课文《锄禾》优秀教学设计

时间:2020-12-07 10:33:04 教学设计 我要投稿

课文《锄禾》优秀教学设计范文

  教材分析:

课文《锄禾》优秀教学设计范文

  这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首,诗人语言朴实,写出了农民的辛苦,表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感,一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句,却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景,使人有身临其境之感:中午,烈日当空,农民还在田里给禾苗锄草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露,表达了珍惜劳动成果的愿望 :有谁知道碗里的饭 ,每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”,成为人人传诵的名句,代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动,爱惜每一粒粮食,本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习,掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字,两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

  3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易,懂得爱惜粮食的道理。

  教学重点:

  1、学会吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

  2、写字。

  教学难点:吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

  教学方法:情境教学、自主学习、示范法

  设计意图:

  《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景,能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易,从而认识到应珍惜劳动成果。

  因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景,更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此,我在教学过程中,运用吟诵的形式,在学生各种形式吟诵的基础上,看插图、课件,启发学生发挥想象做出相应的动作或表情,让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。

  教学过程:

  一、谈话交流导入

  1、同学们,你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流:你能说说从这首诗中知道了什么,明白什么吗?(初步交流,了解孩子对古诗的理解)

  2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》,品味一下古诗的韵味,这就是------吟诵(齐读两遍)

  【通过谈话交流,把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣,打开了学生思维的大门,为继续学习课文打下了良好的基础。】

  二、初读吟诵,整体感知

  1、请大家打开书本,翻到119页,摆好读书的姿势。听清要求:根据拼音读准每个字,轻轻地读完两遍后,圈出四个生字。

  2、检查自读情况

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

  带拼音认读:请一个小朋友当小老师领读,每个读两遍。

  去拼音认读:先自己练读,然后开火车读(火车火车往哪开?)

  (2)生字都读准了,古诗能读好吗?指名学生读古诗,读准字音。

  3、过渡:古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调,有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

  ①标出古诗的声调符号

  ②介绍一二声调为平声,三四声为仄声。

  ③师生共同画出平声和仄声

  ④一二声长,三四声短而重

  ⑤师生吟出长短字

  ⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”,入声字为仄声。

  ⑦师生按照平长仄短来诵古诗

  【以一年级孩子的知识经验为主,用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗,孩子的兴趣高涨。】

  三、理解诗题,练习吟诵

  ㈠吟诵理解第一句诗

  1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳,从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟,注意手势。

  2、火辣辣的太阳照耀着大地,像要将万物烤熟,此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

  【换位思考,让孩子体验夏季中午的炎热,说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

  3、教师吟诵“汗滴禾下土”,是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重,给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀,真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈,教师也可以告知)

  4、现在咱们将诗句连起来,看看诗,想想农民伯伯满头大汗锄草的图,吟一吟。自由吟,指名吟,教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的,真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的`吟诵,我感到这太阳光还不怎么热,你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗,想一想该怎么吟?等)

  5、这是我们看到的情景,多么让人感动呀!板书:看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草,还要干些什么?

  【通过启发谈话,吟诵达意,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情吟诵前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。】

  6、有感情地吟诵。

  是呀,我们都能体会到农民的辛苦-----

  ①夏天,火辣辣的太阳当头照,农民依旧-----吟

  ②渴了就喝一口凉水,热了就擦一擦汗珠,每天都这样辛苦----吟

  ③为了使庄稼有好的收成,农民们每天不怕苦,不怕累的劳动着----吟

  7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后,也和我们一样想了很多 板书:想

  ㈡吟诵理解第二句诗

  1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”

  【在教师扶的基础上,让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗,并能在自己的语境中感受诗的意境】

  2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么?“粒粒”为何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米,农民伯伯吃了多少苦,流了多少汗啊!---吟

  【抓住入声字的吟,感受白花花的米粒的来之不易。】

  3、再次指名学生吟,男生和女生比赛吟,集体齐吟,评价。真是“皆辛苦”

  出示“辛”:古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立,不仅要站,还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时,比我们一天在校的时间还要多。据老师观察,农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说,农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书:来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”,要吟到心里面去)

  【以生字的组合,感受辛苦的时间长,重点吟好“辛苦”,要吟到心里面去】

  4、细心的孩子不知有没有发现,咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句,是那句呢?说一说。为什么要将“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”贴在墙上?知道今后怎样对待粮食吗?说说看。集体齐吟“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”

  5、我们的身上一切都是来得那么容易,要什么就有什么,你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?

  【联系生活,教育孩子珍惜粮食,珍惜劳动人民的劳动成果。】

  ㈢有感情吟诵这首诗

  四、拓展阅读

  农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳,那是为什么呢?请大家在课后读一读李绅的《悯农》,范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会,农民的悲惨命运。

  【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗,并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

  五、学习生字,指导书写

  1、我们学习语文,不仅要读好书,还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

  (1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁,把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

  (2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”,故,姑)

  3、在习字册上各描红一个生字,注意姿势。

  4、“禾”、“午”:

  注意第一笔撇的不同之处:“禾”第一笔是平撇,而“午”的第一笔是斜撇。

  师范写时,学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

  5、指导“辛”、“苦”:

  当中最长的一横要写得足够长。

  师范写时,学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

  【放手让孩子自己交流记忆生字的方法,远比教师的教记忆快的多,让孩子学会自主学习。】

  6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗,我们下节课再学习。

  附板书:

  锄禾

  锄禾日当午,

  汗滴禾下土。

  谁知盘中餐,

  想 来之不易

  粒粒皆辛苦。

【课文《锄禾》优秀教学设计范文】相关文章:

《观潮》优秀教学设计02-15

优秀《桂林山水》教学设计08-09

《母鸡》教学设计范文05-27

《背影》教学设计范文04-12

《画》教学设计范文04-12

《猫》教学设计范文04-10

《桥》教学设计范文04-12

《荷花》教学设计范文04-12

《赵州桥》教学设计范文04-10

刺绣教学设计范文01-10