想别人没想到的》是人教版三年级语文下册第三组的一篇略读课文。下面是小编收集的教学设计，供大家参考!
正文：
从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?”
两个徒弟恍然大悟。
【教材分析】
《想别人没想到的》是人教版三年级语文下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理，所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
【教学目标】
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学重点】
通过师父(画师)的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
【教学设想】
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点，在教学中采用了脑筋急转弯激趣导入、复述课文、图文对照、朗读训练等方法引导学生自主学习课文。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗?谁来说说，全世界通用的话是什么话?妈妈最讨厌什么蛋?(电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 )
师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。(板书课题，齐读)
二、自由读文，整体感知
1.词语检测：召集 骆驼 露出 禁不住 点头称赞 密密麻麻
弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟
(开火车读、男女生混合读、齐读)
2.概括文意：
师：谁来说说课文讲了一件什么事?(自由答)
教师梳理：
起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。
经过：大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼
二徒弟——画了许许多多骆驼的头
小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
结果：小徒弟的画得到了画师的称赞
师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。所以，这篇课文的写作顺序就是：按事情发展的顺序。
三、精读课文，梳理脉络
师：1.画师要考徒弟们什么?(一张同样的纸上画的骆驼最多)
结果如何?(小徒弟获得了称赞)请找出揭示这一结果的句子用横线画出来。
小黑板出示：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
2.师：①画师对徒弟们画作的态度有何不同?“禁不住”是什么意思?
②三个徒弟各自画了什么?请同学们用横线在文中画出来。
四、汇报交流，深入研读
1.生个别答，师相机板书
大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼
二徒弟——画了许许多多骆驼的头
小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
板书：大徒弟：很小很小的骆驼
二徒弟：许许多多骆驼的头
小徒弟：山、两只骆驼
2.研读大徒弟：
师：大徒弟画完之后，心情如何?(得意)他为什么得意?(他以为自己画得最多)他的画是怎样的?(用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼)
问：从“密密麻麻、很小很小”这两个词语，我们来揣测下他作画时的想法?(画得小，才能画得多)
(学生变换角色，训练说话)
师问：你认为大徒弟的画怎么样?
3.研读二徒弟：
师①：谁来读读二徒弟画作的内容?(许许多多骆驼的头)
②和大徒弟相比，他的方法怎么样?(有一定的进步)
③那么，二徒弟作画时是怎样想的?(用骆驼头代替整只骆驼，画得多)
4.研读小徒弟：
师：①小徒弟画了什么，谁来读一读?(生读)那这幅画妙在何处呢?
②齐读画师的话：
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?
③师：画上有几只骆驼?(两只)
④连绵起伏是什么意思?高低不一的群山连接不断。
⑤若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。
分析句子：这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?(改陈述句)
5.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。
师问：大徒弟和二徒弟的画法还有哪些弊端?
(他俩的画法太麻烦，要花费很长时间。小徒弟的思考角度和别人不一样，是想别人想不到的事。)
板书：创新，奇特(以少代多)
6.师：同学们明白吗?那大徒弟和二徒弟明白吗?他们有什么反应?
“恍然大悟”
7.师：像这样的例子有很多：司马光砸缸，曹冲称象
五、拓展延伸，发散思维
1.以诗作画的故事：
(1)宋太祖——踏花归来马蹄香
(2)深山藏古寺
哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么?
第一幅：一座深山前画着一座寺庙(深山有古寺)
第二幅：一座深山(深山无古寺)
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水(深山藏古寺)
(3)宋徽宗——万绿丛中一点红
①画一片草地加上一朵红花②许多绿叶中插着一朵花③画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
2.师：如果让你来画，你想怎样画?(画许多骆驼的脚印)
3.总结：通过课文的学习，你明白了什么?(生自由答)
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。