《黄山奇石》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《黄山奇石》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄山奇石》教学设计1
说《黄山奇石》的教学设计
本节选自九年义务教育五年制语文教材第四册第16课《黄山奇石》下面我从教材内容分析；教材处理；教学方法、评价方式、教学手段的运用；教学流程预案；教学效果预测及反思等五个方面来论述。
一、 教材内容分析
1、 教材简析：这节课是本册教材第二部分第一课，是生字注音，以体现向中年级的过渡。这是一篇看图学文，利用插图增强趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。
2、 教学目标确立的依据：根据《语文课程标准》中总体目标的具体要求，结合我班学生的实际状况和年龄段的特点，从知识技能，情感与态度方面的综合考虑，把本节课教学目标确立为
（1）知识目标：看懂图意，读懂课文，能抓住景物的特点。知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样？
（2）能力目标：培养学生朗读感悟能力。
（3）情感目标：激发学生热爱大自然秀丽风光，热爱祖国的思想感情。
3、教学重点难点及依据：引导学生体会作者在不同的景点所看到的不同景色。理解黄山奇石“奇”在哪？这体现出设计的思路，学生对美感的发现，观察事物从不同的角度观察事物出不一样，美感与观察相结合。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策：根据二年级学生的心理特点与认识特点，应创设轻松愉快的学习氛围来激发学生的习兴趣，突出知识的趣味性，让学生主动获取知识，成为学习的主人。
2、教学内容的组织和安排：从读入手，以读为主。运用各种方式激发学习读的兴趣，从读中感悟知识，让学生通过听、看、说的实践活动中来理解黄山奇石的'“奇”“美”。以此来激发学生热爱大自然的感情，热爱祖国的情感。以自主学习和小组学习合作探究相结合，以教师的启发与学生的感悟相结合，突出本节课教学重点，对知识进行适当的延伸。
三、教学方法、评价方式、教学手段的运用
教学方法：以读为主，读感相结合，教师适时引导启发。
评价方式：结合学生本节课的知识结构，采取学生互评方式激发学生的学习兴趣。
教学手段：以多媒体课件为主，以图片辅助教学，突出本节课教学重点和难点。
四、教学流程预案
教学过程：
（一）、创设情境，激发情趣，导入新课。
（二）、初读课文
1、自读课文，画生字，小组合作学习生字。
2、自读课文，标自然段序号。
3、再读课文，说说你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（三）、朗读感悟
1、自由读课文，想读哪段读哪段，不明白的地方小组交流讨论。
2、相互指导朗读
（1）、书中着重介绍了哪几块石头？它有什么特点？
（2）、小组讨论：这些石头美在哪？你觉得哪些字词用等得准确恰当？
（3）、选代表汇报结果
（4）、多媒体课件演示（黄山石的美）
（5）、你应该用什么样的语气和情感来读？（学生互评）
（四）、想象拓展
试着描述“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴“等石头的样子。学生互评谁说的好。
（五）、指导背诵
1、观察课件中的黄山石的景象。
2、教师引导归纳重点词的背诵。
（六）总结：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、教学效果预测及反思
1、通过小组合作探究的学习方式，可以培养学生的合作精神，集体观念和团队意识。使学生们真正地实现个性的自我展示，体验自身价值。
2、让学生展开丰富的想象来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和想象的能力。
3、 以学生来总结和归纳本节课的知识、内容，谈内容，说收获，锻炼学生的口语表达能力和概括能力。
《黄山奇石》教学设计2
一、导入
1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?
2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。
[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]
二、概读
1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。
2、学生说出奇石的名称，教师板书。
3、质疑：
①作者写这些石头有何不同?
②省略号在这里省略了什么?
[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]
三、导读
根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。
1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?
2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。
3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。
4、指导有感情地朗读。
[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]
四、仿读
1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。
2、同法学习详写的余下三段。
3、比较写法。
作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。
[通过前文的学习，学生掌握了学习的.方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]
五、品读
1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。
2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。
3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。
[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]
六、创造性读
1、齐读最后一段。
2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。
3、指23名学生边演边说，师生共同评议。
4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]
七、总结
1、学了这一课，你有什么感想?
2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。
[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]
附板书设计：
黄山奇石
奇形怪状有趣极了
仙桃石 飞 落 天狗望月
猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球
仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴
金鸡叫天都 伸 叫
《黄山奇石》教学设计3
黄山奇石教学设计
第一课时
一、情境导入，激趣促学
1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频)
2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。
3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)
4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。
设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。
二、初读课文，认读生字
1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。
(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。
(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。
(3)标好自然段序号。
2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。
前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。
3．小组合作交流识字方法。
4．全班汇报展示，教师相机指导。
(1)辨析区分字词，拓展识记。
“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。
(2)图文结合识字。
出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。
5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。
设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有效地提高了学生识字的能力。
三、再读课文，感知大意
1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？
2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。
4．在学习小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。
5．赛读自己喜欢的段落。
6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。
(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。
(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。
7．简单介绍地理位置。
8．齐读第1自然段，读出赞美之情。
设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。
四、巩固生字，指导书写
1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。
2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。
(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。
(2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。
要引导学生区分“巨”和“叵”。
(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。
4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。
5．反馈交流，师生点评。
设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。
2．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。
设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。
二、品读课文，感知奇趣
1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。
(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。
(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。
(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。
(4)指名说说“仙桃石”怎么样。
(5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。
2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。
(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。
(2)看图说出“陡峭”的意思。
(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。
(4)指名做做“猴子”的'动作，进行表演读。
(5)小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)
(6)指导朗读。
3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。
(1)画出课文中描写这块石头的句子。
(2)引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？
(3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。
(4)用“……像……”说一句话。
(5)指导学生有感情地朗读。
4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。
(1)指导学生看图，找出这块石头。
(2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？
(3)同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。
(4)(引导学生)理解词语“著名”。
可引导学生运用找近义词法理解“著名”。
(5)指名有感情地朗读。
5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。
设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。
三、课件演示，观察书写
1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。
2．学生观察交流，总结书写注意点。
(1)“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。
(2)“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。
(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。
(4)“部”左宽右窄。
(5)“些”上大下小。
3．学生练写，教师巡视指导。
设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。
四、启发想象，自由练说
1．教师读最后一个自然段。
2．小组合作，想象其他奇石的名字。
3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)
4．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。
5．指名班内交流。
6．学生有感情地配乐齐读全文。
7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：
风景景色风景如画
秀丽秀美一枝独秀
著名名字名不虚传
闻名新闻百闻不如一见
设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。
五、总结背诵，拓展积累
1．背诵课文中自己喜欢的部分。
2．搜集黄山的图片资料。
3．总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！
设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们的动手能力
《黄山奇石》教学设计4
教学目标:
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。
3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
教学准备：课件、彩笔、白纸、钢琴曲。
教学过程： 第一课时
一、激情导入:
同学们,你们去过黄山吗?那里有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你们想去看看吗？
（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。
教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领略一番吧！
二、朗读课文。
1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）
2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最后一段全班一起读。）
3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）
三、理解课文。
1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）
2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后全班交流，老师板书。）
3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。
4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）
5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）
6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详细地描写呢？（教师板书）
7、想一想、试一试。
教师：你能根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的具体样子吗？
8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的'奇石给你留下了什么印象?(教师板书:秀丽神奇、奇形怪状)
四、有感情地朗读课文。选择你喜欢的段落背诵下来。
板书设计：
仙桃石——飞、落
猴子观海——抱、蹲、望
黄山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀丽神奇
金鸡叫天都——变、伸、啼叫 奇形怪状
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
第二课时
一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。
二、识字。
1、认读词语。
教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。
（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。
（2）比一比。
小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。
2、认读生字。
（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。
（2）小组互相读一读，听一听，评一评。
（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。
（4）学生听读音找生字卡片。
（5）小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）
三、写字。
1、指导生字结构、部首、笔顺。
2、区别形近字。
区——巨 神——伸
3、指导书写。（教师范写）
要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。
4、组词、造句。
（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。
（2）教师选择词语让学生造句。
四、你说，我也说。
完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”
五、作业：写写我的采蜜集。
《黄山奇石》教学设计5
《黄山奇石》分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山奇丽的景观。教学中，教师应在深度挖掘文本中介绍黄山石“奇”与“趣”的基础上，借助体现人文精神的教学方法──读说画演的灵活运用，在以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情中使学生对黄山奇石产生浓厚的探究兴趣和积极的情感体验。让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，以情激趣、以趣诱知，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
具体教学环节如下：
一、激发兴趣，乐学新知
１、共享体验。学生与老师一起通过实物投影交流旅游时所拍照片，相互介绍自己所参观的景点。
教师与学生饶有兴趣地欣赏、介绍，与学生的生活经历建立密切联系，激发学生对自然景观的关注，引发学生本节课了解黄山的热情。
２、揭示主题。教师导语：看来，同学们到过不少地方，去过这儿吗？（板书“黄山”两字）
引导学生关注“黄山，而非开始就把学生局限在黄山的奇石上，给学生一个更广阔的交流空间，如有去过的学生，教师让去过的同学介绍所见过的黄山景观，不断激发学生了解黄山的兴致。
二、初读课文，趣味识字
１、自由朗读课文。启发学生用自己最拿手的识字方法把文章的字音读准，把句子读通顺。
２、初识字形，游戏识记。每两人一份装有生字的纸袋，采用“淘气的字娃娃藏在袋子里了，同位两人合作，一起帮生字妈妈找孩子”的方式认字形，运用如下形式在趣味中强化记忆字形。
⑴ 老师叫字宝宝的名字学生找；
⑵ 学生叫字宝宝的名字大家找；
⑶ 同位互相叫字宝宝的名字找一找。
将识字过程由简单、机械的重复记忆，变为有情有趣地读，有滋有味地记，有感有触地实践。
３、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的字宝宝认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。
三、研读课文，品悟情趣
１、设问探究：
⑴ 学生交流读文章后对黄山的了解。
⑵ 抓住学生交流中谈到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣极了。”引导学生深入探究──“读了此句，你想知道些什么？”。
２、情景渲染。教师导语：是啊，黄山，人称天下第一奇山，苍翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、喷涌不绝的温泉、变幻莫测的云海被称为黄山四绝，在这些秀丽神奇的景色中，奇石最有趣了（板书“奇石”，补充完整课题），我们就先来欣赏黄山“奇石”。
紧扣中心句，设问引路，激起学生研读的积极性，辅以教师语言的渲染、板书的强化，激发学生对“黄山奇石”探个究竟的热情。
３、层层推进：
⑴ 默读文章，划出文中重点介绍的奇石名字。
⑵ 再读课文，将自己认为最奇特的石头样子划下来，读给同位听。
４、趣中品悟：
学生认为哪块石头最奇特，就先欣赏哪块，依据学生的兴趣点确定欣赏的先后次序。
“猴子观海”──
⑴ 讲讲想先看“猴子观海”的理由。
⑵ 读读文章中怎样介绍的。
⑶ 欣赏“猴子观海”石图片。
⑷ 对照图片再读文章中的描写。
⑸ 观看“小猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的.云海”的动画课件。
⑹ 指导学生读出体悟到的石趣。
⑺ 帮助老师确定“猴子观海”石在板画中的位置，重点理解“陡峭”一词。
将说、观、演、画与朗读密切结合，引导学生在对奇石趣的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。值得一提的是，动画课件展现了“猴子观海”石幻化的过程，更激活了学生的想象思维，增强了对黄山石“趣”的体验。
“仙人指路”──
⑴ 读读文章中怎样介绍的？
⑵ 请学生上台来，站在凳子上表演“仙人指路“的样子，想象仙人此时说的话。
⑶ 指导学生把体会的石趣读出来。
运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴藏的情趣，学生通过亲身的体验品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过朗读将自己内化的情感表达出来。
“仙桃石”、“金鸡叫天都”──
⑴ 说一说认为石头奇特的理由，谁说的最充分就先欣赏他推荐的那块奇石。
⑵ 在说理由不相上下的情况下，再比朗读，谁读出石头奇特的样子，就先欣赏他推荐的那块奇石。
⑶ 欣赏课件呈现的两块奇石。
对“仙桃石”、“金鸡叫天都”两块奇石的欣赏，展开“说理由”与“比朗读”擂台赛，引导学生在主动地思、争相地说、动情地读、投入地看中尽情感受黄山石的奇妙。
四、引导拓展，情趣升华
１、出示黄山奇石的其他图片，学生为叫不出名字的石头起名字。
２、展示黄山秀丽神奇景色的风光片，学生为录象朗读配音。
五、趣味练习，牢固掌握
向家人介绍黄山的美景，向同学介绍自己旅游时最喜欢的景观。
《黄山奇石》教学设计6
【情景说明】
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。
【教学设计】
课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？
板书：
黄山
一、整体感知，认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！
1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？
板书：
奇石
2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。
3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。
⑵ 学生交流识字方法，指导识字。
二、研读课文，感悟语言
黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方：
1、学习“猴子观海”段落：
⑴ 指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？
⑵ 结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。
⑶ 练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。
⑷ 表演读：
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。
⑸ 换角色读：
石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！
（指名学生可以加进适当的动作。）
⑹ 情景表演：
石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！
2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！
（用以上方法学习其他段落。）
三、品读课文，拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？
“天狗望月”为例：
⑴ 学生上台做“望”的动作。
⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
⑶ 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！
出示奇石图片。
⑴ 分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说？
⑵ 指名说。
四、总结全文
今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？
学生交流。
【教学反思】
营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？
保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。
提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的'认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。
在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。
《黄山奇石》教学设计7
教学目标：
通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。
引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：
培养学生收集和处理信息的能力：
新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。
培养学生创造性思维的能力：
语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
培养学生自主、探究性学习的能力：
新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽神奇？”或“为什么说黄山奇石很有趣？”等有价值的问题，为下面的.学习奠定了很好的基础。
又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最喜爱的一段进行自学，并以指名交流的形式带领大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。
最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。
《黄山奇石》教学设计8
【知识与能力】
１、识字、写字。
２、朗读能力培养。
３、情感、态度、价值观。
４、领略大自然的美丽神奇。
【重点学习】
朗读３自然段。
【设计说明】
在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：
复现二类字；学文时识记“陡峭”。
【教学过程】
一、复习生字词
字幕：
黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。
金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，
小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。
二、谈话学习第一段
１、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们继续学习，美美地读课文，大饱眼福。
２、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么？
３、指读、评价“闻名中外”“尤其”
４、过渡：
黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢？让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。
三、自学２～５自然段
１、自读自悟，边读边想象画面。
２、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因？
四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块
１、“仙桃石”：
⑴指读、评价“飞、落”。
⑵师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃？
⑶想像：
你眼前出现了什么画面？
（仙桃石从天而降。）
⑷师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣！
⑸过渡：
黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石？
２、“猴子观海”：
指读、评价。
⑴“陡峭”：
①记字型。
②你走过你认为陡峭的山路吗？当时什么感觉？
③有感情地读。
（教师评价：还不够陡。好陡呀！）
⑵“抱、蹲、望”：
①师：三个词突出了猴子当时的动作。
②读后你眼前出现了什么画面？（可爱）
③师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢？
④指读，这“猴子观海”怎么样？
⑶教师小结：
一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的.猴子呀！我不禁夸奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。
⑷齐声诵读第三自然段。
３、仙人指路：（略）
指读。
４、金鸡叫天都：（略）
指读“金光闪闪”。
５、六段：
师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的根据？
（……这说明什么？还会有什么奇石？会是什么样的？）
五、扩展练说
小结：
这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。
六、整体回归：放幻灯片
七、背诵导
你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗？正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗？练习背，检查背。
总结：
多么神奇的黄山呀！令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中外”呢？在１９９０年１２月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。
八、写字：听写生词
（由于我已经把生字都处理了，只能听写。）
【板书设计】
黄山奇石
仙桃石
猴子观海神奇
仙人指路有趣
金鸡叫天都
《黄山奇石》教学设计9
教材简析
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。
教学目标
知识和能力：
1、会认14个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过看图，培养观察力和想象力。
过程和方法
1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。
2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。
情感、态度、价值观：
通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点
学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
教学难点
感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。
课前准备
多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、看图初步感受黄山石的奇妙。
2、学习生字词语。
教学过程
一、激趣导入：
1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？
2、黄山在我过安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。读了这个课题，你认为课文中可能要写什么呢？
二、观察图画。
1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。
2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。
三、读文识字。
1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的.字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。
2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。
3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。
4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。
风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊
巨石每当脖子著名形状
5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
6、巩固识字。
（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。
（2）、读新组的词语：山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态
7、指名读，分组读，全班读课文。
四、指导写字。
1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。
2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。
3、比较字形。区巨，都是半包围结构；尤其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。
4、师范写生字，请学生认真观看。
5、学生练习写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。
五、作业布置
第二课时
教学目标
1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、学习生字词语。
教学过程
一、学习第一自然段。
1、自由读，想一想，读懂了什么？
2、理解“闻名中外”和“尤其”。
（闻名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。）
3、指导读，齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？
2、找出写这幅图的段落读一读。
3、比较句子：
它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
它好像从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？（依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。）板书：
先写再写然后写
第二段名字样子地点
5、比一比谁读得好，背得快。
三、学习第三自然段。
1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？
2、找出图中对应的段落读一读。
3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。
4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？（写的方式有变化，读起来更有趣。）
5、指导朗读。
6、比一比谁背得快。
四、小组合作学习第四、五自然段。
1、每四人一小组，每组发一张卡片（内容同板书），让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。
2、评议。
3、指导朗读、背诵。
4、对比表格中各段的不同写法，讨论：如果各段写法相同，好吗？（写法有变化，文章才生动）
5、自选一段，试着变换顺序说一说。（如：在山顶的石盘上，有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。）
五、学习第六自然段。
1、自由读，读懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。
如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只可爱的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。
六、指导写字。
1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。
2、指导写“块、站”。
块：第四笔是横折。
站：第五笔是提。
3、师范写生字。
4、学生描红。
七、作业布置
第三课时
一、读本课生词并听写。
岩石怪石巨石仙人仙桃
闻名著名名字风景区
二、指导背诵。
1、你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。
2、指名有语气地读全文。
3、把你喜欢的选两段试背下来。
4、接龙背，齐背。
三、巩固练习。
1、比一比，组成词语。
快（）站（）徽（）尤（）
块（）战（）微（）龙（）
答案：快（赶快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）
块（一块）战（战斗）微（微笑）龙（龙门）
2、写出黄山奇石的名字。
______ __ ______ __ ____ __ __
____ ___ ___ ____ _____ ___
答案：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、狮子抢球、仙女弹琴等。
3、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。
（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！
答案：
（1）黄山风景区尤其
（2）一动不动翻滚
（3）奇形怪状
四、拓展练习。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）
《黄山奇石》教学设计10
教学目标:
1、通过看图、读文等，体会黄山奇石的神奇、有趣。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
教学重点:通过多种形式让学生体会黄山奇石的神奇。
教学难点:
1、练习有感情地朗读课文。
2、体会黄山奇石的奇特、有趣。
教学方法:
朗读指导法、演示法
教学用具：
多媒体课件
一、上节课我们学习了《黄山奇石》这篇课文，知道了闻名中外的黄山风景区在我国（安徽省南部），那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石(有趣极了)。这节课我们就继续走进课文第九课《黄山奇石》请同学们伸出手和老师一起写下课题。（板书课题黄山奇石）请同学们齐读课题。
二、你们是怎么理解这个奇字的呢？
预设1、奇怪、神奇。能带着你的感受再读读课题吗？
预设2、（新奇）你能读读吗？
看来一个课题就吸引了大家的眼球，带着我们的理解再次齐读课题。在学课文之前呀，我们先来复习一下上节课所学的词语，这些词语你们还认识吗？(出示课件)（风景区、尤其、著名、站立、每当、天都峯、胳膊、脖子、奇形怪状）
谁当小老师？小老师读一遍，如果读正确了，其他同学就跟着读一遍。词语读得这么好相信课文也一定会读得很棒。有没有信心完成好？我们先来看看本节课的第一个学习任务。
任务一：（出示课件）初读课文，整体感知。
1.请大家自由地朗读课文
将句子读正确、读通顺。
2.用_____划出奇石的名字
在重点描写的奇石旁边画上五角星。
展示交流：
1、哪位同学给大家介绍一下课文里写了哪几块石头？（将卡纸贴上）你们找的和他找的一样吗？
2、那课文中具体描写的是哪几块石头呀？真会读课文。
3、那同学们你们觉得这些石头的名字取得怎么样?(指名说)很有趣很有意思还有谁想说？感觉这些名字起的这些石头都活了一样。那我们既然喜欢这么有趣的石头，我们就把这些石头的名字再美美地读一读吧。从你们的声音中老师听出来你们非常喜欢这些石头。来让我们过去欣赏欣赏吧！（出示课件猴子观海图）
(一)重点感悟学习“猴子观海”
1.课件出示“猴子观海”图:看看这块奇石
这是什么?猴子观海。你是怎么知道的呢？课文是怎么描写这块石头的?你们找到了吗？请同学们快速从文章当中找到，并用横线画出来，谁来读一读？（出示课件猴子观海的文字）
2.你觉得猴子有趣吗?哪儿有趣?(两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海)那你能读出他的有趣吗？抱着、蹲在、望着这是什么词？（动词）作者通过仔细观察，抓住石猴的动作，再加上想象，寥寥几句，就把本无生命的石头写活了。读好这三个动词，这个句子就一定能读好，让我们一起读一读。（从你们的朗读中老师仿佛看到了一只活灵活现的猴子。）
3.相机补充:黄山有四绝
云海也是其中之一。看小猴子跟你们一样也被这云海吸引了全班一起来跟小猴子欣赏这云海吧。(课件出示云海画面师做动作加以描述:在陡峭的山峯上白云就像大海的浪花一样一起一伏让人感觉像来到了仙境一般这就是奇特的云海景观。)
4.激发学生想象:猴子看见这翻滚的云海会说些什么?你能读出自己的感受吗？(指名说再次指导朗读)
5.小结:作者通过观察
抓住了石头的样子
发挥想象
将石头想成一只猴子
把动作写出来
这样一块生硬的石头就写活了。来我们带着动作一起读读“猴子观海”的奇特、有趣吧!真是一只有趣可爱的小猴子。
6、刚才我们学习了“猴子观海”这块奇石，我们回忆一下学习方法，我们学习“猴子观海”时首先找出课文中描写这块石头的句子，再想想这块奇石哪里有趣。找出表示动作的词，然后通过多种形式反复朗读体会石头的神奇有趣。现在就请同学们按照这样的学习方法小组合作学习另外三种奇石。(出示课件)
任务二：学习“仙桃石”、“仙人指路“、“金鸡叫天都“，感悟黄山奇石的有趣神奇。
学习提示：
1、用_____画出描写这些奇石的句子。想一想这些石头有什么奇特的地方？
2、选择你最感兴趣的一块石头，在小组内，用你们喜欢的.方式读一读这段话，也可以演一演这块石头的样子。
一会我们以小组的形式进行展示，介绍的方式有很多种，如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。听明白了吗？好的孩子们开始吧。
都完成了是吗？看到大家学习得这么认真一定有了自己的想法。哪个组先来交流？
第一组展示：（仙桃石）
他们组展示得怎么样？我们给他一点鼓励吧？其他组能不能像他们一样展示？哪个组来？
第二组展示：（仙人指路）
1、教师：你们有什么话想对仙人说的吗？（真是一位热情有趣的仙人哪。）我想请男生和我一起读。
第三组展示：（金鸡叫天都）
教师接:他想说什么？请同学们来说？（谁来说一说）你可真会想象。（哦，这只金鸡可真有趣）
这一个自然段有一个标红的字，这是本课的...我们一起来学习这个生字。写每字时要注意笔顺。
1.这节课我们用读一读、演一演、画一画的方式细细地观赏了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”
让我们感受黄山奇石的神奇有趣(板书:神奇、有趣)这样的奇石在黄山还有很多很多
课文还怎么说的呢?(引读第6自然段)黄山的奇石还有很多，如......
闻名中外的黄山风景区有无数奇妙的岩石，除了课文中介绍的这些有名字的奇石外，还有许多叫不出名字的奇石等着大家起名字呢!这里就有几块奇石，请看屏幕，同学们，请仔细看，这几块奇石像什么？发挥自己的想象
检测导结:
1、请大家选择自己感兴趣的一块或两块奇石，给它起个名字。想一想为什么给它起这样的名字。
2、课文中没有详细介绍“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块奇石，请仿照课文的写法，充分发挥你们的想象，选其中最喜欢的一块奇石，把它说具体。
这节课你有什么收获吗?有什么遗憾的地方吗?
3.看来
黄山的奇石各个都是那么栩栩如生
这是谁的功劳？是大自然创造出来的，啊，大自然真的太伟大太神奇了。也感谢大家给这些叫不出名字的石头取了有意思的名字。有机会你们一定要去黄山看看!到时候别忘了拍些美美的照片让我们一起欣赏!
板书:
黄山奇石
仙桃石 仙女弹琴
猴子观海 狮子抢球 神奇有趣
仙人指路 天狗望月
金鸡叫天都
《黄山奇石》教学设计11
一、导入：
播放黄山的宣传视频，观察视频中的山峰、奇石和云海，并让孩子们说出自己的感受和猜想。
二、探究：
1、观察真实的黄山奇石图片和模型，让孩子们感受奇石的形状和色彩，引导他们说出自己的认知。
2、利用奇石的形状和名字，开展互动游戏，如：石狮咆哮、猴子观海等。
三、创作：
利用黄山奇石的形状和色彩，引导孩子们进行创作，如：用黄纸、绿纸搭建奇石景观，或用粘土、泥巴捏出奇石形状等。
四、表演：
让孩子们穿上中国传统服装，在仿真的黄山背景前，表演黄山奇石的'“戏剧”
五、总结：
让孩子们说出自己所学到的知识和感受，感受中国的自然地理和文化。
六、教学反思：
黄山奇石是具有浓厚地方文化气息的教育素材，通过对黄山奇石的学习，帮助孩子们理解中国传统文化的深厚底蕴，培养他们的审美能力和创造力。在教学设计中，我们应该重视孩子们的感性体验和互动参与，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
《黄山奇石》教学设计12
教学目标：
1.了解黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。
2.认识并列段式，能读懂第2自然段是怎样具体写两块奇石的形状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的。
3.展开想象，仿照课文说话。
教学过程：
一、激情导入
同学们，上节课我们一起去欣赏了一些关于黄山的图片，谁能说说黄山给你留下了什么样的印象？（课件出示：黄山）
是啊，黄山太美了，它有泰山的雄伟，庐山的飞瀑，衡山的烟云，峨眉的清凉，因而又有“天下第一奇山”的美称。你们还记得黄山的.“四绝”吗？（奇松、怪石、云海、温泉）今天我们就一起好好欣赏一下黄山的四绝之一——奇石，（课件出示：奇石）看看黄山奇石到底奇在哪里。
回忆一下课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几块奇石的样子？
课件出示：“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”
二、品读探“奇”
1.你觉得哪块黄山岩石最奇特，最有趣呢？边读边把描写它奇特、有趣的地方划出来。
2.下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？
（依学生回答的为顺序，临时变动教案。）
1）猴子观海（出示图片、句子）奇特在哪里？
位置：在陡峭的山峰上
姿态：抱、蹲、望
你看，作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。你们觉得这块石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）
能用你的朗读来表现吗？
这一段有没有不理解的？
2）仙人指路（出示图片、句子）
同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？
你想象一下，山中的仙人会对游客说些什么话？
这一切是多有趣、多奇特啊！让我们一起美美地把这一段话读一读。
3）仙桃石（出示图片、句子）
为什么觉得它奇特？
4）金鸡叫天都（出示图片、句子）
奇特在哪里？
它好象在对天都峰说什么呢？
谁能把它的奇特、有趣读出来。
三、研究第二段的写法
1.这四块奇石作者用几段写的？（2段）
2.指名读第二自然段，思考：课文是用什么把描写两块奇石的内容连接起来的？请用波浪线划出来。读划出来的这句话。
3.用一句话把两个并列的内容连接起来，这是这一个单元学习的一个内容。
出示：一段话里，有时并列地写两个或两个以上的内容，我们称之为并列段式，读这样一段话，要注意看看这一段讲了几个内容，想想每个内容是怎样写的，前后内容又是怎样连接起来的。
四、巧妙迁移，指导说话。
1.黄山奇石还有很多，作者没有具体写，如：天狗望月，狮子抢球，你能想象一下它们的样子吗？选择一块，进行想象。
2.（课件出示图片）分小组选择一块奇石给它们起个名字，并说出理由。
3.打开“我能行”课件，我能行
任务一：仿照课文写法，充分发挥想象选其中你喜欢的一块奇石，把它写具体吗？
任务二：有能力的同学还可以模仿课文第二自然段的写法，任选两块奇石，把它们写成并列结构的段落。
这节课，我们欣赏了作者笔下的黄山奇石，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。下节课，我们就要欣赏同学们笔下的黄山奇石了，请你们回去好好准备一下，下节课咱们来比一比谁笔下的黄山奇石最神奇，最有趣。
在整个的教学环节中，我还特别注重发挥评价的作用。例如在通读课文后，教师引导学生学会倾听，既能帮助自己解决困难，有是尊重别人的表现，从而指导学生养成认真听的学习习惯；第二自然段语言很美，我让学生用一定的时间记下来，然后交给学生看到优美的句子随时记在脑子里，语言就会越来越丰富，运用这种方式交给学生学习积累的方法。同时创设情境，展开互评尊重学生的个体差异。课堂中，各种评价方式的综合运用，不仅有利于提高学生的语文能力，更有利于促使学生自主学习，形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。
《黄山奇石》教学设计13
【教学目标】
1、会写位、狗等生字；积累“风景如画”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读4和5自然段，体会对黄山奇石的奇特之处。
3、会用好像或者真像说说自己喜欢的巨石。
【教学重难点】
1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山的秀丽风光。
2、理解课文内容，感受大自然的鬼斧神工。
【教学过程】
一、谈话揭题，引起兴趣
同学们，上节课我们一起去黄山，欣赏了四块黄山奇石，其实黄山的奇石还有很多，今天我们再去看看吧！（板书课题：《黄山奇石》）
二、复习生词
中外闻名著名秀丽神奇奇形怪状风景区安徽省南部仙桃石一位仙人天都峰尤其巨石那些
三、朗读课文
1、正确、流利地朗读课文。
2、回顾黄山奇石的奇妙之处。
3、思考：黄山还有哪些奇石？
四、自学第四、五自然段
画出作者想象的句子，和表示动作的词语，并读一读。
1、学习第4自然段
（1）指名读。
（2）第三块奇石奇特在哪里？
（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）
（3）同学们，这里运用的动词把静态的手法写成了动态的手法，非常的生动，你能上来表演一下吗？
（4）这块奇石叫什么？（板书：仙人指路）
2、学习第5自然段（金鸡叫天都）
（1）指名读。
（2）这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？
金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）
五、指导写字
1、出示生字：位狗
“位”“狗”都是左右结构、左窄右宽。
（1）师范写，生书空。
（2）生练写两个。
（3）师点评修改。
（4）生再练写一个。
2、出示生字：闪向
都是上三包围结构
（1）师范写，生书空
（2）生练写两个
（3）师点评修改
3、出示生字：每升
（1）师范写，生书空：注意每的'笔顺（下面的母字先写竖折，在写横折钩）
（2）生练写两个
（3）师点评修改
4、出示生字：部
左右结构左宽右窄
（1）师范写，生书空
（2）生练写两个
（3）师点评修改
六、当堂检测
同学们通过这节课的学习老师来考考大家，你能用真像和好像，模仿课文中的仙桃石和猴子观海石说说这几块石头（图片）同学们回家请把你模仿的这段话写下来好吗
七、小结、作业
同学们，今天黄山之行，我们欣赏了黄山奇石，课下请收集资料感受黄山的秀丽神奇。
【板书设计】
黄山奇石
仙桃石
奇猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
《黄山奇石》教学设计14
教学要求
1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2、找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。
3、学习用“每当……就……”的句式造句。
4、正确流利地朗读课文，背诵第四节。
教学重难点
读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。认识先概括后具体的结构段式
教学过程
一、激趣导入
昨天我们大家一起到黄山去旅游，欣赏了美丽的仙桃石。今天，我们继续去游览，观赏更多、更奇特的黄山奇石。
二、自主探究，朗读感悟
1、请同学们仔细观察2、3、4幅图，看一看，这些奇特的`石头像什么？（指名说）
2、请同学们用自己喜欢的方式自由地读3、4、5节，看看课文里是怎样描写这些奇特的石头的？（读）
3、说说你喜欢哪一块石头？
⑴那你想不想把这块石头介绍给大家？（读第四节）
（书上是怎么向我们介绍的呢？）
⑵你能模仿这个“仙人”的样子吗？
⑶如果你是那位指路的仙人，会对游客说些什么？
师：仙人指路，真是既神奇，又有趣呀！
⑷齐读第4节。
4、刚才我们学习第4节用的是什么方法？
（介绍──模仿──想象──读文）
师：下面我们就用刚才的方法继续感受另外两块石头的魅力。
5、小组合作学习第三个自然段：
⑴请同学们自由读3、5自然段，想这些石头有什么奇特地方？
（小组交流，全班交流。）
⑵请把这些石头介绍给大家。（读第3节）
你能模仿它的样子吗？
书上有描写它动作的句子吗？请用笔画出来。
（它两只胳膊……望着翻滚的云海。）
“翻滚”是什么意思？
（一起一伏）
师：白云就像大海的波浪一样一起一伏，让人感觉好像来到了仙境，这就是奇特的云海奇观。（指导读此句）
⑶你们想像一下猴子这时会怎么想？
⑷男女生比赛读第3节。
6、同座互相学第5节：
⑴请把这块石头介绍给大家。（读第5节）
⑵你能模仿这块石头的样子吗？（金鸡叫天都）
为什么叫金鸡？（金光闪闪）
谁能把书上描写“金鸡”的句子读一读。
⑶想像：
你能夸夸金鸡吗？
⑷谁愿意读？
师：黄山的奇石还有很多呢！你们还想继续游览吗？
7、自由地读第6节，看还有哪些奇石？这里有省略号是什么意思？
8、如果你是小导游，你能学着书上的段落，给我们介绍几块奇石吗？（指名说）
9、师：大自然真慷慨，它不仅造就了奇妙、美丽的石头，还留给了大家无穷想像的乐趣。
三、让我们大家再美美地把课文读一遍
四、教师小结
今天，我们领略了黄山奇石，有兴趣的同学课下还可以找其它描写自然风光的文章来读，继续你的神游。
板书设计
仙桃石
仙人指路图奇美趣
猴子观海
金鸡叫天嘟
《黄山奇石》教学设计15
【教学目标】
１、学会认１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺。
２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【教学重难点】
本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，学生边听边想或思考，听完后说自己的感受、体会或疑问。
【教学时间】
两节课。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文
１、自由读，要求：
借助拼音读准生字的音。
２、同桌互相学习，检查读音。
３、小组合作读，要求：
彼此帮助，读得流畅。
４、大组赛，要求：
比比哪组读得有情感？
二、生字学习
游戏检测学生认读生字词的情况，然后有针对性地开展各种形式的'识字教学，对学生认读不牢的字进行巩固。
三、老师范读
要读出黄山石的奇，表达出对黄山的赞叹。
学生听后可说说自己的感受、体会、疑问。
四、自读课文
学生再次自读课文，通过这一环节进一步熟悉生字。
五、写字
１、教师出示本课生字。
２、问问学生：
你都记住那些字了，能谈谈你记字的方法吗？
３、教师重点对难写的字进行指导：
指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺：
区：一区。巨：一巨。
六、练习
抄写本课生字词。
第二课时
一、朗读感悟
１、复习抽读本课生字词。
２、教读课文，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。
３、自读、齐读课文：
⑴看图读，启发想象，说说图上的三块石头像什么？
⑵再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。
⑶读读、想想、说说，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子。
４、再读课文，把自己喜欢的部分读给同桌听。
５、背诵喜欢的自然段及课文。
二、交流
把准备好的黄山奇石的图片或奇形怪状的石头拿出来，给小朋友介绍奇石的样子。
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