窗前的气球优秀教学设计

发布时间:2017-03-15 编辑:文洁

  导语:《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第六单元第二十二课。这是一篇描写同学间友爱的课文。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  教学目标:

  ⒈认识课文中的7个生字,读准字音。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  教学重、难点:

  体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

  教学准备:

  气球卡片 课件

  教学过程:

  一、巧设悬念,导入新课

  ⒈小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们想认识它吗?

  ⒉看看这个气球有什么特别的地方?

  ⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?你们想知道吗?

  二、初读感知,自主识字

  ⒈学生自读课文

  要求:⒈坐姿端正,保护眼睛。

  ⒉想办法读准课文里的生字。

  ⒉检查识字情况

  ①在知道红气球的故事前,我想看看哪个小朋友也能让这些气球笑起来。每个气球后面都藏着一个生字宝宝,如果你能认出它,它就会露出红红的笑脸,谁愿意试一试?

  ②小朋友们本领可真大啊,让所有的红气球都笑了!

  ③开火车读生字

  小朋友们,快看!红气球要飞走了,赶快叫住它吧,小火车快点开起来!

  三、再读课文,整体感知。

  1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)

  生:(伤心、不开心、难过……)

  2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

  3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

  4汇报交流。

  出示:(1)、他觉得真没意思。

  (2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

  (1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

  四、精读课文,感悟理解。

  (一)、研读“没意思”。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

  1、课件出示: 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  生:个人读;齐读。

  师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

  b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

  c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

  d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

  e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

  师:出示课件:

  句式训练:

  科利亚病了,他不能 ,也不能 ,更不能 。

  师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

  2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

  a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

  b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

  (想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

  (2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

  (只能看到对面的的墙角和一角天空。)

  c、再次朗读:他觉得真没意思。

  d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

  (二)、 研读“为什么高兴地笑了”。

  1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?

  2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

  预设1:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

  因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

  师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

  b、读得真好!你们想读吗?

  c、齐读。

  d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

  预设2:

  (1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

  课件出示:对比句子:

  科利亚的心情好了许多。

  科利亚的心情一下好了许多。

  (2)、让学生对比,说说有什么不同?

  (3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

  3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

  2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

  叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

  3、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  4、(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

  5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

  6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

  7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

  8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

  9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

  五、深化主题。

  师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

  你喜欢这个气球吗,为什么?

  生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

  生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

  生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

  生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

  生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

  生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

  ......

  六、小结:

  说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

  七、拓展。

  1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

  2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。