导语：《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：挑子图 苹果图 课件
教学过程：
一、讲故事导入、激发学习兴趣
师：小朋友们，今天，有一位小朋友和我们一起学习呢?
师：它是谁呢?
师：请听，谁来说一说?
师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：比一比谁的火眼金睛。
(15个草莓、13支铅笔、17个桃子)
师：为什么一下子就猜出多少个?
师：满十个，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少个?
师：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8=
师：十加几就等于十几。这样算起来比较简单。
二、动手操作、学习新知
1.探讨算法
师：刚才我们都是把10个桃子和几个桃子和起来的，现在猴妈妈从盒子里拿走了一个，盒子里还有几个呢?(出示图片) 猴妈妈让小猴算一算桌上一共有多少个桃子,你会帮小猴列算式吗?(师板书出算式9+4)
师：那么，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢，先自己思考后可以和同桌互相说一说.
(生独立探索并与同桌交流)
交流：谁来说一说你是怎么算的呢?
(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)请小朋友上来演示,并完成板书.
(先想10加4得14，再减去1就是13)
师：先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。你听懂了他的想法吗，谁能更清楚的来重复一遍他的想法呢?哪个同学能到前面来演示一下?
追问: 为什么从4里面先拿1个放盒子里?这1个桃子是从那来的?(板书4分成1和3)
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)
师:还有不同的算法吗?
小结:小朋友们用不同的方法，都算出了9加4得13，都不错.
师：那老师有一个问题，你为什么只移1个呢?
师：同桌之间把刚才的过程说一说。
师：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。
9加1等于10。
师：其实我们在算9+4等于几时就把它变成10+3.这样比较容易算。是不是这样?看着大屏幕。一起和老师轻轻地说：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。
师：其实我们再算9+4把它变成10+3
师：为什么要把它变成10+3.因为十加几比较好算。
师：你学会了吗?
2.动手操作
师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢?
师：怎样移动使人一眼就可以看出是多少个呢?
师：并把摆的过程 同桌之间互相说一说。
9+5
师：谁来把你刚才的过程表示在黑板上。
9+5=14
师：你为什么要移1个。因为和9····移了1个，5就分成1和4.
师：其实，我们在算9+5等于几时就把它变成了10+4，这样就比较简单。
3、教学试一试
师：把学具往前一推、老师为了奖励小朋友，，给你们带来了许多花。
数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢?算式是···
9+7
师：在算9+7的时候，你会把它变成10加几呢?把你的想法在这幅图里圈一圈。
9+7
师：为什么要把7分成1和6呢?把过程同桌之间说一说。
4.形成技能
(师出示“想想做做”第l题)
师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块?
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
师：那么小朋友会把小猴的想法用算式表示出来吗?
(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
三、练习形式多样巩固知识
1.想想做做2 师：你能圈出10根，再填得数吗?9+3= 9+8你能圈出10根，再填得数吗?
9+3= 9+8
师：刚才我们算过的我们来读一下，9+3-------9+8
教师追问：我们今天学习了什么?
师：其实我们在算9加几其实就是在算10加几
师：那么我们在算9+2时就是算引出9+()+()
师：反过来在算9+1+8就是算9+()
2、学生独立做第5题
1、学生独立完成、轻轻的读、发现规律
2、大声齐读、发现规律
3、分享成果
师：你的观察真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
3、学生个别回答小蚂蚁推箱子
师：根据这个小朋友发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?
师：你能反过来吗?得数15是小蚂蚁箱子应推在数子几上
3、变式练习
送小动物回家