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一年级数学《五四三二加几》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的一年级数学《五四三二加几》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《五四三二加几》教案 1
教学目标：
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学设计：
一.创设情境
师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）
师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？
二.复习揭题
1.复习
①师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）
②看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）
生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）
③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？
（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）
④（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？
2.揭题。
师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。
三.新授
1.教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）
①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？
②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）
学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。
③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。
④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。
2.教学5＋84＋83＋9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）
①请你们试着在纸上做一做这些题目。
②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。
③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。
3.（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）
（课件显示：你能很快把他们算出来吗？
7＋59＋59＋48＋39＋2
5＋75＋94＋93＋82＋9）
①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。
②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？
③小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。
四.综合练习
1.口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。
2.比一比
①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）你觉得结果会怎样？
②分别解决三组（145＋7；7＋916；114＋8）
③看看下面的题目会不会有点难度？（4＋76＋8；5＋72＋9）
3.分一分
①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。
②反馈：机器猫：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7
皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9
③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？
④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。
3.小结：今天我们学了什么？
五.根据要求涂色：得数是10的涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数是13的涂蓝色,看看是什么?
课后反思：
（一）关注学生已有的知识水平。
新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。
（二）创设情境，使学生在趣中学。
为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的.卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又设计了形象生动的跷跷板，将算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有兴趣的说出理由。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。
（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。
新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。
这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如将卡片送给这四位客人，即将5、4、3、2加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14的算式还有哪一些，等于13的算式还有哪一些等等。这里我只是让学生任意的无顺序的说，想到一题说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这个环节中，教师应该适当的指导学生有序的说出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指导完了，学生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。
如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。
一年级数学《五四三二加几》教案 2
教学目标：
知识与技能：
学生能够熟练掌握5、4、3、2加几时使用交换加数位置的方法进行计算。
学生进一步熟悉并灵活应用“凑十法”进行快速计算。
提高学生对复杂算式（如带有进位的加法）的理解与计算速度。
过程与方法：
培养学生从实际情境或图形中提取数学信息的能力，将抽象的加法运算与具体情境相结合。
引导学生通过观察、分析、比较，理解加法运算的内在规律，锻炼推理能力。
情感态度与价值观：
增强学生对数学学习的.兴趣，体验数学的实用性和趣味性。
鼓励学生勇于尝试、善于合作，养成认真细致、积极思考的学习态度。
教学重点：
掌握“凑十法”和交换加数位置两种计算策略。
教学难点：
灵活运用“凑十法”解决不同类型的加法问题。
教学准备：
教学课件、实物教具（如数字卡片、小棒等）、练习题卡、互动游戏道具。
教学过程：
一、情境导入（约5分钟）
创设生活化情境，如购物、分发物品等，引出需要用到5、4、3、2加几的计算问题。
让学生尝试口算或动手操作解决简单实例，激发学习兴趣。
二、新知探究（约15分钟）
环节一：交换加数位置
展示算式“5+7=？”和“7+5=？”，让学生观察并讨论两道算式的异同。
引导学生发现加法运算中交换加数位置，和不变的性质。
组织学生进行同桌互练，给出若干组加法算式，要求学生找出加数可以交换位置的算式并计算结果。
环节二：凑十法
介绍“凑十法”的概念，以“5+8=？”为例，演示如何将8分成5和3，先计算5+5=10，再算10+3=13的过程。
让学生模仿操作，用小棒或其他教具模拟“凑十法”，理解其原理。
分析其他类似算式（如4+7、3+9、2+8等），引导学生找出如何凑成10，再加剩余部分的方法。
三、实践应用（约15分钟）
合作学习：分小组进行合作练习，每人轮流说出一个5、4、3、2加几的算式，其他成员用“凑十法”或交换加数位置的方法快速计算，然后互相检查答案。
游戏活动：设计“凑十接力赛”、“加法接龙”等游戏，让学生在游戏中巩固所学计算策略。
习题练习：分发练习题卡，包括基础计算题和含有实际情境的应用题，让学生独立完成，教师巡视指导。
四、课堂小结（约5分钟）
回顾本节课学习的主要内容：交换加数位置的性质和“凑十法”的计算步骤。
邀请学生分享自己在计算过程中遇到的问题及解决办法，强调两种策略的适用场合。
强调数学与生活的联系，鼓励学生在生活中寻找并运用所学知识。
五、作业布置
完成课后练习册中相应章节的习题，包括基础计算和应用题。
鼓励家长参与：在家与孩子一起寻找生活中的数学问题，用今天学到的方法进行计算。
教学反思与评价：
在教学结束后，根据学生课堂表现、作业反馈以及自我反思，评估教学效果，调整后续教学计划，确保学生对5、4、3、2加几的计算方法有扎实掌握，并能灵活运用到不同情境中。
一年级数学《五四三二加几》教案 3
教学目标：
知识与技能：
学生能够熟练掌握5、4、3、2加几时使用交换加数位置的方法进行计算。
学生进一步熟悉并灵活应用“凑十法”进行快速计算。
提高学生对复杂算式（如带有进位的加法）的理解与计算速度。
过程与方法：
培养学生从实际情境或图形中提取数学信息的能力，将抽象的加法运算与具体情境相结合。
引导学生通过观察、分析、比较，理解加法运算的内在规律，锻炼推理能力。
情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。
鼓励学生在合作交流中表达自己的想法，养成良好的数学交流习惯。
塑造勇于尝试、乐于探索的学习态度，树立自信面对数学挑战。
教学重点：
掌握“凑十法”计算5、4、3、2加几的加法题。
理解并运用加数交换律进行简便计算。
教学难点：
对“凑十”的策略有直观理解，并能在不同情境中灵活应用。
正确处理加法中的进位问题。
教学准备：
教具：实物卡片、数字卡片、计数棒、教学挂图等。
课件：含有相关情境图片、动画演示“凑十法”过程的.多媒体资源。
学具：每位学生准备一套数字卡片、练习纸和铅笔。
教学过程：
一、激趣导入（约5分钟）
故事引入：以富有数学元素的故事或生活情境引出课题，如讲述“小动物分食物”故事，引导学生关注其中涉及的加法问题。
问题提出：明确今天要学习的内容是计算“5、4、3、2加几”，让学生思考如何快速准确地解决这类问题。
二、新知探究（约20分钟）
环节一：复习巩固
回顾旧知：复习10以内加法及“凑十法”的基本概念，通过师生互动问答或小组竞赛的形式进行。
示范讲解：教师出示一道典型例题（如“5+7=”），逐步演示如何运用“凑十法”进行计算，强调凑成10的过程以及与另一个加数相加的步骤。
环节二：学习新知
自主探究：分发含有“5、4、3、2加几”类型题目的学具卡，让学生尝试用“凑十法”独立解决，并在小组内交流各自的方法。
教师引导：观察学生操作，针对普遍存在的问题进行个别指导或集体纠正。强调“凑十法”的关键步骤，如先找补数凑成10，再与剩余部分相加。
加数交换律介绍：举例说明加数交换不影响和的大小，如“5+7=7+5”，鼓励学生尝试用此规律简化计算。
三、实践应用（约15分钟）
课堂练习：出示不同层次的练习题，包括基础计算、图文结合问题、应用题等，让学生运用所学方法进行解答。
互动反馈：邀请学生上台展示解题过程，鼓励同伴间互评互议，教师适时点评，强化正确计算方法。
四、归纳总结（约5分钟）
知识梳理：回顾本节课学习的主要内容，师生共同总结“凑十法”和加数交换律在“5、4、3、2加几”计算中的应用。
情感升华：强调数学学习的乐趣在于发现规律、解决问题，鼓励学生在生活中寻找类似数学问题，尝试用所学知识解决。
五、布置作业（约2分钟）
书面作业：设计适量的“5、4、3、2加几”练习题作为家庭作业，要求学生巩固课堂所学。
实践活动：建议家长陪伴孩子进行数学游戏或寻找生活中的加法实例，将数学学习延伸到课外。
教学反思与评价：
课后教师应根据学生课堂表现、作业完成情况以及学生自我评价，评估学生对“凑十法”和加数交换律的理解与应用程度，及时调整后续教学策略，确保学生扎实掌握本节课知识点。
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