小学英语《Can I have some sweets》的教案设计
教材分析
1、本单元主要围绕请求允许，征求意见这个话题展开，是第六模块的can谈论能力的教学的延续。
2、本单元以故事发生的形式，生动自然的情景中呈现中心语言“Can I……?”
让学生在语境中自然领悟can在此不是用于谈论能力，而是用于向对方征求意见,并希望获得许可。
3、情态动词can贯穿小学英语的学习，使学生懂得运用Can进行一些简单的语言交流，并能根据意思做出相应回答。
学情分析
1、四年级学生通过一年的'英语学习，已经有了一定的语言基础，对于英语的语感、理解能力正在初步形成。学生通过多方面的学习，积累了一定的常用词汇，对于本课涉及的食物类名词并不陌生。
2、在第六模块的学习中，学生对can和Can I…句式已有所接触，所以，本课的学习内容并不困难，本课的重、难点是如何让学生将本模块中can与第六模块中的can在用法和意义上区别开来。
3、考虑到我校是农村小学，学生平时除了在校接触到英语外，很少用到英语，英语基础较差，因此教学中适当使用中文组织语言教学。
教学目标
一、知识目标
1、通过学习，了解can在本课中的意义和用法：征求意见，请求许可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.进行有关请示或征求的谈话交流。
3、四会以下单词：
Soup sweets bread light turn on biscuits fruit
二、能力目标：
1、通过整体初读、听录音复述课文，引导学生感知课文，理解大意。
2、通过分段细读找重点单词和关键句等活动进一步帮助学生理解目标语言。
3、通过分角色朗读课文，帮助学生理解课文，
三、情感目标：
1、通过学习，培养学生尊重他人的意识，养成在必要时征求他人意见的良好习惯，
2、让学生通过对课文内容的表演，增强学习信心，调动学习兴趣。
教学重点和难点
教学重点：理解和掌握“Can I…?”在本课中的意义和用法。
教学难点：如何用浅显的语言组织学生尝试多种方式的阅读，培养学生阅读技能，形成阅读策略。
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