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校外探路教学设计

时间：2021-02-09 18:32:41 教学设计我要投稿

校外探路教学设计

　　校外探路教学设计一

　　【教材分析】

校外探路教学设计

　　《校外探路》一课，是课程教材研究所综合文科课程教材研究开发中心编著的义务教育课程实验教科书三年级下册品德与社会的第四单元的第二个主题。

　　本单元在设计时主要以儿童所熟悉的生活为基本内容，引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。着力培养学生识路、行路的一些基本常识和技能，让学生会看简单的路线图和平面图，画出简单的路线图和平面图。为后续的出行打下基础。

　　【学情分析】

　　三年级的学生，年龄在十岁左右，是思想意识形成的良好阶段，养成教育就尤显重要，学生不仅需要养成良好的学习、卫生习惯，更重要的是使学生认识到生命价值的宝贵。保护生命的意识要从小让孩子们明白，而《校外探路》一课恰好为我们提供了这方面极佳的教育素材。同时，为了孩子们未来生活的需要，作技能培训。

　　【教学目标】

　　1．观察、熟悉学校周边环境，从实际生活中获得相关体验。

　　2．正确辨认方向，了解路线图的作用，能用简单的图形画出学校周边的路线图。

　　重点：了解路线图的作用，看懂简单的路线图。

　　难点：知道画路线图的方法，学画简单的路线图。

　　【教学策略】

　　本课教学的对象是小学三年级学生，所以本课主要采取活动体验、实际考察等教学策略，以促动学生积极参与的兴趣，并采用讨论、交流等教学方法，从而使本课教学能够产生最大化的有效。

　　【教学过程】

　　活动一：重温故里，学会认路

　　老师出示收集的学校附近的建筑物的图片、照片，让学生猜猜是什么地方。（同时渗透、理解“标示性”建筑物的含意）

　　A、激趣：（出示配乐图片）

　　B、学生猜图片：这是哪儿？我们学校大门朝西，以学校为中心，它在哪个方位？

　　C、总结引导：这些图片都有什么特点?(代表性、典型性、标志性)

　　活动二：初尝画“路线图”

　　A、同学们，今天我们学校来了许多客人，（来，我们与这些客人打个招呼。）这些客人们来自闽西各地，但他们都会在新泉“车站”下车，从“车站”到我们“学校”你有哪些方式？哪种方式最简单、实用而且还省钱？

　　B、你能告诉客人怎么走吗？朝哪个方向？一路上都会经过哪些有标志性的建筑物？（板书：辨清方向、找“标志性”建筑物）

　　C、鼓励：感谢你为我们的客人节省了车费，而且还锻炼了身体。

　　D、画“路线图”。

　　现在知道怎样画了“路线图”吧！那，拿出纸张开始画吧。（纸张一）

　　E、交流、展示，解说、鼓励。

　　①客人们根据这张路线图，能找到我们学校吗？（提醒纠正：如能多个图例，一定会更清楚的。）板书：设计图例

　　②你一定会得到所有客人颂许（笑脸）的。

　　F、总结画路线图的方法。

　　结合板书总结：（板书：安全抵达）

　　活动三：介绍新泉，绘画路线图

　　过渡1：分为五组：美食组、风光组、疗养组、机构组、综合组。

　　过渡2：分组活动。（做好组名称牌子）

　　过渡3：同学们愿意给客人们做导游吗？

　　A、分组交流：

　　B、师发纸（纸张二），学生交流、绘图。

　　C、展示（学生根据路线图介绍，其他同学补充、评价）

　　D、总结：

　　活动四：课外延伸，活动天地

　　1．过渡：

　　2．师小结：

　　3．作业：每个同学画一张从学校到自己家的路线图。完成路线图后，把你画的路线图交给爸爸妈妈，让他们评一评，在☆打上“√”。（纸张二）

　　校外探路教学设计二

　　教学目标：

　　1. 观察、熟悉学校周边环境，从实际生活中获得相关体验。

　　2. 正确辩认方向，了解路线图的作用，能用简单的图形画出学校周边的路线路。

　　活动准备：

　　1. 师生收集学校周围标志性建筑或景观的照片、图片。

　　2. 学生准备彩色笔。

　　第一课时

　　活动过程：

　　一、让我来考考你

　　1. 老师出示收集的学校附近的建筑物的图片、照片，让学生猜猜是什么地方。

　　2. 学生相互考考对方。

　　二、“探路特别小队”在行动

　　1. 激趣，引出“探路特别小队”

　　2. 小组讨论，确定“探路特别小队”行动的方向及任务

　　3. 全班交流，完善小组方案，师相应指导或提出建议，

　　4.“探路特别小队”出发(带上纸、笔)

　　延伸活动：

　　各小组可根据实际情况，利用课作时间继续进行活动。

　　第二课时

　　活动过程：

　　一、各小组整理“探路特别小队”活动资料

　　二、交流、汇报

　　1. 各小组汇报“探路”过程，并展示活动过程各种形式的记录资料或其他相关资料。

　　2. 小组自评、互评“探路”行动，并导入下一活动。

　　三、认识“路线图”

　　1. 学生自己读教材P62-63的路线图，说一说，读懂了什么，还有什么疑问。

　　2. 合作学习，讨论并试着解答“读路线图”遇到的疑问。

　　3. 试一试、画一画自己“探路”路线图。

　　4. 互相看一看、评一评，并讨论路线图的作用和画的方法，并将讨论的结果写在教科书上。

　　延伸：

　　让学生回家把自己“探路”的路线图画得更清楚。

　　第三课时

　　准备：

　　每个学生先画一张从学校到自己家的路线路(或其他大家熟悉的地点)

　　一、看一看、猜一猜、评一评、改一改

　　1. 将每个人画的路线图放在一起，然后随意抽取几张图，展示给大家看。

　　2. 猜一猜：这是什么地方？你是怎么知道的？

　　3. 评一评：依据上节课总结的路线图的画法评一评。

　　4. 改一改：提出修改意见，或者上台改一改。

　　二、“探路小队”在行动——看图寻路

　　1. 学生自愿组合成小组，抽取一张路线图，并与图的“小作者”交流意见。

　　2.“探路小队”制订看图寻路方案。

　　3.“探路小队”看图寻路活动出发(各小组带着路线图从学校出发)。

　　三、“看图寻路”活动汇报

　　1. 各小队汇报自己实地探路与路线图有什么不一样的地方。

　　2. 路线图的“小作者”根据意见修正图。

　　备注：学生第二节课课前赶回学校。

　　校外探路教学设计三

　　教学目标

　　情感、态度与价值观：从实际生活中获得认路的相关体验。

　　能力：正确辨认方向，能用简单的图形画出学校周边的路线图。

　　知识：观察、熟悉学校周边环境;了解路线图的作用。

　　学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级的学生年龄还比较小，平时对周围环境不会特别关注，容易迷路，但他们已有能力独自从家里步行到学校上学。

　　从学生的社会环境与生活基础来看，农村学生的生活环境相对单纯，他们已积累一定的'独自外出认路的经验，这是他们良好的生活基础，但在平时生活中需要他们辨别方向和利用路线图的时候很少。

　　通过对学生的现状及困惑和障碍的分析，我们发现，农村三年级学生实地辨别方向的能力比较差，动手记录的能力也较弱，画路线图有一定的难度。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生观察、熟悉学校周边环境;了解路线图的作用。教学难点是让学生学会正确辨认方向，能用简单的图形画出学校周边的路线图。要想突破重难点，教师教学中可从学生相对熟悉的学校周边环境入手，组织学生到校外探路，在探路时学习辨认方向，并做好记录，为画路线图做准备，进而了解路线图在生活中的作用。

　　教学重点

　　观察、熟悉学校周边环境;了解路线图的作用。

　　教学难点

　　正确辨认方向，能用简单的图形画出学校周边的路线图。

　　教学准备

　　教师准备：相关课件。

　　学生准备：搜集学校周围标志性建筑的图片，准备彩色笔。

　　课时安排

　　完成话题“该怎样认路”“学画路线图”的教材内容。

　　教学过程

　　活动一到学校周边看看

　　1.[播放动画：校园周边图]