谈话活动教案小班

时间:2021-01-20 11:07:19 小班教案 我要投稿

谈话活动教案小班

  关于幼儿园谈话活动教学方法的问题,是组织幼儿园谈话活动的关键问题,需要学生深入理解。这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳与案例操作,旨在于帮助学生理论联系实践,能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法,加强实践指导性。以下是小编整理的谈话活动教案小班,欢迎阅读。

谈话活动教案小班

  谈话活动教案小班1

  【教学目标】

  1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法,学会从案例中分析谈话活动的教学方法。

  2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。

  【教学重点及难点】

  幼儿园谈话活动的设计与组织方法。

  【教学方法】

  讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法

  【教学课时】

  一课时

  【教学进程】

  导入:幼儿园的谈话活动主要包括两节内容,首先,第一节是谈话活动的教育要求。它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。那么我们了解了谈话活动的相关知识后,我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢?这就是我们今天要讲解的内容:第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织。

  新授:

  分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则

  (一)创设谈话情境,引出谈话话题。

  这是谈话活动的第一步,也是谈话活动必备的一个环节,其主要作用在于激发幼儿的兴趣,调动儿童相关的知识储备,把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来,为谈话做好准备。

  谈话情境的创设,主要有两种形式。

  (1)实物创设情景

  教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设,甚至于图片,向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象,启迪幼儿谈话的兴趣与思路。

  举例:《我喜爱的一本书》

  (2)语言创设情境

  教师用一段简短的开场白,提一些问题来唤起幼儿记忆,调动他们的经验,自然地切入话题。举例:《我喜爱的一本书》

  注意原则:(1)注意创设谈话情境的方式。

  (2)注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与

  谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。

  练习:让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景,要求同学

  们说出运用了哪种创设方法。

  过渡语:教师创设谈话活动的情景,引出谈话的话题之后,教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备,运用已有的谈话经验交流个人见解。

  (二)幼儿围绕话题自由交谈

  那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢?下面请同学们给大家说说。(师生互动)

  (1)放手让幼儿围绕话题自由交谈,允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范,不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。

  (2)鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流。

  (3)适当增加幼儿“动作”的机会。

  举例:《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》

  注意原则:(1)教师必须在场。

  (2)教师参与谈话。

  (3)教师观察幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态, 明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备。

  过渡语:在儿童围绕主题充分自由交谈后,教师要自然的逐步拓展谈话的思路,引导儿童扩大谈话的范围,启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中,不断提高儿童的谈话水平。

  (三)、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

  儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和,它是谈话活动目标的具体化。

  教师在引导幼儿学习新的谈话经验时,不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿,

  而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法,提供新的谈话范例。

  举例:《我喜欢的一本书》

  引申:结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。

  结束:

  作业:学生每人设计教案:大班谈话活动《我们的鞋》。

  谈话活动教案小班2

  【教学目标】

  1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法,学会从案例中分析谈话活动的教学方法。

  2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。

  【教学重点及难点】

  幼儿园谈话活动的设计与组织方法。

  【教学方法】

  讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法

  【教学课时

  一课时

  【教学进程】

  导入:幼儿园的谈话活动主要包括两节内容,首先,第一节是谈话活动的教育要求。它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。那么我们了解了谈话活动的相关知识后,我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢?这就是我们今天要讲解的内容:第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织。

  新授:

  分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则

  (一)创设谈话情境,引出谈话话题。

  这是谈话活动的第一步,也是谈话活动必备的一个环节,其主要作用在于激发幼儿的兴趣,调动儿童相关的知识储备,把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来,为谈话做好准备。

  谈话情境的创设,主要有两种形式。

  (1)实物创设情景

  教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设,甚至于图片,向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象,启迪幼儿谈话的兴趣与思路。

  举例:《我喜爱的.一本书》

  (2)语言创设情境

  教师用一段简短的开场白,提一些问题来唤起幼儿记忆,调动他们的经验,自然地切入话题。举例:《我喜爱的一本书》

  注意原则:(1)注意创设谈话情境的方式。

  (2)注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与

  谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。

  练习:让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景,要求同学

  们说出运用了哪种创设方法。

  过渡语:教师创设谈话活动的情景,引出谈话的话题之后,教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备,运用已有的谈话经验交流个人见解。

  (二)幼儿围绕话题自由交谈

  那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢?下面请同学们给大家说说。(师生互动)

  (1)放手让幼儿围绕话题自由交谈,允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范,不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。

  (2)鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流。

  (3)适当增加幼儿“动作”的机会。

  举例:《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》

  注意原则:(1)教师必须在场。

  (2)教师参与谈话。

  (3)教师观察幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态, 明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备。

  过渡语:在儿童围绕主题充分自由交谈后,教师要自然的逐步拓展谈话的思路,引导儿童扩大谈话的范围,启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中,不断提高儿童的谈话水平。

  三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

  儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和,它是谈话活动目标的具体化。

  教师在引导幼儿学习新的谈话经验时,不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿,

  而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法,提供新的谈话范例。

  举例:《我喜欢的一本书》

  引申:结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。

  结束:

  作业:学生每人设计教案:大班谈话活动《我们的鞋》。

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