高中语文必修2《故都的秋》教学设计

发布时间:2017-04-19 编辑:文洁

  导语:《故都的秋》是人教版必修二第一单元的课文,是现代散文的名篇。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  教学目的:

  1.体味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。

  2.体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一,理解运用这种艺术手法。

  3.培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点:

  1.味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。

  2.体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一,理解运用这种艺术手法。

  3.培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。

  教学设想:

  以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。

  1.以语言鉴赏为突破口。

  2.重视诵读美读。教师引导学生进入课文情境中,提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点,以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。

  3.设疑讨论

  4.重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段,这里有声有色、有动有静,融情入景,字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。

  教学过程

  一、导入新课

  学生拟写导语来引入课题(板书)。学生可能会写的形式如下,要及时鼓励。

  ⒈设问式

  ⑴你来了解过秋天的韵味吗?

  ⑵当秋天到来时,你感受到了什么?

  ⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢?

  ⒉诗歌创设情境式

  ⑴《诗经》云:蒹葭苍苍,白露为霜。

  ⑵杜牧写:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  ⑶张孝祥:洞庭青草,近中秋,更无一点风色。

  ⑷杜甫写:风急天高猿啸哀,渚青沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。⑸柳永说:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

  ⑹王实甫:碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人醉。

  ⒊对比式

  ⑴春秋对比 春让人满怀希望,朝气蓬勃;秋让人平心静气,深思回味。

  ⑵不同心境对比 刘禹锡:自古悲秋多寂寥,我言秋日胜春朝。

  毛泽东:鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。

  马致远:断肠人在天涯。

  李清照:满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?

  (学生想法可能很多,教师会有估计不到之处,精彩导语可在教学后记中补记)

  二、分析文题

  提问:将“故都”换为 “北京”、“北平”行否?有何不同?

  明确:“秋”------表明描写内容。“故都”有怀旧之味。故,故国、故人、故乡,由此看出“故都”有着深深的眷恋怀念之意。而用“北平”却无此意。因此本文是写景抒情散文,作者结对故都北平秋景秋色的回忆,表达对故都之秋的向往和眷恋。

  三、介绍郁达夫

  (学生读注释)(1896~1945)名文,字达夫。创造社的重要成员之一。他三岁丧父,七岁入私塾接受启蒙教育。据说家藏书四万卷,他在少年时期就全部翻读,打下了深厚的中国古典文学的基础。他的作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。

  抗战时期,他发表大量战斗性很强的政论、短评和诗词声援抗日斗争,42年在南阳从事秘密地下活动。在此期间暗中保护和营救不少印尼群众和华侨。45年日本投降后被日本宪兵秘密杀害,年仅50岁。

  因此,他是一位爱国主义者,是一个跟随时代前进的作家。

  本文写于1934年。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫居无定所,颠沛流离。1934年7月,他不远千里,从杭州经青岛到北平,再次饱尝故都的秋味,写下本文。因此本文不仅表达对故都秋色的无限向往和眷恋之情,还表现了一个知识分子在动乱社会里的内心的感伤。

  四、检查预习-----辨析生词的音、形、义

  1.混混沌沌 hùn

  混沌初开

  混为一谈

  鱼目混珠

  混水摸鱼 hún

  2.椽

  喙

  缘

  2.嘶叫 叫声

  撕扯 动作

  厮打 互相

  五、分析课文

  (一)故都之秋,即是文中北国之秋,但文章里并非全部只写北国之秋,还有南国之秋。他们有何不同?这样写用意何在?

  (学生齐读1、2段 ,概括) 北国之秋:清、静、悲凉---------文眼

  南国之秋:慢、润、淡

  这里文眼,全文扣住三个特点来写,悲凉奠定感情基调,把握了次点有利于对课文深入理解。

  回忆什么叫文眼。《荷塘月色》里,“这几天心里颇不宁静”;现代诗人郑愁予《错误》“我达达的马蹄是美丽的错误”;《绿》中“惊诧于梅雨潭的绿了”这些都是文眼。

  这里使用了对比手法,突出了北国之秋的特点,从而表达了作者对故都之秋的深切怀恋之意。

  (二)带着“清”、“静 ”、“悲凉”,我们走入郁达夫笔下的北国之秋,看他为我们描绘了那些景物呢?(学生概括)

  庭院静观 蓝朵图 庭院品秋

  落蕊轻扫 落蕊图 清晨踏秋

  秋蝉残鸣 秋蝉图 残声啼秋

  秋雨闲人 秋雨图 闲人叹秋

  清秋佳果 秋枣图 柿枣映秋

  (三)精讲赏析

  在这五幅图中,作者主要从秋声、秋色两个角度来写秋的,使我们如闻其声,如见其景。

  (1)、清晨品秋

  (思考:作者抓住哪些景物来写?有何特点?)

  天色 很高很高 碧绿(清爽、干净) 冷清的秋色

  日光 一丝一丝 漏

  牵牛花 蓝朵

  秋草 疏疏落落 尖细且长 寂寞的秋声

  鸽声 青天下驯鸽的飞声(以动衬静)

  人 坐 细数日光 静对蓝朵 清闲、寂寞

  这里的秋色都是冷色调的,声音又衬出了环境的寂静。画中中的人早晨起来无事可做,细数、静对,又透露出文化人的清闲寂寞。

  (2)学生试着分析其他

  如“落蕊图”:秋之落叶,在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的悲凉壮阔之景,但在郁达夫的笔下,则是静得连人的耳鼻都无从把握,只有通过“一点点极细微极柔软的触觉”才感觉出“落蕊”的存在,读罢使人不由得感觉到景之细腻景之真切。而这正是作者一种微妙难以名状的情愫的真实写照,是作者内心深处那种孤独、落寞、感伤情怀的自然流露。扫帚的丝纹,使我们仿佛看到扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚,听到发出的沙沙轻微的声音,这又折射出秋景的寂寞与衰败。

  如 “秋蝉残鸣”衰弱的残声是北国悲伤的主角,烘托出北国悲凉的秋意。

  如都市闲人咬着烟袋悠闲的举止,二人微叹的缓慢悠闲,雨后话秋凉又给人带来一种感伤与落寞。辛弃疾曾写:少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。如今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。因而都市闲人得看似悠闲的感叹也微微透露着悲凉。

  小结:色――碧空  蓝朵  灰沉沉  蓝布单衣  淡绿微黄

  声――鸽声  扫帚声 蝉声   风雨声   叹息声

  秋声秋色渲染了一种冷清寂寞的氛围,烘托了作者悲凉感伤的心境。前面我们了解到郁达夫因白色恐怖而辗转流离、逃避现实、抑郁苦闷,因而作者在这种心境下去看外界,看到的只能是冷清的秋色,听到的只能是寂寞的秋声。这正是:以情驭景,以景显情。那么我们也就不难理解作者为何不写香山如火的枫叶,颐和园如织的人潮了。

  总结:清―――凄清 冷清 非清新清丽

  静―――孤寂 沉静 非恬静娴静

  悲凉――冷清色里聚凉意 寂静声中显悲凉

  (四)拓宽延伸

  历代文人骚客由秋引发的感慨地作品很多,如:

  柳永:今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。

  李清照:满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?

  白居易:浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。

  王实甫:晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

  吴文英:何处生成愁,离人心上秋。

  小结:以我观物,故物皆着我之色彩,一切景语皆情语。作者把自己的情感深深藏在诗文中,寄予在景物描写中。让我们在赏读中读到了蕴含其中的悲凉和感伤。即美学上的“移情法”。

  武侠小说中讲究剑人合一, 道家思想中追求天人合一,文学创作中也要做到物我合一、景人合一,方为完美境界。

  六 深情结语:

  本文是一片诗化的散文。故都的秋色、秋声,清、静、悲凉;悠远的秋味,孤独、寥落;深沉的秋思,充溢胸间。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北京的大碗茶,齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱,余音绕梁,不绝如缕。

  七 课堂练习----仿写练习

  教师下水: 《故都的秋》是一首好诗,反复吟唱,更感悟其神韵高妙。

  《故都的秋》是一幅好画,多方观赏,愈领略其意蕴深远。

  《故都的秋》是一碗香茗,细细品尝,更体会其清醇可口。

  《故都的秋》是一杯佳酿,慢慢啜饮,愈享受其馥郁醉人。

  八 其实秋带给人的并非都是伤感悲凉,秋也会给人带来冷静深沉的思考,硕果累累丰收的喜悦,因此秋是多姿多彩的,我们应积极生活,好好享受生活。