导语：《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法;
2、积累语言，仿写诗歌。
3、通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。有留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学重点难点：
有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙是教学重点，掌握一些辨别方向的方法作为难点。
教学准备：
多媒体课件、学生阅读有关大自然的科普文章。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们知道我国古时候的四大发明吗?(有火药、造纸术、印刷术、指南针)
其中指南针有什么作用呢?(野外迷路的时候，它可以指明方向)
要是你在野外迷了路，心情会怎样呢?(着急、害怕、哭·····)
今天，我们要学的课文就会教我们一些好办法。
二、感知内容
1、阅读第一小节
a、边读边思考，说说读后你知道了什么?
(迷路后千万别慌张，找出天然的指南针理解“天然”，就是指自然存在的不是人工制造的自然现象。)
“千万” 、“天然的指南针”十分重要，请同学们读时应重读。
b、生练读
有了天然的指南针，我们就可以知道准确的方向了，可是，大自然里哪些东西可以作指南针呢?
2、阅读第二至五小节
让学生自读，并找出天然的指南针。
(太阳、北极星、大树、积雪)
学生说到哪个内容就指导读哪个内容，不要限制逐个理解。
1)太阳部分思考：
1这里说的天然指南针是什么?(太阳)
2什么叫“向导”?(带路人)
3“忠实”是什么意思?(可靠实在)
4为什么说“太阳是个忠实的向导”?(因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方)
5早上、晚上，太阳都在哪里?树影各指着什么方向?(让学生自己练说)
2)北极星部分思考：
1这里说的天然指南针是什么?(北极星)
2结合上一 课你能找出天上的北极星吗?(《数星星的孩子》一课中，爷爷说：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北极星了。)
3“指路灯”是什么?(联系电影、电视及画报中的航标灯来理解)
4为什么说北极星是“指路灯”?(因为地球的北极正对着北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。)
3)大树部分思考：
1“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
2为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北?(因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠：朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。)
4)积雪部分思考：
1这里说的天然指南针是什么?(积雪)
2积雪为什么能帮助人们辨别方向?(因为积雪被太阳照会融化，通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。)
3利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向?(屋顶和土堆上的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里雪化得快的一面是北。)
(这一设计，体现学生的自主感知课文，把课文内容与生活紧密相联。)
5)表演课文，深化主题
a、师生配合表演。
迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!
b、学生表演
3、阅读第六小节
1)看插图。思考：
1图上都画有什么?小朋友们都在干什么?
2图上画的是哪一自然段的内容?(第六自然段)
2)比较。读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同?(前三句完全相同，后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮你找方向，第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠你自己细细观察，多多去想才能找到。)
3)默读。思考：
1这一自然段讲了什么?(讲在野外，如果迷了路，只要细心观察，认真思考，就能辨别方向，因为大自然有很多天然的指南针。)
2寻找天然的指南针靠什么?(一靠“细细观察”，不细不行;二靠“多多去想”，不多想也不行。)
3这一自然段有什么作用?(总结全文，呼应开头。)
4、总结。
大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢?是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。
三、课后延伸
同学们，除了书上介绍的，你们还知道哪些天然的指南针?如何利用它们辨别方向呢?
回家后，把你们知道的天然指南针介绍给爸爸、妈妈。
(这一设计，把课文内容进行延伸，开扩学生的眼界，发散学生的思维。)