起迎接春节的到来!(出示课题：迎新春)
活动二 喜气洋洋过春节
1.播放动画：年的传说，了解“年”的来历。
(1)提问：同学们，你们知道“年”的来历吗?谁能讲一讲。
(2)[播放动画：年的传说]
(3)小结：过年是中华民族一个传统节日。现代民间习惯上把过春节又叫做过年。春节是中华民族最古老、最隆重的节日。
2.提问：你们喜欢过年吗?为什么?
板书：欢欢喜喜过春节
全班交流。( 让学生畅所欲言，与同学一起分享自己最高兴、最难忘的过年经历。)
3.提问：过年了，家家户户张灯结彩，喜气洋洋。你们家是怎样过春节的?周围的邻居们呢?(引导学生在交流中了解本地的过年风俗。)
(1)追问：春节时，你们家里会预备什么好吃的东西?
(2)问：除了吃一些有特色的食品，你家里还做什么?怎样布置呢?
(3)[播放视频：春节]
(4)小结：春节是中国独有的传统节日。春节期间，全国各地各族人民都会开展丰富多样的活动。旅居海外的华人也用自己的方式庆祝这个最隆重的节日。
4. 谈话：那么我们一起来看看，各地的人们是怎样庆祝春节的?
语文教案 篇6
教学目标：
1、能够读准本课生字、认清字形。
2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。
3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。
2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。
2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）
3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的`语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！
二、初读感知、整体把握。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。
3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
[设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。]
三、品读感悟、想象创造。
1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？
3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]
[想象说话练习：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。
第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。
湖水清澈见底，一眼就能看到。
第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……
[设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。]
四、小结。
走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！
语文教案 篇7
教学目标
1、能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
教学重点
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学方法
1、课件教学。小组学习。教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动
一、走进作者
丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》 、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教材，广泛流传。
二、正音释词
miǎn tiǎn 腼腆羞怯; biě 干瘪瘪 ; zhě 七皱八褶;
Cáo 嘈杂 ;xiè 卸货 ;wēi依偎 ;jiàn 相间
xiá cī 瑕疵 ;dú小犊 ;zīzhū 锱铢必较 ;
chóu chú 踌躇
三、整体感知
安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?
四、初识安恩
朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的.?
朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?
五、走近安恩
阅读课文3-19自然段，用课文中的话回答，安恩对买牛人的态度分别是怎样的?
六、人物形象归纳
年老贫困、勤俭朴素、
沉静安详、善解人意、
善良慈爱、自尊、富有同情心
把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。
七、课堂小结：随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。
就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。
文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”
希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。
七、预习布置：第五课的预习
课堂练习 一、整体感知
1、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。
2、本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。
第一部分：§1 -§2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3 -§19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。
课堂小结 随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。
就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。
课外作业
学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法，写一篇200字左右描写人物的短文。
板书设计人物形象：
年老贫困、勤俭朴素、
沉静安详、善解人意、
善良慈爱、自尊、富有同情心
把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。
语文教案 篇8
玲玲的画
授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。
教学重点：识字和写字
教学难点：有感情地朗读课文
教学类型：新授课
教学准备：生字卡片，课文录音
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题认字
1、出示小女孩的'画像，猜猜她是谁？
板书：玲玲
2、读读上面的字，说说你有什么发现。
二、初读课文，了解课文的大概内容。
补充完课题：玲玲的画。
三、教师范读，听录音。
1、指名朗读，纠正字音。
2、小组内互读，进一步巩固字音。
3、出示生字卡片，用开火车的方式朗读。
四、记忆字形，理解含义。
1、小组讨论，讨论字形。
2、小组汇报识字方法。
3、小组之间开展识字竞赛。
五、指导写字。
作业布置：抄写本课的生字。
课时小结：
第二课时
一、复习上节课的内容
二、再读课文，自读感悟。
1、读天天说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
2、联系课文，说说你对这段话的理解。
3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4、小组合作，你感悟到什么？
三、朗读感悟
1、读了课文，你感悟到什么？
2、小组分角色，按自己的体会读课文。
3、选伙伴表演课文。
四、指导写字
五、日积月累
1、读课文，勾出你喜欢的新词。
2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
六、作业布置：
有感情地朗读课文。
课后小结：
板书设计:
课后反思：
语文教案 篇9
【教学目标】
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
【主要策略】
以朗读为载体，以语感训练为突破口。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题
指名读课题。
大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。(板书)常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一。
请同学们再读这个词：(葫芦)
谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)
相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。(简笔画)
请同学们再读课题。
大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)
这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音
你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫芦得到了吗?
四、自学课文
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段。
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况
1、按自然段读课文：
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况：
⑴ 指名拼读，全班跟读。
⑵ 全班拼读。
⑶ 以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
⑷ 读词语：
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的'两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么?(叶子，板书：不)
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么!
大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?
出示句子：有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治?
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)
4、谁愿意读第一自然段?
你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)
5、指名读第二自然段：
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗?(没有)
你们是从哪里知道的?(第四自然段)
6、请同学们齐读第四自然段。(板书：画向下的箭头)
为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢?请你们小组合作，创编一个新故事：
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧________。
过了几天，叶子上的蚜虫________。小葫芦________。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢?(生答)
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
八、作业
把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。
【板书设计】
我要的是葫芦
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
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