导语：“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第8 单元中的内容。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，发现加法交换律和结合律，并能用字母表示。
2、在理解加法交换律和加法结合律的基础上，会运用这些定律对一些算式进行简便计算。
3、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
教学重点：理解加法的运算律。
教学难点：探索加法的运算律，尝试用字母表示。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
由生活引入，通过对话的形式与学生共同探讨交换的含义。
①数一数：本班男生的人数和本班女生的人数，求本班一共有多少人?
让学生列出不同的算式，分析比较两个算式的共同点和不同点。突出强调“交换”的意思。
②加深学生“交换”意思的理解。
让两个学生调换位置，强调这就是交换。
③举例：你还能举出同样交换两数相加，结果相同的例子吗?小组活动，每人试举一例。
(通过举例，让学生体验身边的数学，有意义的数学。)
师：加法运算时也有交换律和结合律，今天我们就一起来学习加法交换律和结合律。
二、活动探究，获取新知。
(一)、学习加法交换律
1、由生活到数学，归纳定义。
师：你还能说出几个这样的算式吗?
师根据回答板书 ：
5+3=3+5
7+13=13+7
156+65=65+156
师：请同学们仔细观察这几道算式，你有什么发现吗?
交流：
生1：等号两边加数相同。
生2：交换两个加数的位置，和不变。
师：你会用更简单的方法来表述你的发现吗?试一试。
生1：可以用甲数+乙数=乙数+甲数
生2：可以用○+□=□+○
师：“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。”
2、由具体到一般，抽象定义。
用字母表示加法交换律。
用a表示第一个加数，用b表示第二个加数，应用加法交换律可得：
a+b=b+a
师：其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过?
生：验算加法时用的就是加法交换律。
评析：上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手;第二步抽象概括;第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程，使学生切实理解加法交换律的具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，从而主动寻求和发展能力，培养了学生的创新意识，使他们真切地感到“旧知不旧”，还有新问题、新规律可以发现，进一步激发他们的学习兴趣。
(二)、学习加法结合律
1、师：同学们的课间活动很丰富，看，有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。 参加活动的一共有多少人?
全班交流，说说每步算到的是什么，利用两种不同的算法得出：
(28+17)+23=28+(17+23)
强调运算顺序，为加法结合律铺垫。
让学生说出运算顺序，(突出28和17是前两个数、17和23是后两个数)
问：这两种计算结果怎么样?
2、归纳定义。
观察，比较每组算式，在中间的 内填上合适的符号。
(30+10)+50 30+(10+50)
(27+23)+47 27+(23+47)
(214+31)+25 214+(31+25)
①观察上面每组算式有什么共同点和不同点?看看他们的结果怎样?
②从上面的例子中，你发现了什么规律?
③小组汇报讨论情况。
“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加;或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。”指出：这叫做加法结合律。
3、由具体到一般，抽象定义。
用字母表示加法结合律。
小组活动，自己动手试试，怎样用字母表示。(小组汇报)
出示： (a+b)+c = a+(b+c)
三、巩固应用。
57+49
=50+7+40+9
=(50+40)+(7+9)
=90+16
=106
1、你知道方框中计算的道理吗?同桌说一说。