积分活动作文

时间:2022-10-10 13:20:34 活动 我要投稿
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关于积分活动作文

  积分活动

关于积分活动作文

  作文能力的提高是个长期的过程,作文兴趣的萌发和巩固也是个长期的过程。“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣,第二年再这么做,学生肯定不起劲。人,都喜欢新鲜的玩意儿,小孩子更是如此。

  第二年我们开展系列“积分活动”。所谓“积分活动”,就是学生在《评价周报》上每发表一篇习作,就能获得一张相应的积分卡。比如学生甲发表的习作是420字,就获得420分的积分卡,学生乙发表的习作是851字,就获得851分的积分卡。一学期下来,累计的积分,是学生“素质报告单”上“作文”项成绩的依据。

  实施“积分活动”,有一个最为显著的变化。以前教作文,要让学生写长,真是比用力挤快空了的牙膏壳还费劲。老师对学生说,这篇文章哪里写得不够具体,需要如何改。学生表面点着头,心里那个恨啊,恨老师没事找事,不给他/她好日子过。现在呢,文章写得长,积分就多,谁不想写长些多得些积分?特别是得知作文被录用的学生,马上修改,把能够写得具体生动一点的地方,尽量写得具体一些,挡也挡不住。假如老师给他/她指出哪个地方写得不详细,需要怎样写,读起来才使人清楚、明白,学生态度之诚恳,修改之主动,都没得话说。

  我一直认为,作文对小学生来说,是一种练笔,只要学生拿起笔来,愿意进行汉字的排列组合的游戏,只要学生是真心参与的,写的数量上去了,总有一天会带来质的飞跃。

  当然,作文积分也有系列活动,系列规则,不然做起来也乱。

  (1)基分。即学生习作的字数所得的相应的积分。

  (2)扣分。每一期《评价周报》出版后,都有四人小组——按顺序轮流——对报上的习作进行评审,每发现一个错别字、错标点,就从“基分”中扣去该篇习作10分;每发现一个病句,就扣去20分;每发现一个诸如交代不清或前后矛盾之类的问题,视情况扣去50-100分。一期报纸所扣下的分数,作为奖励,奖给评审的四位同学。这样,四人小组评审时,眼睛都睁得大大的,脑子都开得足足的,都想多奖到一些分数啊。这就迫使每个发表作文的学生,修改时不敢有丝毫马虎,一个错标点就得扣10分啊。

  如果发现发表在周报上的作文是抄袭的,收回积分卡,再罚积分卡上的分值;如果所抄袭的作文又在外面的报刊上发表,没收稿费,再罚一倍的分值——发表抄袭作文会造成不良影响,学生需要为此付出代价,从而懂得写作要为自己的文字乃至人格负责。班级作文周报的诱惑力越强,学生就越希望能发表,也就越容易出现抄袭作文的事。好在作文周报处在同学的眼皮下,抄袭事件一般都会水落石出。对于抄袭事件,我不认为是什么大不了的事,只要引导得好,利用得好,就是资源。我一般都引导学生拿起笔来,谈对抄袭事件的看法。这样处理,一是制造舆论,二是增加练笔机会,三是学生由此会明白,作文是用来与人对话、交流的。

  (3)加分。有扣分,必然有加分。加分项目之一是《评价周报》编辑部每月开展一次点题征文。一等奖加300分,二等奖加200分,三等奖加100分。点题征文的目的有两个,一是让学生熟悉写命题作文,平时给编辑部写的稿件都是自由作文,命题作文和自由作文不一样,必须要让学生实践命题作文,不然,考试会有问题。二是想像力的培养和发掘,这也是作文教学中一个很重要的内容,平时的稿件大都写现实生活,每月点题征文可以弥补这方面的不足。

  第二个加分项目是,如果学生发表的习作被评为“上期佳作”,就加100分。如果在正式报刊发表了,再加200分。什么是“上期佳作”?为了促使学生更好地阅读“班级作文周报”,每周一的语文课,学生要对上周作文周报上的学生习作投票,选出你认为最好的5篇习作。这个活动,实际上也是在培养学生作文的鉴赏和审美眼光。

  第三个加分项目是,每个月写完一本周记本(即学生常用的小练习本),加400分。写完本子要得到加分,须符合以下条件:A、每行字不少于20字;B、每个“每日简评”间空两行;C、字迹潦草者不得分。90%左右的同学一个月都能写成一本,约5000字,一年就是6万字,相当于64篇的大小作文。最多的同学,一个星期写完一本,一个月写完四本,两万字,好几个同学一年写了二十多万字。负担都是相对的,有动力,就不觉得苦、不觉得累,有成就感就不觉得苦、不觉得累。

  第四个加分项目是,出“小作家专栏”,每出一版“个人专栏”,可以得1500分。对小作家的专栏,班级为他们开作品分析会,这对学生来说既是巨大的挑战,也是巨大的激励。

  (4)排行榜。学生的作文积分,有学生专门负责统计,每月底在“班级作文周报”上列一个“积分排行榜”。“排行榜”分四个军团,每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每月一次,到下一个月,一切重新开始。

  这样做,一是使每一个军团的学生都有争当冠亚军的希望和决心,二是使第四军团的学生想到第三军团去,第三军团的学生想到第二军团去,第二军团的学生想到第一军团去。教师在操作的时候要注意打乱每个月的“排行榜”,要有意搅动“排行榜”,有意让第三、第四军团的学生进入第一军团,有“动”感,才有活力。

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