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一次作文升格训练指导课的反思
平常我们总感叹，作文难教，要想有所提高，似乎更是难上加难。然而，我通过对这次省质检作文的升格训练中发现，实际上，不是作文难教，而是日常的作文教学根本就没有对症下药，指导上，要不就是放任自流；要不就是泛泛而谈，没有切入要害，或者是在写作前讲讲审题、构思、要求，或者是在作文后评说一下写作的整体状况。
这次作文升格训练指导课前，我先仔细分析了两个班一百余份作文，发现除了部分同学仍然存在审题不准或者脱离题意；思想缺乏深度或者不积极向上；语言不讲技巧，不会用修辞，平铺直叙，内容空洞乏味；文章字数不足、没有结构；写作信马由缰，没有条理；文体不突出或者文体杂糅等错误外，共同存在的问题就是严重的不会说理议论，只有简单的事例加观点这类讲故事型的议论文。
仔细分析，我发现写这样文章的考生，绝大多数都不是不会审题，甚至可以说审题没问题，只是不善于分析说理，不懂得如何将事例与观点有机地融合，换句话说，也可能是语言表达比较单一比较机械。针对这一状况，我先让他们赏析一篇考场佳作，同桌互相讨论，高分作文高在何处，进而指导学生一起归纳考场作文高分秘笈：
一是在切合题意的前提下，在说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实等“三基本”中，有某一方面能达到较好级别的；二是借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的，且又能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖；三是能从比较新颖的角度切入“材料”，解说“材料”内涵与精神的；四是选材比较新颖、生动、有个性，而不是尽人皆知的“通常事例”；五是所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
有了五个秘笈之后，我让大家对照着自己诊断自己的作文，看看存在哪些不足，一条条列出来。然后选出一篇比较大众化的作文，进行升格演练。演练时，一边指导学生发现问题，一边引导他们如何改进，主要是针对议论说理方面的提高。在分析评价了学生所做的升格后，再把老师事先下水升格过的作文给学生看，让学生明白，自己只要在议论说理上多加强，作文分数就会在上一个层次。
经过现场演练几个回合下来，我发现学生考场作文的思路更加明确了，写作文时也能比较有意识地注意事例与观点之观点的议论说理了，作文总体上有了比较大的提升。
通过这一段时间的实践，反思自己日常的作文教学，我深刻地意识到，作文教学不是“不可为”，而是没有“对症而为”。对症了，药到方能除病，而把一个个病症除了，作文自然就健康高分了。
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