二、初读课文，整体感知。
想和风娃娃交朋友吗?
请同学们自由、大声读课文，谁能读准字音，读通句子，谁就和风娃娃交上朋友了!
自由读课文，了解课文内容。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
三、指导学习“吹转大风车”，感受快乐。
1.风娃娃来到了田野看到了什么?
①指导看图，朗读，多音字：转(注音)
②.看部首、组词学习生字：抽
③理解“断断续续”学习生字：续，比较：读——续
2.风娃娃是怎样做的呢?
①(出示句子)品读、做动作
②.学习生字：吸，口字旁。
3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么?
4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样?
指导学习生字：“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。
5、.引读，赛读，比比谁是“最佳巧嘴星”。
归纳学习方法：
看图说话—感情朗读—学习写字—表演，理解词语—.想象说话。
在理解的基础上，有机地融入认读生字的环节，帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再重点指导。
四、迁移学习，探究快乐。 1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来，风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来，结果怎么样?用双横线画出来。
2.风娃娃看到了什么?从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦?出示句子，有感情朗读。
3.风娃娃是怎样做的?“急忙”还能换一个词吗?
4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化?你能用“一边，一边”说句话吗?
想象：纤夫会怎样向风娃娃表示感谢?
5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。
6.自主识字，出示生字卡片认读，学习生字：汗，号，驶，表，示，你认识哪个字，怎样记住的?
7.儿歌巩固生字 ：练读、指名读、拍手读儿歌。
五、小结提升
1.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
指名填“容易”、“力气”两个词。
2.认读：容易
找容易的反义词：困难。指名读，齐读。
3.小结本节课内容。
4.风娃娃想：帮助人们做好事，只要有力气就行了吗?
下节课我们再来学习。
板书设计 16 风娃娃
风娃娃图片 吹转大风车 秧苗点头
吹动帆船 纤夫感谢
教学反思：
1、孩子们年纪小，爱猜谜语， 用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。
2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜欢，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。
4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他看见什么?(生读)风娃娃怎么做的?(生读)结果怎么样?(生读)，这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来，风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来，结果怎么样?用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么?在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。