写人类作文教学评课稿（通用5篇）
大家都经常看到作文的身影吧，特别是作文中不可忽视的写人作文，写人作文要求语言通俗易懂，贴近生活实际。这种类型的作文要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的写人类作文教学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
写人类作文教学评课稿 篇1
这次走进周老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着周老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》是人教版第五册第二单元的习作，怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被周老师牢牢的把握住了。下面，我就周老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，周老师以对话的形式引导学生分析《喜羊羊与灰太狼》动画中的动漫人物形象，让学生从平时所得到的信息来分析人物形象的特性。再接着通过一段例文来引导学生了解什么是人物的特点以及通过外貌、语言、动作等的描写来突出人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，周老师结合教学内容，整堂课都是学生在思考、分析、回答问题，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，重点突出
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。周老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：通过动漫人物的特点说出他们的名字；再通过一段文字分析来找出这段文字所描写的人；再说出自己身边熟悉的人的特点；通过一段范文来分析掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、从生活中发掘“材”源
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”周老师以大家熟悉的《喜羊羊与灰太狼》动画片为切入点，激起大家的兴趣。再通过回忆并讲述身边熟悉的人的特点，把写作范围缩小到学生的周围及日常生活中，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。在“请猜猜他是谁？”这个小游戏中，题材就来源于我们身边的人，让大家从平时的了解和积累的基础上根据人物特点来找出这个人。本次习作也是围绕着大家身边熟悉的人来展开描写。
四、评价多样化
在这堂写作课上，教师时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。在授课的过程中，我们看到的是老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的
话语和孩子们积极的举手回答问题。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。周老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想她是谁？”“说一说你根据什么猜出她来的？”我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，获得共同提高。让学生真正成为学习的主人，使三维目标得以更好的落实。
总之，周老师的这堂课使得学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到写作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。要说这堂课觉得还可商榷的地方，只有几个小细节：
1、对于三年级刚刚接触到习作的学生来说，不通过草稿和修改的过程就直接上作文本，还是有点操之过急。一气呵成的作品毕竟只是对于少数学生而言。大多数学生还是需要经历写、修改、再写的过程。
2、语文教学应该是充满情趣、充满乐趣、充满活力的课堂。而本堂课主要特点就是老师的讲和学生的说，小学三年级的学生还是需要一些感官刺激的东西来激起他们的兴趣。对此，适当的采用多媒体教学也许会让教学实效达到更优。
写人类作文教学评课稿 篇2
听了人物描写的两节课的教学，我认为以下几点值得我们大家来学习。
一、有详有略的处理人物
李老师把重点放在感受每个人物形象上，对于每个人物，教师从性格、表情等几个方面让同学们说出自己的看法，做到有的放矢的地处理人物外貌的描写。
二、课内外资料的结合了解人物性格特点。
对于如何来写人物形象，老师运用情景教学，通过学生表演，学生饶有兴趣的表达自己的见解。从人物的语言、外貌入手去分析它的性格特点。教师调动学生表演，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信人物的形象已经深深的印在了学生们的眼中。
三、以生为本，还课堂与学生。
整节课，教师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去交流，让学生成为课堂的`主人。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？
总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。
写人类作文教学评课稿 篇3
我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元《语文园地二》中的“习作”部分，即“写身边熟悉人的一件事”。
下面我从教材、教学理念、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计、作业布置10个大的方面来阐述我本节课的教学设计。
一、说教材
三年级《语文》上册是学生从低年级向中年级过渡的教材。本次习作是第二单元讲述是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事。这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
二、说教学理念
语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析
本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
四、说教学目标的确定
根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标设定为：
1.知识与能力：
（1）写清楚熟悉的人的一件事。
（2）要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
（3）把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，相互修改。
3.情感态度与价值观：通过写一件事情况，使学生懂得一定的做人道理。
五、说教学重难点
我把这节课的重点设定为：把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
难点设定为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
六、说教法和学法
教法：
三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始
练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：
1.回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。
2.品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。
3.评议交流，认真修改。这一环节采取讨论、展示法。
学法：
学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
七、说课前准备
1.课前布置学生访问自己身边最熟悉的人。
2.多媒体教学课件。
八、说导学过程
（一）导入新课
猜谜语：通过猜谜语，来引导同学们说出，抓住事物的特点，就能把事物写得活灵活现，再来回顾第二组课文，回忆一下课文中分别讲了谁的什么事？（学生根据课文内容回答。）
请同学们翻开课本自由读第8课课文，想想课文中写了关于谁的什么事？（学生自由读后交流。）其实这些都是我们生活中的小事情，我们身边也时时刻刻发生着的这样的事情。现在我们就来交流交流，你最记得的是什么事情？这件事是谁做的？通过这件事你知道了什么？（学生自由讨论。）（教师指名说）今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。（老师根据习作要求归纳了几点在习作中要注意的问题，请同学们看大屏幕。（板书：会审题）
写人类作文教学评课稿 篇4
各位评委老师好，今天我说课的题目是《惟妙惟肖人物鲜活——写人作文中如何将人物写得生动、感人》。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的目的是要他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。
初中阶段，同学们写作一般都会写记叙文，记叙文分为两大类：一类以写人为主，一类以写事为主。这节课我们就来谈谈写人作文中如何将人物写得生动、感人。
提起学生作文，我想起了两句话：人人心中有，个个笔下“难”。他们能感受好的文章，但要他们动手写作文，却很难付诸笔端。学生写人千篇一律，没有个性，语言平淡，毫无想像能力。
基于此，我确定了如下教学目标：
知识目标：培养学生学会运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。
能力目标：培养学生的观察能力，训练学生的口头与书面表达能力。
情感目标：让学生在趣味中学习写作，在写作中体验快乐。
教学重难点：能抓住人物的特征并有序地描写人物外貌，采用适当的方法把人物写”活”。
教学课时：1课时。
说教法：新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下：
1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过几组习作的对比赏析，学习描写人物的方法。
一、说学法
在作文指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥其的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、如何运用多种描写方法刻画人物形象。
二、说教学过程
这节课的教学过程是这样的:首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级2个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师的名字时就导入这节课的主题。用时大约是5分钟。
接下来我利用多媒体，结合具体语段，讲解几种描写方法，这个环节也是本节课的重难点，所以用时30分钟.这个环节中我又把外貌描写定为重中之重。因为在这个环节我首先强调外貌描写要注意的几个方面，然后给出语段，让学生有一个直观的感受，投影。然后再通过语段，让学生进行片段训练。从这段文字可以看出两个小姑娘的心态截然不同，一个消极悲观，一个乐观开朗，因此，这样更好地训练学生在写作时抓住人物的神态的不同，刻画出两个不同的人物形象。
写完后先小组之间读一读，听一听，评一评。然后再请几个同学读一读，全班评价，老师做最后的总结。这样既让学生有了独立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的过程。真正做到了自主、合作、探究。接下来再依次讲解其它几种描写方法。
学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！
当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！
写人类作文教学评课稿 篇5
一、说教学内容
古人云“凤头豹尾”，就是说开头要写的有姿有彩，像凤凰的头那样漂亮。也有人说：“好的开头等于成功的一半”。这些都说明了作文开头的重要，鉴于近期作文训练的情况，我发现大部分学生的习作开头存在这样要的问题：一是拐弯抺角，偏离主题；二是带大帽子，人云亦云，过于格式化，三是平淡、平庸。文章的开头，犹如人的外表，给人的第一感觉总是良好的。一个漂亮的开头常常有先声夺人之势。如凤冠明珠靓丽夺目，又如鲜花含露，叫人一见钟情。当我们改卷时，只能粗略看过作文的部分，能够引起我们注意的就是开头，结尾和大概的结构安排，情节设置。面对那么多的考卷，千篇一律的开头，让改卷老师觉得索然无味。为此，我认为，如何能一下子把读者引入文章的中心问题或主旨上去，如何能在短时间引起读者的注目，如何在考场作文中博得最高分，那就要考虑创造出一个能吸引人的，与众不同的开头。本次作文课就如何写好开头，我搜集一些资料，筛选出几种常见的作文开头方式，并制成演示文稿，让学生认识并掌握常见的开头方法，达到训练效果。学生有了这些的历练，一个题目拿到手，开头不再艰难，写起文章来顺利进入正题，文思泉涌，一气呵成。
二、说学情
就目前初三学生的写作现状而言，普通存在的问题是：有思想有内容，但写作技法简单，尤其是开头，没有技巧，边写边想，没有思路。要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。要么拐弯拐角，让人半天不知其意，只有雷声，不见雨点。要么故弄玄虚，兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直接了当地写出来。基于这样的思考，我决定上一节有关如何写好作文开头的作文训练课。打造作文第一道风景线。
三、说目标
1、了解写人作文开头的重要性。
2、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。
3、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。
四、说重难点
重点：学会设计写人记叙文开头的方法。
难点：在作文中灵活运用开头、结尾的方法。
五、说教法
为了创设一种良好的作文教学氛围，激发学生的写作热情，我采用以下几种教学方法：
1、讲解法。
2、分组训练法：分小组，给定题目，利用所学的方法进行练习。
3、指导点拔法
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