《会走路的树》教学设计

时间:2021-02-08 14:59:30 教学设计 我要投稿

《会走路的树》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《会走路的树》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计1

  教学目标:

  1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

  教学过程:

  一、设置悬念调动情感

  1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

  2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

  二、整体感知自主合作

  1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

  2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?

  大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

  3、小组合作交流。

  (1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;

  (2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。

  4、汇报反馈。

  (1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。

  词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

  句子:

  (2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。

  5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。

  6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?

  课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。

  [“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]

  三、指导书写课外拓展

  1、写字。

  (1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。

  (2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。

  (3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。

  (4)展示优秀作业,评议。

  用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)

  一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。

  2、选择性作业。(任选一项完成)

  (1)抄写积累文中的好词好句;

  (2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;

  (3)继续朗读课文。

  [本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]

  板书:会走路的树

  早晨树上有小鸟图有趣

  好奇

  美丽鹿角

  驯鹿图

  三、读中感悟放飞想像

  (一)、学习课文一至五自然段。

  1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。

  (3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②指名读,评读,齐读。

  2、学习第二、三自然段。

  (1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。

  (2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。

  3、学习第四自然段。

  过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。

  (1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”

  (2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。

  2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?

  [学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]

  (二)、学习课文五至九自然段。

  过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?

  1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?

  2、课后交流。(教师随机点拨)

  3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

  4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。

  5、三人自由组合,边表演边朗读。

  [设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]

  四、赏读全文续编故事

  1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

  2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。

  3、指名登台表演将续编故事。

  [美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]

《会走路的树》教学设计2

  一、教学思路

  侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  二、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字新词。

  3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、教学重点、难点

  1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。

  2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  四、教学准备

  小黑板

  五、教学过程

  (一)揭题导入

  1、读题目“会走路的树”

  你见过会走路的树吗?

  那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?

  (二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

  1、会走路的`树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

  (这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)

  师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?

  师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。

  师——谁来读第二句话?

  师——你想提出什么问题?

  师——小鸟对小树的请求是什么?

  生——

  师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

  生——(及时评议)

  师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

  师——谁来读第二自然段?

  生——(及时评议)

  师——你认为小树对小鸟好吗?

  师——以后它们是怎样相处的呢?

  “天天陪小鸟” “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西”

  师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?

  同桌讨论,交流

  生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

  生(齐读一至三自然段。)——

  师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——

  生读第四自然段——

  师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

  教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——

  (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

  ——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

  1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

  3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)

  4、例如:

  小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

  小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

  小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?

  小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?

  教师——你知道为什么吗?

  教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?

  教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?

《会走路的树》教学设计3

  一、教学要求:

  1、通过对语句的理解、体悟,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

  二、教学重、难点:

  在理解字词句的同时认真朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  三、教具准备: 课件、动物头饰。

  四、教学时间:2课时

  五、教学设计:

  (一)、情景再现、复习导入:

  1、音乐、鸟叫、图(一只金色的小鹿)(是不是伴着音乐读?)

  (1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧!它朝我们走来了,还带来了一组词串呢,谁来读一读?(金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西)

  先指名读(3人) 再齐读

  (2)读得太好了,瞧!小鸟也飞来了,它也带来了一组词串呢!你能读一读吗?

  (好奇地问、激动地说、快步地走)

  指名2人、先男生再女生读。

  (3)咦?它们把词串里的三个词给藏起来了,想考考大家,看看是那三个词呀?这可是上节课刚刚学过的生词哦,记得吗?打开田字格纸,写字时,姿势要端正,字也要写端正。

  (4)和老师一起检查好吗?

  第一个词:有趣。“趣”这个字谁来写?(走字底的捺要写长,最后一笔是点)读读这个词。

  第二个词:好奇。好是个多音字,还有一个音读?奇谁来写?(上面不是大,最后一笔是点,下面可得横要写长)读读这个词。

  第三个词:激动。激可难写了,谁上来写?

  它是什么结构的字,每个部分都要写得瘦一点,这样才好看对吗?读读这个词。

  (5)你的词写对了吗?给自己写的打打勾,全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。

  (6)你们真棒,咱们再来读读词串,注意老师点红的地方,可要读好哦!

  师:小朋友们真了不起,生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事,好吗?

  (二)、反复诵读、品味文字:

  1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢?出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读,想一想,你能从对话中知道些什么呢?

  (1)生:我知道小鸟遇见小树很好奇……

  师:(板书:好)读读这个词,大家读一读。

  什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】

  如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  谁来好奇地问一问?指导读。

  指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。

  (2)在它们的对话中你还读出了什么?

  一种——生:(小树很好;很友好;小树和小鸟是朋友,小树很热情)

  很热情,怎么看出来的?

  谁来热情地读读小树的话。指导读好。

  师领读:小树带着小鸟——

  不仅玩,还玩了——好一会呢?再读一读

  小朋友们真能干!咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗?注意:好奇和热情的语气哦!

  出示第一句师范读,对话学生读。

  二种——哦,它们是好朋友,从哪里看出来的?

  (小树的话和带着小鸟玩)

  (你读读书上的句子好吗?)

  小树的这句话应该用什么语气读呢?(热情的)

  咱们再来试试。指名

  不仅玩,还玩了——好一会呢?再读一读

  小树是热情的,小鸟呢?读读写小鸟的句子。

  生:小鸟是好奇的。

  什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】

  如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  谁来好奇地问一问?指导读。

  指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。

  好奇的小鸟,热情的小树,玩得多快乐啊,咱们一块读一读。师领读第一句话,学生跟读。

  (齐读第一和第二段)

  2、学习第三段。

  (1)从这以后,小鸟和小树怎么样了呢?

  出示第三段。自己好好地读一读这一段,想想你又能读出什么呢?

  (小树和小鸟的关系非常好。)你是从哪里看出来的?

  生:这棵树“天天”来陪小鸟。

  师:(点红词语)天天来陪就是——每天都来陪啊,你能把这句话读好吗?

  生:我还知道它们去了“许多”地方,看见了许多“有趣”的东西。 (板书:有)

  师:读读这个词“有趣”,有趣就是(很有意思)大家试着读读这个句子,注意老师点红的词语,要读出味道。

  【(注意这个词:许多,许多就是——很多很多,怎么读啊)有趣的东西多不多?再读好这个“许多”】

  (2)那小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西呢?

  生说。(往有趣的方向指导)

  这么多有趣的东西想不想看看呀?

  音乐、看图:小鸟跟着小树去了许多地方,看见了许多有趣的东西

  欣赏(4幅图)。

  四幅图缩上去,出示句子:小鸟跟着小树去了……看到了……

  他们去了许多有趣的地方,看到了许多有趣的东西,多么快乐啊!

  咱们再来读读这一段吧!老师领读第3自然段。

  3、学习第四自然段。

  (音乐)

  师:可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……

  小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……

  那小树也会对小鸟说——你一定要回来,我还在这里等你……

  咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)

  4、出示第五自然段到第九自然段。

  (1)第二年春天,小鸟又飞回来了,小鸟和小树又发生了什么故事呢?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?

  (2)你读出了什么?

  (我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

  板书:动。读读这个词语。

  (3)哪里看得出小鸟的激动?

  生:小鸟叫起来。

  师:当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。

  师:小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子,这太不可思议啦!心里真是太——激动了)

  师范读。

  谁也能把激动的心情读出来?指名,再齐读。

  (4)哪里看得出小驯鹿的激动?

  “是的!是的!”

  为什么连着说了两个是的?

  (因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟)

  你能不能读出小驯鹿的激动?

  师:你把“是的”读得很快,看出了你非常激动

  你把第二个是的读得更响亮,看出来了,你更激动!

  谁再来试试。(最后一个)

  大家齐读。

  (5)孩子们,小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心,你们想不想分角色读一读啊?和同座位一个人当小鸟,一个人做小驯鹿,分角色读一读5——9自然段,注意啊,要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊?

  (6)指名分角色读。(2组)

  (7)师领读:愿意和我一起读吗?

  (当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问——;听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说——;听到这里,小鸟激动得叫了起来——;哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说——

  (6)师:他让小鸟停在他金色的角上,——生读:向自己的家快步走去。这个词读“快步”,(点红)为什么要向自己的家快步走去?

  是呀,真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊!

  6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁?他们见面会说些什么?做些什么呢?

  三、欣赏(配乐)多可爱的小树啊!孩子们,金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听!

  花的影,叶的影,

  给你披一件斑斓的彩衣。

  然而你还像一株飞跑的小树,

  高昂着你枝枝丫丫的角,

  闪进密密的大森林里。

  你站在那儿,和无边的森林融合在一起。

  一会儿和这棵树,一会儿和那棵树,

  交谈着春天的消息。

《会走路的树》教学设计4

  一、教学目标

  1、知识目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能力目标

  (1)借助多媒体引导学生进入课文情境中,培养学生说话能力。

  (2)引导学生通过对语言文字的感悟,培养学生表演才能。

  3、情感目标

  培养学生喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。

  二、 教学重点、难点

  朗读感悟课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱小鸟与驯鹿,热爱大自然的思想感情。

  三、教学准备

  多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。

  四、教学过程

  第二课时

  (一) 复习导入

  1、这节课我们继续学习《会走路的树》。

  2、通过上节课的学习,我们知道会走路的树

  就是驯鹿(贴图),它和小鸟(帖图)成了一对好朋友。

  (二) 品读课文

  体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往

  1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节,找出你认为能体现它们友情的语句。

  2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情?

  根据学生回答,相机评价。

  3、出示第3小节

  (1)请同学们自由读这小节,边读边想象画面。

  (2)谁愿意读给大家听?其他小朋友闭上眼睛,继续想象画面。(播放《苗岭的早晨》音乐。)

  (3)你头脑中出现了什么样的画面?

  (4)小鸟和驯鹿白天形影不离,晚上还一起欣赏夜色,多么快乐啊!请你们将这种幸福和快乐反映在脸上,通过美妙的声音传递给周围的人。

  齐读第3小节。

  4、出示第4小节

  (1)有朋友的感觉真是太好了!可惜啊,天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分开的时候。教师范读。

  (2)练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。

  (3)它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

  1、一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的树,春天一到便迫不及待地飞了回来。

  请同学们自由读5~9小节,要注意体会对话的读法。

  2、出示对话,分角色朗读。

  3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。

  4、同桌分角色练习表演。

  5、指名上台表演。下面的同学做导演,看他们演得怎么样?

  6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样?

  (三)拓展、续讲故事

  1、小鸟跟着小鹿来到了她的家,终于看到了老朋友。这对分别一年,日思夜想的老朋友终于见面了!它们会说些什么呢?

  2、(出示提示)请同学们分小组合作,将这个故事继续往下编,看哪组编得最精彩。

  3、指名说,相机评价。

  4、小结:同学们你们真了不起,能在这么短的时间内,编出这么精彩的故事,令老师佩服。其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事。

  5、播放动画片。

  让我们一起再来欣赏一下这个童话故事,将这对好朋友的友谊永远铭记在心。

  五、板书设计

  快乐

  小鸟——————驯鹿

  和谐

《会走路的树》教学设计5

  教材分析:

  《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段,可分为两个部分。第一部分(1-4)讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”,小鸟跟着“小树”去了很多地方,看见了许多有趣的事情。第二部分(5-9)讲述了小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

  全文用生动形象,浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情,继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。

  学情分析:

  低年级学生对童话很感兴趣,乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐,从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点,学生可能会束手无策,因而教师要做好这方面的引导。

  教学目标:

  1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,做到不指读、不唱读。

  2.学习9个生字,理解生词的意思,能用“……才……”说话。

  3.学习续编故事。

  4.在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感,收到熏陶感染。

  5.培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,树立正确的价值观,塑造美好心灵。

  教学重点:

  1.学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。

  教学难点:

  1.学习续编故事。

  2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,塑造学生美好的心灵。

  识字、写字、朗读课文,领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐,从而产生喜爱驯鹿、小鸟,热爱大自然的感情。

  课前准备:

  驯鹿的相关资料、多媒体课件等。

  课时划分:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.随文识字,主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。

  3.围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。

  教学流程:

  一、设置悬念,激趣导入

  1.出示大树图:同学们喜欢大树么?

  2.见过会走路的树么?板书课题,齐读课题。读了课题,有什么疑问?就让我们从课文中找答案吧。

  二、初读课文,整体感知

  1.打开书,自读课文,请听清读书要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

  (2)课文里提到了哪几个小动物?

  2.检查自读情况。

  (1)生词。(大屏幕出示)

  走路 早晨 好奇 有趣 送回家

  大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟

  指名读,纠正读音,评价,检查两个后齐读。

  (2)课文提到了哪几个小动物?(板书:驯鹿 小鸟)

  三、精读课文,理解感悟

  1.春天的一个早晨,两个小动物无意中碰见了,谁来读第一自然段?读完后纠正读音,指导读通句子,评价。

  2.小鸟从没见过会走路的树,所以他感到——(好奇、奇怪),请你好奇地问——(出示:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)指导读出好奇地语气。

  3.对于小鸟的好奇,小树说——(出示驯鹿的话)指名读。读后及时评价。

  (出示这个自然段的后一句)师接读后一句,课件强调“好一会儿”,这个词要再读——好一会儿(学生齐读两遍),从这个词你能体会到什么?这句话中有一个字也表示时间很长,找出来。(才)谁会用“才”说一句话?注意评价。

  4. 小树真热情热情,(教师指第二句)一起读。他们玩了好长时间,不仅把小鸟安全地送回家,还送给了小鸟什么呢?(关心、爱护、友好)初次见面,却结下了深厚的友谊,真是一对好朋友。

  5. (出示第三自然段)师读“从此以后,这棵树天天来陪小鸟。”

  指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字,是我们每个人都需要的,看谁能一眼找到。(陪,课件强调)用什么方法记住这个字?

  这段话中还一个生字,就是——(课件强调)这个字怎么记?生回答。师:老师个大家编了一个顺口溜,师读边做动作(出示:郊外游玩,边走边看,耳朵又听,真是有趣),和老师一起读。哈哈,真有趣!

  一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊,小鸟跟着小树去了哪里,看到了哪些有趣的东西呢?谁来说一说。(出示句子练习)注意评价。

  6.驯鹿和小鸟玩得多开心啊!可是快乐的时光总是短暂的,终于有一天——(出示第四自然段,引读)小鸟越飞越远,渐渐消失在小树的视线里,但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中,让我们齐读1-4自然段,回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。

  四、复习生字,指导写字

  1.同学们在刚才的学习中,读得好,说得好,我相信你们一定会写得更好。

  1.出示:陪

  (1)从整体上看,写的时候,应该注意什么呢?

  (2)教师范写。

  2.出示:趣

  (1)从整体上看,书写时要注意什么?

  (2)教师范写。

  写完出示写字口诀:

  头正身直,重心平稳,

  字迹端正,整洁漂亮。

  3.生练字,师巡视指导。

  4.展示评价。(正确:★★,端正:★★,整洁:★)(关键笔画到位,师评一份,剩下的互评。)

  2.学生描、摹、写。关注写字姿势,展示,评价,反馈。

  3.总结:今天,我们认识了两个好朋友,他们是(指板书),共同见证了他们之间纯真的友谊,虽然他们现在分开了,但是,我们相信,他们一定会再次见面的,让我们共同期待他们的重逢吧!

  五、课后巩固,布置作业

  回家后,把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听,请他们也来给你评价评价。

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