第二课时
一、检查听写，复习积累。
1.听写生字、词语。
2.熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
二、回顾全文，总结写法。
1.分角色朗读课文。
2.根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。
(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。
四、交流评价，习作修改。
1.自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2.自己给自己评价等级星。
3.个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业。
1.运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2.继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
对教学设计方案的反思
通过国培学习，我认识到新课程倡导语文老师要有强烈的、自觉的课程资源意识，倡导生活语文、大语文的理念。那么，如何正确处理好立足文本和适度拓展之间的关系呢?一、激发文本情感和适度拓展，二、深化文本理解和适度拓展，三、开阔文本视野和适度拓展。
对文本的深入理解，是需要相应的知识背景、阅历背景和文化背景的。学生在这些方面的背景越开阔、越丰厚，那么，他们对文本意蕴的解读就可能越深入、越精细。因此，必要的背景拓展，有助于学生更好地理解文本。中国古代文论有所谓的“知人论世”，即文学作品与作者本人的生活思想、时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能正确地理解和把握文学作品的思想内容。
我在教学许地山的《落花生》时，朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)这样一来，学生对作者许地山的了解就更深入了，对词语、句子、课文的理解就更透彻了。
因为教学中，学生是主体，教师是主导，阅读教学中，是教师，学生与文本进行对话。指导学生解读了文本，理解了文本的内涵是不够的，还需要适度拓展，让学生学会运用，更深度地去挖掘文本。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。通过这个小练笔，让学生牢固地掌握了《落花生》的写法，并且能够举一反三地应用，使学生的写作能力也有了提高。