让学引思心得体会（精选3篇）
顾琪俊教授以“让学引思课堂教学的本质回归”为题，从课堂教学为什么让学引思;让学引思的内涵;如何让学?如何引思等几个方面向我们诠释了“让学引思”的深刻内涵。他理论联系实际，从当代课堂现状，到“让学”与“引思”的关系，多角度对“让学引思”进行了详尽阐述。下面cnfla小编为您收集整理了让学引思心得体会，希望对您有帮助!
让学引思心得体会(一)
苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。 我们很有必要根据孩子的成长特点和需求，研发出一系列能丰富符合孩子特点的课程资源，选择适合孩子的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，使他们在轻松愉悦的氛围中自主学习，成为真正的主人。因此，为深入推进我区中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，促进学生主动发展，我区提出来“让学引思”课堂教学大改革。
那什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。
1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子 。
正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。又如神州路小学的朱晓芳老师在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。
2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。
从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。
3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。
利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。
提升教学质量，课堂教学改革须先行，这次“让学引思” 课堂教学改革启动仪式，让老师们的思想发生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名语文老师都应该坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，做好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的范式，不断优化我们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为智慧的课堂，让我们的学生成为乐学的学生!
让学引思心得体会(二)
我有幸成为盐城市乡村骨干教师培育站中的一员，通过这几个月的培训与学习，使我受益匪浅，让我对“让学引思”这一教育理念有了一个更全面、更深刻的认识。
“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开，“引思”就是引发、引领、引导学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
在实施“让学引思”的课堂教学的路上，我有这样的体会：
一、了解学生的想法
了解学生的想法，这需要在课下花很多时间，必须找着学生存在差异的原因才能对症下药。比如，针对“疑似学习”的学生，我们上课的时候我们更多的关注他，对他多提问，多一些表扬，让他获得成功感，这样以后上课肯定会认真听讲，针对“学困生”，我们要更多地关心与爱心。
二、尊重学生的认识
在课堂教学中实现学生的主体地位，要做到这一点，就不能用同一把尺子衡量学生，让学生自己的现在与过去比较找出进步，指出亮点，为学生点燃希望之灯，树立自信心。从而实现自我教育，以利于学生自我进步。
三、小组合作，共同发展
我觉得“让学引思”更需要小组合作，在农村教育教学中，尤其需要小组合作，因为乡村这一块家庭教育比较薄弱，留守儿童居多，所以更多的学习是在学校，需要学校做这个大家庭来帮助他，所以我认为要想“让学引思”理念很好地运用到我们的教育教学中，小组合作尤为重要。
让学引思心得体会(三)
“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴 “让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
“润物细无声”，热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们感受到老师的关爱，亲其师，才会信其道，良好的.师生关系才能促进学生引思模式的发展。教师在日常教学活动中，应该细心留意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些后进学生的言行。每一个学生都有自己的长处，只是我们缺少一双明亮的眼睛，教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的积极性主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让后进的学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真地活起来。在教学实践中我尝试了分层教学，由易而难，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让后进生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于后进生我还经常给予一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。从而优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质的培养。
总之，要让我们学生的学习充满活力，思绪飞扬就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
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