《加了话》教学设计

时间:2024-04-17 09:43:07 教学设计 我要投稿
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《加了一句话》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《加了一句话》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《加了一句话》教学设计

《加了一句话》教学设计1

  一、启发谈话,导入新课。

  语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文,你一定会有新的感受。

  板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出:加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)

  二、自读课文,了解大意。

  学生带着问题自读课文。要求:

  1、借助工具书,联系上下文或请教同学、老师,扫清字词障碍,读通课文。

  2、概括文章主要内容。

  3、看看通过自读课文,弄清了什么,还有什么疑问,在书上做上记号。

  三、小组合作交流,解答疑难。

  1、分小组合作交流自读所得,讨论疑难问题。

  2、假如你当时就在场,你会怎么想?

  教师巡视适时检查:

  ①学生对生字词的理解。如:佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。

  ②对重点问题:为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的讨论。

  四、创设情境,采访释疑。

  1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

  其他同学分别扮采访对象:双目失明的老妇人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的.少女,衣着寒酸的职员。

  指导学生采访问题要依对象而定,如:

  (1)老婆婆,今天给你钱的人多吗?

  (2)先生,你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话?

  (3)先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?

  (4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?

  通过采访,引导学生深入理解“春天来了,我什么都看不见”这句话的含义,感悟语言的魅力,指导朗读课文最后一段,并谈谈读了最后一段话的感想。

  五、有感情地朗读课文。

  1、教师谈话激情:春天,万紫千红,到处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中,而那位盲人却看不到这人间最美好的季节,是多么的令人同情。

  让我们有感情地朗读课文,进一步体会语言的魅力,感受人们思想的变化。

  2、指导学生用抒情的语调朗读课文,边读边想象春天到了,万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

  六、拓展训练:

  “加了一句话”后,人们对盲妇人的态度发生了很大的变化,那场面一定很感人,请把当时的场面描写下来,注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。

《加了一句话》教学设计2

  一、设计理念:

  体现语文教学的真实、朴实,通过引导学生提出问题、解决问题,使学生初步感受语言的魅力,并培养学生的创新精神。

  二、教材分析:

  这是一篇自读课文,文章的内容能深深地打动读者,诗人在木牌上加了四个字,却使情况发生了根本变化,这是语言文字所产生的巨大力量,课文就是让学生感受这种魅力。

  三、教学目标:

  根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图,以培养学生的阅读能力,学习有创意的表情达意为重点,引导学生在主动积极的'思维和情感对话中有所感悟,并尝试运用语言。

  四、教学过程:

  (一)、课题切入、引入重点

  1、导入课题,教师范读(把学生带入情境、打动学生)。

  2、初读课文,整体感知,要求读准字音。

  3、点出语言的魅力,并质疑、归类(从题目入手“加了一句话”加的内容是“春天到了”,却使事情发生了根本的变化,这是语言的魅力)。

  问题梳理①文中什么语言有魅力。②语言有什么魅力。③语言怎么有魅力。

  (二)、深入课文、体验研究

  1、小组讨论问题

  汇报(“春天到了”有魅力)

  2、共同研究问题

  (让学生标出文中所出现的人物的前后变化,明白是语言的魅力使他们有了这样的变化)

  指导朗读、假如作者是诗人(以第一人称读),读1、2自然段,注意语气、停顿

  自读、点读。

  3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情,所以有魅力,假如你是行人看到牌子会到什么,小组内互说、自由朗读。(让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见,不由的对老妇人的同情)

  4、体会语言的魅力是无穷的,出示公益广告说说哪儿能体现情。

  污染的鱼在呼唤:“别吃我,有毒”。

  砍伐了“我”,您就失去了一个朋友。

  三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌,写着“禁止入内,违者罚款”。树被栅栏围着,要求学生换换内容(并评价、修改)

《加了一句话》教学设计3

  教学分析

  课文讲了巴黎街头,一位盲夫人乞讨时什么也没得到。而当一位诗人在她的牌子上加了一句话之后,却得到了行人给的许多钱。

  教学目标

  认识本课4个生字。有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会语言的魅力,说说自己的感受。

  教学重点、难点

  从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量,增强学习语言的兴趣。

  教学构想

  学生自学课文,通过小组合作交流,抓住重点词句,解决疑难问题。通过感情朗读,使学生产生情感共鸣。再由学生分别扮演记者和采访对象,深入理解加上这句话的含义,感悟语言的魅力。

  教学准备

  布置学生留意广告词,收集自己喜欢的广告词。投影片

  教学时数

  1课时

  学生学习过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  我们的语言充满着巨大的力量,你信吗?学习完《加了一句话》,你一定会有新的感受。(板书课题)

  二、明确要求,自学课文。

  1 读一读阅读提示,说说阅读要求。(1)了解盲夫人乞讨过程中情况的变化及变化的原因。(2)说说对课文最后一段话的阅读感受。

  2 按阅读要求,自读课文。(1)借助工具书,运用已有的知识经验扫清字词障碍,读通课文。(2)边读边在课文上做记号,把表现盲夫人乞讨过程中情况变化及变化的重点词句画出来。(3)把课文最后一段多读几遍,抓住重点词句,联系上下文,把自己的感受用铅笔写在课本上。

  3 小组交流,合作学习,有疑难的`问题做好纪录。

  4 教师在学生自学与小组合作学习的过程中,巡视指导。

  三、检查自学,集体释疑。

  1 小组选派代表汇报学习收获,提出疑难问题。要求说清通过自学和小组合作,解决了什么问题,是怎么解决的,还有什么问题解决不了。

  2 教师依据学生提出的问题,及时加以梳理,确定解释重点。

  3 学生集体解释,教师适时点拨。(引导学生充分朗读课文最后一段,联系上下文,比较加了一句话前后的不同情况。)重点讨论:为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”,会产生这么大的魅力和情感的力量。(1)比较朗读下面这组句子,说说在意思表达上有什么不同:“我什么也看不见!”“春天到了,我什么也看不见!”(2)反复朗读课文最后一段话,边读变想象:春天到了,万紫千红的景象与老夫人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。(3)交流各自的感受,理解“春天到了,我什么也看不见”这句话的含义,体会这句话能打动人的原因,引发学生的情感共鸣。

  4 练习有感情地朗读课文,重点指导以抒情的语调来读。

  四、相互采访,感悟内化。

  1 请一位同学扮记者,其他同学扮采访对象。进行现场采访,深入理解加上这句话的含义,感悟语言的魅力。

  2 变换采访角色,换位体验。

  五、迁移训练。

  说说自己都收集了哪些广告词,最喜欢哪一条,为什么喜欢,进一步让学生欣赏、评价、体会有创意广告的语言魅力和情感作用。

  作业设计

  根据教师提供的范围,课后设计广告词,在学习园地上交流,进一步体验发挥语言魅力和情感的作用。广告词内容、范围:(1)为希望工程献爱心;(2)保护环境卫生;(3)保护学校花草树木。

  板书设计

  4 加了一句话

  我什么也看不见!——什么也没得到

  大都

  春天到了,我什么也看不见! 无论……都

  就连……也

  产生了魔力

《加了一句话》教学设计4

  教学目的:

  1、认识四个生字。

  2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。

  3、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,说说自己的感受。

  4、培养学生的想象力,从而更深人体会语言的魅力。

  教学重点:

  通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。

  教学难点:

  理解语言艺术产生的巨大作用。

  教学准备:

  收集资料(图片、文字)。

  教学过程:

  一、引入

  1、今天学习第4课,齐读课题。

  2、小声读读课文,课文向我们讲述了一件什么事。

  课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午,一个在街头乞讨的.老妇人什么也没得到,晚上,情况却发生很大变化,过往行人纷纷给她铜币。

  二、新授可课

  (一)小组自学生字

  2、字形注意:

  枚:枚的左边是四笔反文。

  币:币的第一笔是撇

  魔:魔的部首是麻和鬼

  3、小组内学习记忆生字并组词

  (二)学习第一部分

  1、哪几段讲的是这件事情?(1-2段)

  2、本文故事的展开是围绕着木牌上的字展开的,请你找一找,文中除了木牌上字的变了,还有哪些内容发生了变化?

  3、默读第二段,边读边找发生变化的内容,动笔画在书上。

  4、小组内交流,并添好表格。

  5、找出最关键的变化。(人们的态度,木牌上的字,老人的收入以及神情都发生了变化)。

  6、展示小组学习的成果。出示投影片。

  字:我什么也看不见。 春天到了,我什么也看不见。

  态度:无动于衷 慷慨解囊

  收入:少 多

  神情:悲伤 笑着

  7、指导有感情地朗读。

  (1)老人的样子,路人的态度。

  (2)重点指导读盲妇人前后两次说的话。

  (3)分角色朗读。

  8、质疑。

  过度:这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢?请你小声读读第3自然段,找找答案。

  (三)学习第二部分

  1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

  2、启发想象

  看到"春天到了"这几个字,你想到了什么?可以结合着自己找到的资料来谈谈。

  (1)给学生充分的准备时间

  (2)学生展示

  3、理解盲妇人眼中的世界"一片漆黑"的情景。

  (1)你有什么感受?

  (2)请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。

  4、自由读第三段,体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。

  5、自由读全段,思考语言怎么会产生这么大的作用?

  6、给出提示,可以结合提示内容进行思考。

  当人们看到"春天到了",想到 __________ ,心情__________ ;看到"我什么也看不见",想到__________,心情__________。于是对老人产生了__________,是 __________ 产生了这么大的作用,因为它有__________ 。

  (四)小结:

  诗人正是用"春天到了,我什么也看不见"这句话把盲妇人和正常人拉到了一起,把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起,让人们先产生了愉悦之情,既而又产生了心酸的感受,像这样能打动人心的语言就叫做"富有浓厚的感情色彩",也证实了语言的魅力。

  7、解决"为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷"?

  8、再读诗人添字后的话,进一步体会其魅力所在。

  (五)学习运用语言

  向诗人学习,用自己的语言去打动别人。

  1、出示郁金香图、节水图

  2、看到图上的这些现象,你想说点什么?

  3、全班面前展示

  三、布置作业

  1、寻找有魅力的语言

  2、找关于让·彼浩勒的诗来读一读

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